1、駱駝祥子教案高二這是駱駝祥子教案高二，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。駱駝祥子教案高二第1篇對(duì)于如何上好一堂文學(xué)名著賞析課，一開始我是比較苦惱的，參考資料也極其少，但是靜下心來(lái)想想，其實(shí)越簡(jiǎn)單的語(yǔ)文才越容易讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文世界中看到真實(shí)，于是我從學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，試圖形成一個(gè)開放的閱讀空間，去充分挖掘?qū)W生的閱讀潛力。首先，我布置了閱讀作業(yè)，要求學(xué)生充分閱讀駱駝祥子，時(shí)間是一個(gè)月，要求是每十頁(yè)有二到三處旁批，并不間斷地有彩筆勾畫好詞好句。看似死板的要求，其實(shí)，正是給學(xué)生們好好閱讀，沉淀思想的時(shí)間與空間，他們真正做到了“好好讀上一本書，細(xì)細(xì)讀一本好書。”這也為學(xué)生們充

2、分利用四十五分鐘時(shí)間交流文學(xué)名著打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在這次課的設(shè)計(jì)上，我大尺度地放手，讓學(xué)生們能夠互相交流自己所知所感，展示自己所擅長(zhǎng)的，甚至不擅長(zhǎng)的也敢嘗試，為培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下根基。例如，王立瀚同學(xué)其實(shí)平時(shí)朗讀并不是很好，但是這一次，他就敢大聲地通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示自己的理解與感悟，他走近祥子，讀出祥子那種悲慘的境況，贏得同學(xué)們熱烈的掌聲。最后，給祥子找條出路吧！“一石激起千層浪”，孩子們?cè)谒x，所聽，所感下，已經(jīng)按捺不住交流的激情，都紛紛通過(guò)自己的思考給出祥子一條路，而有的同學(xué)更是一針見血地指出，“在那個(gè)時(shí)代，祥子這樣的人不可能有一條更好的出路。如果想要讓他有條好出路，就推翻

3、那個(gè)黑暗的社會(huì)吧”通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解了駱駝祥子這部名著的背景、內(nèi)容和意義，達(dá)到了通過(guò)讀名著、欣賞名著片段，讓學(xué)生感悟到駱駝祥子的主題。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，為學(xué)生展示了一個(gè)完整而清晰的有效閱讀過(guò)程，突出了讀名著的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。本課教學(xué)的成功之處在于：1、課前放手交由學(xué)生自己閱讀名著簡(jiǎn)介，整理出考點(diǎn)，經(jīng)檢查，同學(xué)們完成得非常之好，有一定的鑒別能力，令人欣喜。2、課前展示內(nèi)容的改革，分為兩大板塊：板答環(huán)節(jié)，口頭作文。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月課前三分鐘口頭演說(shuō)的訓(xùn)練，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，這對(duì)提高同學(xué)們的寫作能力是極有好處的。之后請(qǐng)主持人過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，整個(gè)過(guò)程

4、一氣呵成，且時(shí)間控制得剛剛好。3、課堂上真正讓學(xué)生做主，有效利用小組合作，交流各自的想法，合作找出考點(diǎn)，學(xué)生從研讀資料到篩選信息都可充分地體現(xiàn)小組的合作化、探究性，體現(xiàn)與人合作的精神。成果的展示、交流也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵(lì)作用。4、營(yíng)造尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的氛圍，給他們自由閱讀文本的權(quán)力。在語(yǔ)文課堂上留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生先充分閱讀，再交流感悟，改變了以前常常為了趕進(jìn)度而舍棄課堂閱讀的做法。但是，我也感覺(jué)教學(xué)中仍存在不足，例如，在這堂課后孩子們及時(shí)寫的讀后感，應(yīng)該給孩子們更充分的展示，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)捕捉還可以更好等等，我也會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善、逐步改進(jìn)。以上

5、記錄的是自己在這節(jié)課教學(xué)中的一些零碎的得失，希望在不斷的反思中，走出自己對(duì)教學(xué)的困惑，開創(chuàng)一片更加廣闊的語(yǔ)文高效課堂天地。駱駝祥子教案高二第2篇一、先預(yù)而后習(xí)名著課難上，一難篇幅太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆忙；二難時(shí)代隔閡，學(xué)生理解過(guò)于膚淺；三難生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無(wú)法感受小說(shuō)的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預(yù)而后習(xí)。1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而是成為學(xué)生自覺(jué)的行為。駱駝祥子我是這樣吸引學(xué)生的，利用課前3分鐘，給各組做個(gè)“大風(fēng)吹”的小比賽，每天安排幾個(gè)章節(jié)和對(duì)應(yīng)的小組，每節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)根據(jù)章節(jié)出題目，其他小組則進(jìn)行搶答，看哪組先

6、被考倒了。幾次以后我發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出書本來(lái)閱讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛(ài)語(yǔ)文漸漸地喜愛(ài)上了語(yǔ)文。同時(shí)出題和積累越來(lái)越有味道，其中個(gè)別特好的題目還被我應(yīng)用到公開課上，出題目的同學(xué)現(xiàn)在閱讀的興趣更加濃厚，已經(jīng)開始閱讀鋼鐵是怎樣煉成的，并要求把這種方式繼續(xù)下去。2、許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。但對(duì)于今天的學(xué)生，物質(zhì)生活的富裕讓許多人都對(duì)駱駝祥子這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學(xué)生每天的作業(yè)里都布置有這么一個(gè)項(xiàng)目，從小說(shuō)中提出自己的疑問(wèn)，再將值

7、得探討的疑問(wèn)布置為同學(xué)們共同的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網(wǎng)摘抄前人的感悟更能接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。公開課里的辯論環(huán)節(jié)“祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱幔俊本褪浅鲎詫W(xué)生的質(zhì)疑。3、勤做摘抄。摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天半小時(shí)閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。我給學(xué)生的摘抄的形式有：a、語(yǔ)錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。b、內(nèi)容提要式摘

8、抄。概主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。C、內(nèi)容賞析式摘抄。談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解。公開課里所展示的讀書卡展覽資料正是來(lái)源于此。駱駝祥子教案高二第3篇記得剛接到通知，要上一堂名著閱讀的公開課時(shí)，心里實(shí)在沒(méi)底。這樣的課我以前沒(méi)有真正接觸過(guò)，這次我們科組選的是八年級(jí)上冊(cè)推薦的是駱駝祥子，下面就談?wù)劥苏n從準(zhǔn)備到展示的全過(guò)程，將自己的一些所得所感，一些不足之處與大家分享。一、先預(yù)而后習(xí)名著課難上，一難篇幅太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆忙；二難時(shí)代隔閡，學(xué)生理解過(guò)于膚淺；三難生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無(wú)法感受小說(shuō)的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預(yù)而后習(xí)。1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。

9、多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而是成為學(xué)生自覺(jué)的行為。駱駝祥子我是這樣吸引學(xué)生的，利用課前3分鐘，給各組做個(gè)“大風(fēng)吹”的小比賽，每天安排幾個(gè)章節(jié)和對(duì)應(yīng)的小組，每節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)根據(jù)章節(jié)出題目，其他小組則進(jìn)行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出書本來(lái)閱讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛(ài)語(yǔ)文漸漸地喜愛(ài)上了語(yǔ)文。同時(shí)出題和積累越來(lái)越有味道，其中個(gè)別特好的題目還被我應(yīng)用到公開課上，出題目的同學(xué)現(xiàn)在閱讀的興趣更加濃厚，已經(jīng)開始閱讀鋼鐵是怎樣煉成的，并要求把這種方式繼續(xù)下去。2、許多文學(xué)名著，都凝聚了

10、作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。但對(duì)于今天的學(xué)生，物質(zhì)生活的富裕讓許多人都對(duì)駱駝祥子這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學(xué)生每天的作業(yè)里都布置有這么一個(gè)項(xiàng)目，從小說(shuō)中提出自己的疑問(wèn)，再將值得探討的疑問(wèn)布置為同學(xué)們共同的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網(wǎng)摘抄前人的感悟更能接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。公開課里的辯論環(huán)節(jié)“祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱幔俊本褪浅鲎詫W(xué)生的質(zhì)疑。3、勤做摘抄。摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積