1、【雙減作業(yè)論文】雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)案例【背景鏈接】“雙減”是一場(chǎng)教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“雙減”的目的，不但僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。僅僅這個(gè)質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真

2、正的教育綠色質(zhì)量。可要追求這個(gè)綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。“雙減是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。“雙減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是從以前過度依賴“時(shí)間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學(xué)的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質(zhì)量。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力

3、的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。理應(yīng)密切注重當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”一個(gè)智慧型的教師在課程實(shí)施中應(yīng)具有開放意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，充分挖掘教學(xué)資源，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)行課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行學(xué)科之間融合，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)語文的主體，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想情感，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎(chǔ)。作業(yè)是課程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，也是吸納文化內(nèi)涵的展示。教師應(yīng)把每一次作業(yè)視作學(xué)生的成長點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，智慧在作業(yè)中生成。新課程的理念為我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路。語文作業(yè)的

4、設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)代的節(jié)拍相一致，從封閉走向開放，從單一走向多元，這樣的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過相關(guān)觀察和調(diào)察分析，從當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀來看，我認(rèn)為，主要存在以下一些不足：一、作業(yè)形式單一，內(nèi)容不新穎多數(shù)老師布置的作業(yè)都是大量的鞏固性練習(xí)。很少有老師能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到更深層次的理解。很多老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)并沒有明確的理由和清晰的意圖，對(duì)作業(yè)訓(xùn)練缺乏精心挑選，而僅僅把收集到的語文同步練習(xí)、一課一練、語文達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等讓學(xué)生去做。相當(dāng)一部分學(xué)生做作業(yè)就是應(yīng)付，沒有絲毫的興趣及主動(dòng)性可言。長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。二、作業(yè)

5、量過大，機(jī)械重復(fù)過多作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們的很多老師,向來在布置抄寫、背誦的作業(yè)時(shí)，總是說“把課文讀五遍，把這些生字寫五個(gè)”，學(xué)生就會(huì)感覺總是抄、抄、抄，沒勁。其實(shí)，反復(fù)操作式的訓(xùn)練作用在于記憶基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻收效甚微，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)只會(huì)加重師生雙方的負(fù)擔(dān)。三、作業(yè)教師自編內(nèi)容少。教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生真正喜愛的作業(yè)不完全相同。多數(shù)教師布置作業(yè)幾乎沒有親手設(shè)計(jì)練習(xí)的習(xí)慣。教師布置一些簡單、易改的，只要勾勾劃劃就能改完的作業(yè)。而這些作

6、業(yè)往往就是學(xué)生們最為厭煩的機(jī)械作業(yè)，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，就這樣不斷地被這些練習(xí)打磨得無影無蹤。很多作業(yè)訓(xùn)練就題目論題目，拋開了選編精良、文質(zhì)兼美的教材，拋開了文化修養(yǎng)和審美情趣等方面的很多能夠吸引人的內(nèi)容，大量地做練習(xí)，被輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)、模擬卷牽著鼻子走。四、作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，作業(yè)評(píng)語刻板教條。從作業(yè)本檢查的情況來看，大多數(shù)教師的作業(yè)評(píng)價(jià)，僅僅一些簡單的等次,諸如“優(yōu)、良”、“中、“需努力之類。有些作業(yè)雖然寫了評(píng)語，但多數(shù)評(píng)語純粹是普通話，絲毫沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)司空見慣，久而久之，也就麻木不仁了。那么，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)教師該從哪些方面入手呢？我在教學(xué)過程中對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)做了

7、新的嘗試。一、聯(lián)系學(xué)生生活，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容1、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)參與式作業(yè)。新課標(biāo)教材具有很強(qiáng)的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科,直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。設(shè)計(jì)了很多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)。例如，認(rèn)姓氏字和牌匾字等，與生活實(shí)踐接軌。注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時(shí)注意生活中的漢字，主動(dòng)識(shí)記生活中的漢字，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng)。教師能夠充分挖掘教材資源，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、

8、社會(huì)生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親自接觸語文知識(shí)，激發(fā)興趣。更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。2、結(jié)合教材，設(shè)計(jì)專題性作業(yè)。語文教材內(nèi)容上涉及到自然、歷史、地理、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域的方方面面，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在形式多樣的綜合作業(yè)中主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐提供了能力。例如，教師能夠設(shè)計(jì)這樣的語文課外作業(yè)：查閱性的作業(yè)，如在學(xué)開國大典以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、使用信息的能力。專題性的作業(yè)，即圍繞一個(gè)專題開展一系列活動(dòng)，完成系列調(diào)查報(bào)告。如三月“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”活動(dòng)中，組織學(xué)生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學(xué)習(xí)雷

9、鋒的好人、好事，最后寫日記，開班會(huì)，出黑板報(bào)，討論交流等。收聽收看廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，記錄自己最注重的新聞；觀看動(dòng)畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報(bào);背誦經(jīng)典古詩文，在班上舉辦詩文朗誦會(huì)；練習(xí)書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找糾正街道兩旁的錯(cuò)別字；搜集本地文化、資源，注重家鄉(xiāng)歷史及發(fā)展另外，還有探究性、交流性、參觀性的生活化作業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都能夠引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，注重社會(huì)動(dòng)態(tài)，做在生活中學(xué)習(xí)的主人。這樣的

10、課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。3、要根據(jù)學(xué)生能力差別分層次布置作業(yè)。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。平時(shí)可根據(jù)各班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有難有易的選答題。如設(shè)計(jì)AB兩組題，學(xué)生選一組作答，或一個(gè)大題中選幾個(gè)小題作答，或設(shè)計(jì)幾道附加題,會(huì)做的做，不會(huì)做的可不做。如學(xué)了古詩望廬山瀑布我沒讓學(xué)生機(jī)械地抄寫字詞意思，句子解釋，而是要求他們寫一段李白看到瀑布時(shí)的感受，看似要求簡單了，

11、但要想寫好必須真正的理解古詩，從而走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，這樣既拉近了學(xué)生與作者間的距離，產(chǎn)生親近感，又引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，自由飛翔。平時(shí)我嘗試著把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的“果子”。基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡單的使用，主要適合于中等生。創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、使用，一般適合于優(yōu)秀生。4、布置趣味性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自己學(xué)習(xí)，是

12、無論如何學(xué)。”興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)事物懷有強(qiáng)烈的新奇感，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往容易引起學(xué)生的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)該具有興趣性，讓學(xué)生一看到作業(yè)內(nèi)容就會(huì)躍躍欲試，使學(xué)生在一定愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知快樂以及增長才干，獲得成功的樂趣。趣味作業(yè)形式多樣：如“畫一畫”，學(xué)了只有一個(gè)地球后，孩子們對(duì)保護(hù)我們賴以生存的地球有了前所未有的共識(shí)，對(duì)于保護(hù)地球的重要性有了切身的理解后，要求學(xué)生根據(jù)課文的描述能夠畫一幅圖畫，表達(dá)自己對(duì)地球的愛。也能夠以“保護(hù)地球?yàn)橹黝}做一期手抄報(bào),借此宣傳抱回地球的必要性和保護(hù)地球的方法。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理