1、足球俱樂部足球學?？尚行匝芯繄蟾孀闱蚓銟凡孔闱驅W?？尚行匝芯繄蟾妫ù宋臋n為 word格式，下載后您可任意修改編輯！）第一部分研究概況一、研究背景足球是一項風靡世界的體育運動，并且是一項最接近于人類 本能的運動項目。人類對于足球的喜愛體現了人類的天性。而足 球給人類帶來了滿足和愉悅的同時，也促進了人類的身體健康。國外，一個由意大利科學家和醫生組成的科學小組經過兩年 的研究后認為，兒童踢足球可以改善其免疫機能。 踢足球的兒童 的體格發展協調，免疫技能比較發達。隨著人們對足球運動熱愛 程度的提高，世界各國對少兒足球啟蒙教育也給予高度的重視。 在德國“科隆”俱樂部擁有 6歲到12歲個年齡的后備對員，并

2、 且配有專業教練。而日本是近十幾年來在足球運動上有飛速發展 的一支亞洲足球隊，日本的俱樂部都有其個各年齡段的青少年后 備軍。他們近十幾年取得的成績也是和國家重視儲備后備人員分 不開的。在我國，少兒足球啟蒙教育也逐漸受到重視，鄧小平同志更 是提出：足球教育要從娃娃抓起。近幾十年來，我國一些專業人 士也從不同的角度對此領域進行了研究。 一些專家從教練員與少 兒兩個方面入手。朱軍凱對我國青少年足球教練員的現狀及其面 臨的主要問題進行分析，由此提出了幾點改進意見， 并提出盡管現在國內有很多外教，但要清楚地認識到他們是中國足球借用國 外先進經驗、方法和人才促進自身進步的一種手段，中國足球真正要發展、提高

3、、騰飛，最終還得依靠自己培養出來的教練員。 施烜、余宏靚對參加2007年全國U-15春訓的足球教練員進行調 查和訪談，從年齡結構、學歷結構、崗位培訓、運動經歷和執教 時間等方面進行了分析，力圖全面、客觀地了解我國U-15青少年足球教練員的現狀及其面臨的主要問題，并在此基礎上提出改進的意見。而黃文賓等人了解現今在少兒俱樂部進行足球訓練的少兒 運動員（平均年齡為11.8歲）其興趣產生的原因、途徑和影響 因素,從中探討一些具有規律性、現實性的東西。另一方面大多是從少兒足球訓練中出現的問題入手進行研 究。龐云澤等人對年齡6到14歲少年兒童足球訓練進行了研究。 指出少年兒童足球訓練有其特殊的規律性，教練

4、員在注意少年兒 童的生理、心理及身體發育的一般規律之外，還應注意外部環境對少兒足球訓練的影響。對少年兒童而言，提高足球技術水平不 是足球訓練的唯一目的，培養良好的個性特征、養成健康的生活 習慣也是極其重要的。劉明輝等人介紹了少年兒童足球運動員 各年齡階段（7到17歲）的身體素質訓練任務和內容，為少兒 足球訓練提供科學的訓練方法和手段。胡松濤、付明忠根據少年兒童的生理、心理特點，闡述了基 礎訓練的內容，并提出在訓練中要注意的幾個問題。他們研究的 年齡段在8到15歲之間。從這些研究中我們不難看到，對于此領域的研究，從內容上 大多數局限于對少兒足球教育實施的研究，缺乏科學的研究和總結。在年齡段上，大

5、多集中于 6歲以上，缺乏對6歲以下幼兒進 行研究。只有地區沙區教師二園在“十五”期間四年的研究中對幼兒園足球教育的實施特點、 各年齡階段幼兒足球活動目標、 幼兒 足球訓練和體能訓練的基本內容及方法進行了初步探索。研究出以下幼兒足球教育的規律： 幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是 其重要特點；游戲是幼兒園足球教育的最基本形式；多種方式的結合可以提高幼兒足球教育的效果；幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒的生理發展特點，避免對兒童身體的傷害。目前，一些幼兒園，特別是地區的幼兒園已經開始了足球教 育的實施。而對于幼兒園這一階段（3-6歲）幼兒足球啟蒙教育 的研究缺乏理論指導?；诖?，我們確立了此次研究目標：在

6、已 建立的課程體系的基礎上， 優化、整合形成有一定影響的品牌課 程體系，把枯燥的足球技能、規則、歷史和特點創編為生動、有 趣且利于幼兒接受的足球文學、 足球藝術、足球科學、足球游戲， 讓幼兒在聽聽、說說、玩玩、唱唱、畫畫和練練中，學會學習、 學會運動、學會創造和學會關愛。二、概念界定幼兒足球啟蒙教育，在國內外并沒有一個明確的概念界定。 根據我園多年來的研究，對幼兒足球啟蒙教育定義為以足球為主 要教學手段，以促進3-6歲幼兒身心健康發展為主要目標的教育 模式。這個定義里面需要注意以下的幾點：（一）足球：這里的足球指的不是單純的足球，而是一切與足球有關的有形和無形的事物的綜合體。包括足球的歷史，足

7、球的文化，足球的規則，足球的裝備，足球的賽事及衍生事物等等。（二）教育的目的：在幼兒足球啟蒙教育中，啟蒙性是其重要的特征，而足球只是一個主要的教學內容和方式。通過足球來培養幼兒對運動的興趣，發展幼兒身體和心理各個方面的能力才 是幼兒足球啟蒙教育的主要目標， 而并不是指培養幼兒如何去踢 足球。這里包括兩個層次的含義：第一，我們要強調地不是教會 幼兒踢球的方式，而是通過接觸足球，使幼兒獲得全面健康的發 展機會。第二，在強身健體的同時，我們還要以足球作為促進幼 兒心理健康發展的推進器。（三）教育的形式：首先，這里的幼兒足球啟蒙教育形式并不單單局限在健康領域的健康活動中。還應該涵蓋更為廣闊的足 球科學

8、，社會，藝術，語言等形式。其次，開展足球啟蒙教育的 場地也不應該僅僅局限在運動場之上，在班級中，活動區中，家 庭中都是很好的足球啟蒙教育場所。（四）教育的對象：幼兒足球啟蒙教育顧名思義是對幼兒進 行的足球啟蒙。那么這里我們限定為3-6歲的幼兒期的幼兒，而 將0-3歲的乳兒期、嬰兒期的排除在外，因為不論從生理還是心 理上來說，3歲以內的孩子還沒有達到適應幼兒足球啟蒙教育的 準備狀態，在0-3歲的嬰幼兒中開展幼兒足球啟蒙教育對幼兒的 發展是否具有效果這一點我們并未進行驗證。三、課題研究目標（一）探索和擴充幼兒足球啟蒙教育的理論與實踐進一步探索幼兒足球啟蒙教育的理論以“十五”課題的研究成果為基礎，通

9、過“十一五”階段的 探索與研究，來探索幼兒足球啟蒙教育的相關理論，尤其是在足球啟蒙教育實施方法上和足球啟蒙教育實施的過程中所涉及到 的教育學理論的應用與心理學理論的解讀。在實踐中探索如何更好的開展幼兒足球啟蒙教育在幼兒足球啟蒙教育的理論指導之下進行實踐，并在實踐的過程中大膽的創新，多方位的去探索輔助幼兒足球啟蒙教育順利 開展的方式和方法。（二）形成一套科學完備的幼兒足球啟蒙教育課程實施體系更深層次的探索幼兒足球啟蒙教育的原理，建構幼兒足球啟蒙教育課程體系。以幼兒園足球隊訓練和班級足球普及課兩方面 的嘗試為基礎，探索并形成一套系統、科學、易于推廣的幼兒園 足球啟蒙課程體系，建構幼兒園足球啟蒙教育

10、的教育模式。四、課題研究內容（一）幼兒足球啟蒙教育的目標在“十五”階段的研究中，我園已經就各個年齡段幼兒足球 活動的目標作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究 的內容和領域擴展開來，充實了幼兒足球啟蒙教育目標的內容。（二）幼兒足球啟蒙教育的內容各個年齡段幼兒的足球活動目標，足球動作，足球戰術，技 能技巧等是上一階段階段的研究中我園的研究成果。在本階段的研究中，我們更注重的是足球文化方面的開發與探索。如足球歷史，足球精神，足球所蘊含的科學，社會，藝術，語言等方面的 價值是我們近年來研究的重點。（二）幼兒足球啟蒙教育的方式幼兒在生理、心理上都既不同于成人，也不同于青少年。因 此，在足球教育

11、的方法上應有其特殊性。 我們通過上一期的研究已經總結出幼兒足球運動的幾種基本原則和方法。我們確立的基本原則是：先易后難，先簡后繁，循序漸進，將一個動作分解成 幾部分，各部分動作熟練后再連起來做。這些都是針對健康領域 的足球活動而言的。相應的我們也總結出了可控性足球訓練法、 游戲法、足球比賽法、情景教學法等活動方法。但在“十一五” 階段的研究中，我們更加全面細化的豐富了原有的教學體系，開拓出了以下的幾種開展幼兒足球啟蒙教育的模式：幼兒園足球隊的集中訓練模式這是一種集中形式的幼兒足球啟蒙教育模式，也正是我 園前期研究的重點所在。在已有的大量研究成果的基礎之上本期 的研究中我們著力于形成一系列系統的

12、常規訓練模式。我們將以中班幼兒作為主體來設計訓練計劃， 訓練項目的難度可以上下浮 動以適應大小班幼兒的發展特點。 通過這種訓練模式的建立， 將 使幼兒足球隊訓練走上正規化，程序化的道路。幼兒園足球普及課模式幼兒園足球普及教學模式是相對于幼兒園足球隊的集中教學模式而言的，是我園本期研究的重點。我們在本期的研究中探 索如何開展幼兒足球普及教育， 探索足球普及教育的方式， 探索 足球普及教育的內容。為此，課題組的教師們查閱了大量的資料， 進行了研討。并對幼兒足球普及課進行了仔細的分析，得出了其具有以下的幾點特性：（1）普及性，相對于足球隊的訓練而言，普及課的教學對 象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教

13、學的模式是班級教學模 式，教育的主要內容與教育目標的難度設置就要與足球隊的訓練 相區別。（2）多元性：相對于單一的健康活動模式的足球隊訓練而 言，足球普及課教學在班級中實施，教學的形式靈活，教學的內 容和方法具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫，歌唱，講述的 方法來進行活動，統計、分組合作等形式也可以被用來進行足球 啟蒙的普及教育，這是前所未有的創新。（三）幼兒足球啟蒙教育的環境創設皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調了人和環境的相互作用，人類心理的產生和發展與社會環境密切 相關。有效的創設環境可以為幼兒的發展起到事半功倍的作用。 如何創設適合幼兒發展的足球環境也是我園今年來研究探

14、索的 重點，并且在這個方面我們也有過許多的嘗試，也得到了社會各界的認可。戶外環境創設，公共環境創設，活動區環境創設，幼 兒園人文環境創設等都是我們本期研究探索的重點?，F在，足球特色已經作為我園的一個亮點而被人所熟知，地區的其他園所經常到我園參觀我園的環境創設。五、課題研究方法本課題研究方法主要是行動研究法，輔之以文獻綜述法、個 案分析法、經驗總結法等。行動研究法：我們將采用學校范圍內的聯合行動研究。通過 在足球啟蒙教育的實施環節中， 調整各種資源，創設適宜的學習 環境，嘗試采用有效的教學訓練方法；結合專家、教師、課題組 及整個幼兒園的集體力量推動研究進程的發展，更新幼兒足球啟蒙教育在培養幼兒獨

15、立性方面的知識結構和應用策略，使其在理論與實踐方面都有所突破。文獻研究法：及時把握相關課題的最新研究動態，關注幼兒 個性理論的研究發展進程， 并結合足球啟蒙教育理論， 及時調整 研究策略。通過查閱相關的文獻資料， 深入學習與本課題相關的 教育教學理論，心理學理論，豐富研究小組成員的知識，從而從 中提取所需要的信息并進行加工和處理，以保證進本次研究的完 整性和科學性。個案分析和經驗總結法：在課題研究的實施過程當中，教師 們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過程中出 現的個案，撰寫大量的案例分析，反思總結，教育隨筆等。并且 在定期召開的課題小組成員會議中分享自己的研究體悟，大家在交流之

16、后總結和反思研究的過程，撰寫研究論文和階段報告。第二部分研究的基本觀點與主要結論一、研究的基本觀點（一）幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點前期研究結果表明，在幼兒階段實施足球教育是可行的，幼 兒足球運動適合幼兒的生理心理發展特點。在幼兒園實施足球教育的可行性是人們普遍關注的問題， 雖然足球教育要從小抓起是 人們的普遍認識，但幼兒是否可以進行足球教育一直是人們也是 我們所關注的問題。而我們的幼兒足球教育實踐證明幼兒期可以 進行足球教育。其原因主要體現在以下三個方面。首先，從足球 運動和兒童生理發展特點來看，足球運動需要相應的兒童生理發 展水平，足球運動需要心血管與呼吸系統的生理支持，特別

17、是其穩定性狀態。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管 和呼吸系統已經具有對足球的適應性。 適當的運動不會對兒童的 身體產生不良的影響，而且可以促進其身體的發育。同時，幼兒 的骨骼與3歲前比較，更堅硬。幼兒的大肌肉已有較大的發展， 喜歡做一些跑、跳、投等大肌肉動作。另外，從幼兒心理發展的 特點來看，幼兒心理活動的有意性已經有了相當的發展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動， 足球運動需要的相應的諸 如合作能力等也已經得到了發展。我們從本課題的研究中深深體會到，幼兒園足球教育的最重要特點在于啟蒙性。所謂足球教育的啟蒙的含義應該著重于培養幼兒對足球運動的興趣，對足球運動的一些基本的常識和

18、技能（包括踢球、接球、運球、搶截球、射門、守門等）的初步了解， 著重培養幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結合作、寬容謙讓、活 潑開朗的性格和競爭意識等健康的心理素質。啟蒙性的定位就把幼兒園的足球教育與少年兒童的足球教 育區別開來，少年兒童足球教育的最重要目的之一是提高兒童的 足球運動技能和水平。在這一點上，幼兒園的足球教育強調的重 點則有所不同，最重要的是一種入門教育， 重在提高幼兒對足球 的興趣，同時，教給孩子一些最基本的足球運動技能，為兒童的 運動心理素質奠定良好的基礎。（二）游戲是幼兒園足球教育的最基本形式幼兒期是以形象思維為特征， 興趣在幼兒的日常生活中有很 重要的地位。心理學研究表明，興

19、趣是幼兒活動的最重要動機， 影響著幼兒活動的參與水平和效果。 在幼兒園足球教育中，興趣 同樣起著重要作用。具體表現在兩方面，首先，興趣是兒童參與 足球活動的最重要動力。如果兒童沒有活動的興趣， 幼兒園的足 球教育是無法進行的，因為幼兒是活動的主體，因此，在幼兒足 球運動中要采取豐富多彩的、 兒童喜歡的活動方式，調動兒童的 興趣和積極性；其次，幼兒進入小學和中學以后是否仍然喜愛足 球，愿意參加足球運動，這個問題直接與幼兒園的足球教育相關。 如果幼兒園的足球教育導致了兒童對足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒有的好。因此，興趣可以說是幼兒足球教育的起點， 也是其最重要的目的。國內的有關專業人士也認為

20、，8歲以前兒童足球的訓練屬于興趣階段， 學齡前啟蒙階段的兒童足球訓練應 以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養對足球的熱愛。 練習內容可有意識地穿插安排些基本技術、身體機能方面的練 習，但必須是能激起他們的興奮， 使他們始終沉浸在足球運動的 無窮樂趣之中。我們針對幼兒的心理特點， 在教學中以游戲的形 式為主，選擇適當的游戲形式，如：踢球過門、劃船、抱球搶灘（三）情景化的教學方式能夠更好地提高幼兒足球教育的效 果在“十五”期間的研究中，我們除了采取游戲方式之外，還 采取了多種多樣的方法，主要有：可控性足球訓練法、足球比賽 法、情景教育法等。多變的活動形式，提高了幼兒的觀察能力、 應變能力、

21、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，活動 的同時也使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、 理解、幫助等。根據不同內容選擇生活化、游戲化的教育方法， 能促進幼兒形成健康的心理，切實提高幼兒足球教育的實效性。 在“十一五”的研究中，我們進一步地將足球啟蒙教育與幼兒 園教育指導綱要中的健康、社會、語言、科學、藝術五大領域 相結合，并且組織課題組的成員討論創編了以足球為載體的五大領域教學活動，將單一的足球訓練形式進一步轉變成了在室內活 動室中也可以進行的足球啟蒙教育活動。 用幼兒所熟知的方式去 開展足球啟蒙教學是符合幼兒認知發展規律的，這樣可以更好的幫助幼兒建構全面的足球理論和實踐框架

22、。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發展特點，避免對兒童身體的損害幼兒期屬于生長發育時期，各種生理機能還不完善。首先表 現在，幼兒的骨骼細小、硬度差，容易變形，肌肉體積小，呼吸 弱，神經系統易興奮，注意力不集中。長時間的運動是不適合幼 兒身體狀態的。一些專業人士對于兒童運動生理的研究表明，“9歲以下兒童，由于心肌收縮的調節機能發育尚不完善，因此在肌肉運動時機體是以增加心臟收縮頻率來適應工作，所以肌肉活動后脈搏增長明顯，血壓變化輕微”，因此，對幼兒的足球運動實 踐和強度必須給予充分注意，否則過大的運動量和運動強度會對 孩子的心臟造成不良影響。我們在足球訓練中充分考慮到這方面的預防，制定了適宜

23、的練習時間，選擇適當的訓練強度，并且教給幼兒一些相關的指示， 比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍， 出汗時不要馬上脫衣服等等。、研究的主要結論通過我園建園20余年的足球教育經驗積累和近 10年的科學 研究理論提高，我們已經形成了系統的幼兒足球啟蒙教育理論和 實踐體系，并且在日常的教學中不斷地豐富和擴展該體系的內涵 和外延。本期研究我們的側重點就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開發與研究。通過研究我們得出了以下的結論。（一）足球普及教學是開展足球啟蒙教育的有效手段。幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內容在上一期的研究中，我們只提及了健康領域的內容。 而幼兒的發展并不僅僅是在健

24、康的 領域，足球啟蒙教育的內涵也并不僅僅局限在足球隊的訓練方 面。健康領域僅僅是幼兒發展的一個重要組成部分，是一個基礎的部分，幼兒的發展按照綱要中的劃分，還應包括社會、科 學、藝術、語言四個方面。足球隊的訓練也僅僅是足球啟蒙教育 的一部分，當單一的足球隊訓練已經無法滿足幼兒多方面的發展 需求的時候，足球普及課便發揮出了它巨大的作用。本階段的研究，課題組的成員們就重點放在了足球普及課的研究之中，通過設計和實驗、反思教學活動，整理了各個年齡段各種領域教學活 動的目標（見附表）與內容，并且以教案設計的形式匯編成為園 本教材（見研究成果復卷）。近年來，隨著幼教改革的深入，幼兒園加大了課程改革的力 度，

25、力圖在課程中進一步克服教師中心的現象，更多地關注幼兒的興趣，需要，關注幼兒的個別差異和不同的發展要求。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進行足球普及課的研究的。幼兒在幼兒園中所熟悉的認知方式即使綱要中所提出的 健康、科學、語言、社會、藝術五種領域的認知方法。教師們每 天組織教育活動都是按照五種領域的教學內容，教學目標和教學對象的特點來設計的，這已經成為了我國現代幼兒園教育教學的 一種常規模式了。用這種幼兒熟知的常規模式來開展和普及幼兒 足球啟蒙教育是我們本次研究的一個新的出發點，將足球作為教學活動的載體，將與足球有關的材料，將足球動作的練習作為健 康領域的活動材料；將足球的特性：形狀，顏色，

26、觸感，彈性等 作為科學領域的活動材料； 將講述足球故事，嘗試解說足球賽等 作為語言領域的活動材料；將足球繪畫，創作，歌曲的演唱等作 為藝術領域的活動材料；將足球的規則，團隊的配合等作為社會 領域的活動材料。著名的兒童心理學家皮亞杰就認為認知圖式是通過同化和 順應的不斷發展，以適應新的環境的。以多種領域的教學授課方 法來開展足球啟蒙教育，符合幼兒的認知習慣，可以幫助幼兒更 好地將新的足球知識納入到原有的知識結構或行為模式之中。有助于足球啟蒙教育更好地開展， 同時也有助于推廣幼兒足球啟蒙 教育的課程體系，便于廣大學前工作者采用， 是一種在幼兒園中 開展足球啟蒙教育的有效手段。（二）足球環境創設可以

27、為足球啟蒙教育提供輔助效果。為幼兒創設美觀、自然的足球環境氛圍，有助于開展幼兒足 球啟蒙教育。皮亞杰的認知發展理論和維果茨基的文化歷史理論 都強調了人和環境的相互作用，人類心理的產生和發展與社會環 境密切相關。有效的創設環境可以為幼兒的發展起到事半功倍的 作用。我園就通過大量的足球環境創設讓孩子在不知不覺中培養 對足球的興趣。并且取得了良好的效果。創設公共環境，讓幼兒生活在充滿足球文化的氛圍之中。我園投資數萬元鋪設了虛擬草坪足球場地， 在幼兒園的四周繪制 了各種足球造型人像，在樓內墻壁張貼了各種足球相關的圖片與 手工制品，在班級中增設足球角活動區， 讓幼兒從進入幼兒園的 一刻起就能感受到足球帶

28、來的視覺沖擊，產生強烈的好奇心和求知欲望。家庭環境的創設，教育不是單單幼兒園的任務，家庭也是 重要的教學資源，幼兒園經常組織家長與孩子們在家中進行足球 親子活動，如足球親子粘貼畫、親子足球吊飾制作、親子足球燈 籠制作等等。多種形式的足球親子活動不但拉近了家長與孩子的 距離，同時也讓足球啟蒙教育的影響擴大到了家庭的氛圍之中， 讓足球伴隨幼兒全天候的成長。孩子之間的人文環境創設， 幼兒園的同伴交往是影響幼兒 社會性發展的重要因素。 維果茨基的理論認為，認知發展多數是由機體外部向內發生的。 維果茨基的主要假說是： 個體頭腦之中 的或者說內部的過程起源于個體同別人的相互作用。也就是說， 兒童觀察在他們

29、的世界里人們之間的相互作用，并且兒童自己也同其他人發生相互作用，然后利用這些相互作用來促進自己的發 展。在幼兒園中，讓足球會成為孩子們談論的比較多的話題，組 織孩子們之間進行足球比賽， 互相講述足球故事，觀看足球隊的 訓練等，讓幼兒與同伴發生作用，由此促進幼兒此方面的發展。 同時，皮亞杰認為與同伴一起學習， 相互討論可以使幼兒有機會 了解別人的想法。幼兒在交往中發現自我，增強主體性。所以經 常地為孩子們提供參與足球比賽，討論的機會，可以更好增強幼兒足球啟蒙教育的效果。（三）幼兒園足球隊的訓練程序化，常規化是足球啟蒙教育 的必要保證前期的研究中我們已經探索出了較完全的幼兒足球訓練體 系，明確了幼

30、兒足球訓練的目標，內容和方法。在本次研究中， 我們將訓練工作的程序化， 常規化作為研究的重點，圍繞著這個 重點足球隊的幾名教練員同課題組的教師們仔細的分析歸納和 總結了近幾年的訓練，并且歸納整理出了幼兒園足球隊訓練計劃（見研究成果復卷）。在將足球隊訓練程序化的過程中，我們是 將中班作為訓練難度的平衡點，設置的訓練內容以一整學年32 周為周期，設置了由簡單到復雜，由容易到困難的訓練項目。訓 練的目標設定也具有靈活性。 適合根據幼兒的年齡特征和個體差 異自由的調整目標難度。訓練方式也安排了幼兒喜歡的足球游 戲、足球比賽等形式。在訓練實踐中，收獲了良好的效果。（四）心理發展是幼兒足球啟蒙教育的一個突

31、破口通過足球啟蒙教育不僅能夠從生理方面幫助幼兒強健體魄， 還能夠從心理方面來培養幼兒的認知方式、磨練幼兒的意志力， 發展幼兒社會性。通過教師們所撰寫的論文，反思，案例等材料 中可以看出，足球啟蒙教育對于發展幼兒健康的心理品質具有良 好地效果。通過足球啟蒙教育，幼兒在獨立性，社會性發展中都 有所提咼。龐云澤等人提出少兒足球訓練的目標與任務并不僅僅是使 其掌握與運用單純的足球技戰術與技能，而是將足球訓練做為全 面發展少年兒童身心健康、培養良好生活習慣、養成正確個性特 征的過程10。幼兒園教育指導綱要中健康領域也明確指出： “在體育活 動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、 樂觀、 合

32、作的態度”，強調了培養幼兒良好心理品質的重要性。我園進行足球啟蒙教育的教學形式靈活，教學的內容和方法 具有多元性的特征，不僅可以采用繪畫，歌唱，講述的方法來進 行活動，統計、分組合作等形式也可以被用來進行足球啟蒙的普 及教育，這是前所未有的創新。而這些方法都是幼兒期較感興趣的活動方式。首先，幼兒能 夠積極、主動的參與到不同形式的活動中來， 只有幼兒主動參與， 激發他們的內部動機才能有效促使幼兒積極的訓練，在訓練中體會到樂趣，有利于培養幼兒成就感及榮譽感。其次，足球是一項 體育運動。在訓練中幼兒必須戰勝很多困難， 才能達到訓練目標。 所以，足球啟蒙教育的訓練能夠有助于培養幼兒堅強、勇敢、不 怕困

33、難的品質。再次，足球是一場競技性的運動，在足球運動和 比賽中，需要幼兒相互合作，發揮團隊精神，建立一個小范圍的 社會關系，在此過程中培養了幼兒與他人溝通的能力?？傊?，幼兒足球啟蒙教育是在幼兒園內進行的足球啟蒙，與 中小學的足球訓練不同，應該更多的設計符合幼兒身心發展規律 的活動內容與活動形式。足球隊的訓練自然是足球啟蒙的重要環 節，集中式的訓練能夠有的放矢地進行足球啟蒙教育，能夠通過有效控制訓練要求與訓練條件來發展幼兒的行為。足球普及課活動則是從幼兒園的學科活動角度彌補了足球訓練的不足。是真正面向全體的足球教學模式。 通過足球普及課的學習，幼兒能夠對 足球文化，足球知識，足球歷史，足球故事等方

34、面進行學習和涉 掠，這種通過幼兒園常規教學方式來進行足球啟蒙的教學模式符合幼兒發展的特點，是適合于幼兒園開展的。而足球環境創設可以為足球啟蒙教育提供輔助效果第三部分本研究主要特色與創新點一、研究的主要特色（一）研究選題的傳統性和地方性從實際出發，我們選擇研究幼兒足球啟蒙教育的理論與實踐，這是聯系幼兒園的多年的傳統文化以及近10余年的研究成果向結合，同時借助地區本地區的足球文化特色， 足球訓練經驗， 以及足球影響力，開展幼兒足球啟蒙教育研究。 特色鮮明、突出， 做好這項研究，不僅有利于促進我園教科研水平的提高，豐富幼兒足球啟蒙教育的內涵與外延， 同時也是對地區本地區足球文化 的擴充與發展。（二）

35、多層次的研究人員參與本次研究的人員不僅包括我園從事足球啟蒙教育研究的課題組成員，同時我們還聘請了專業的足球隊教練員給與我們 足球專業方面的指導、邀請高校中學前教育領域的學科專家給我 們理論的熏陶。同時這項研究也得到了市區教育局、 進修學校的 大力支持。正是有了多層次的、全方位的研究人員參與，才能使 研究取得更加全面和科學的成果。（三）良好的研究環境從事幼兒足球啟蒙教育的研究，首先要求有配套的硬件設施 環境，我們幼兒園中不僅有全市幼兒園中最大的虛擬草坪，同時還配備了兩塊標準的五人制足球比賽場地，足球，錐形筒，訓練 服，護具等器具一應俱全。其次，幼兒園還具有濃厚的足球氛圍， 在全園教師的努力下，我

36、們幼兒園從室內外環境， 院徽園旗的設 計等等方面都可以感受到強烈的足球氛圍，更重要的是不論老師 還是孩子，都特別喜歡足球運動。正是有了這種物質環境與人文 環境的支撐，我們的研究實施起來才能水到渠成。（四）廣泛的參與性因為本期研究的致力于形成一個能夠推廣的足球啟蒙教育 課程體系，所以為了推廣足球啟蒙教育， 我們在全園的范圍內開 展了本項研究，利用行動研究的方法，在教學實踐中有目的的探 索，發現，積累，反思。通過五年來的研究，正果幼兒園除了托 班以外，大中小班中的每個孩子都參與了本次的研究。教師們在與孩子們的接觸中積累了豐富的個案， 為研究提供了大量的事實 依據。二、研究的創新點（一）幼兒足球普及

37、課的探索在探索如何開展幼兒足球啟蒙教育的進程中，幼兒足球普及課的提出可以作為一個里程碑。 我們從原本只依靠幼兒足球隊訓 練來開展幼兒足球啟蒙的教育形式轉變為依靠足球普及課、足球隊訓練兩種方式來開展足球啟蒙教育。自我園開展足球普及課以來，全體幼兒園的幼兒都成為了足球普及教育的對象。在研究之初，足球普及課只是作為幼兒園足球隊訓練的一種 輔助手段，以足球動作訓練為主要內容。隨著研究的深入，課題 組的教師們反復的討論與實踐， 我們的足球普及課逐漸的演化成 了涵蓋五大領域教學內容的獨立教學課程體系。后期教師們將普及課的教學教案，反思，個案等資料匯總，整理形成了幼兒足 球啟蒙教育足球普及課教案 的園本教材

38、。其中涵蓋了從小班至 大班三個年齡段的近百節教育活動案例。（二）幼兒足球隊訓練程序化的嘗試幼兒的足球隊訓練，不僅是為了培養幼兒對足球的興趣和愛 好，發展幼兒的身體素質，還要在這個基礎上，培養幼兒的規則 意識，自主能力，集體責任感等等。所以，我們開始了足球隊訓 練程序化的嘗試，這是氛圍兩個層次，一個是宏觀上針對整個學 年足球隊的訓練內容程序化， 即是循序漸進地將足球的知識， 動 作，戰術等等傳授給幼兒；另一個是微觀上每次訓練的程序化， 即是從入園、列隊、取球、訓練、集合、回班等等一系列的訓練 實施要求。（三）足球環境的創設為幼兒創設有準備的環境是促進幼兒發展的重要保證，在足球啟蒙教育中也同樣如此

39、。在 07年幼兒園重新裝修后，教師們 集中對幼兒園的環境作了規劃和創設。 豐富了幼兒園的足球文化 氛圍，為孩子們創設了有沒的室內外環境。同時幼兒園還通過組織足球親子活動，園內幼兒足球游戲等方式為孩子們提供了更好 的人文環境。通過對幼兒生活環境的影響， 激發幼兒對足球的興 趣和熱愛。第四部分 本研究的突破性進展一、初步建立了幼兒足球啟蒙教育課程體系在原有研究的基礎上，我們經過5年來的理論與實踐的研究 探索，在大量的實踐經驗，案例材料的支撐下，我們整理并匯編 了幼兒足球啟蒙教育普及課教案，幼兒足球啟蒙教育足球隊訓練計劃兩套足球啟蒙教育課程體系的教材。 通過近年來在 我園范圍內的使用，驗證了兩套教材

40、的內容都是符合幼兒身心發 展規律的，而且從教育的效果來看，孩子們都對足球產生了濃厚 興趣，并且喜歡參與足球運動，在運動中能夠相互團結、配合。 這也說明了足球啟蒙教育課程體系通過普及課與球隊訓練兩種方式，能夠達到培養幼兒對足球運動的興趣，讓幼兒喜歡參加體育運動，并且懂得運動的方法，規則等目標。二、探索出了足球環境創設的方法通過近年來的足球環境創設，我們的教師們積累了大量的經 驗，不論是幼兒園對室外大環境的投入，還是教師們對公共足球環境，班級足球區角的創設，都取得了豐碩的成果。同時，通過 足球親子活動，足球游戲活動等形式也開創了足球啟蒙教育在家 庭中創設環境的先河。第五部分 本研究成果的社會影響一、參加市幼兒足球比賽取得優秀成績在市幼兒足球比賽中取得的優秀成績可以從側面說明我們 的足