1、淺談小學學齡階段兒童畫的創作合肥少兒藝術學校 黃鄭目前，小學學齡階段的兒童畫繪畫與創作，雖然它屬于美術藝術類的范疇，但是它絕不是美術學科中的一個畫種，更不是美術學科中的一個流派。就小學學齡階段兒童畫的繪畫與創作來說，它又來源于小學基礎教育課程改革劃分中的四個學習領域其中之一，同時并依據小學學齡階段的學生學習活動方式進行操作的。兒童畫的“設計、應用”與“造型、表現”以并歸屬于兒童畫創作活動的學習范圍和學習領域，它不但充分體現了兒童畫繪畫創作在美術學習中的實踐性和可操作性的特點，而且更加注重發揮小學學齡階段的兒童美術學習功能和充分發揮學生在美術繪畫中的思想自由性。通過在小學階段的兒童畫繪畫與創作它

2、不但有效的提高了學生個體的藝術修養，同時提高了學生的視覺文化修養，對他們一生的審美觀將有極大的幫助。通過兒童繪畫創作不斷提高兒童的美術審美觀小學年齡階段的兒童繪畫創作能夠激發兒童的形象思維能力和感知能力，它可以促進和發展在小學年齡階段的孩子們的觀察力，想象力，和操作能力。通過小學階段的兒童繪畫創作過程能夠不斷提高兒童對美術藝術的審美觀和讓學生更多的接觸實際事物和具體環境有利于發展和促進學生的感知能力，從而不斷向在成長過程中的思維提供豐富的營養。從視覺藝術的角度來不斷提高兒童的審美觀。我們在學校美術課堂教學的時候，當孩子們在接受美術藝術各種信息來源，其中也包括以視覺圖像傳達為目標的多媒體藝術，這

3、種“視覺藝術”無疑對在小學學齡兒童實踐的兒童畫將起到關鍵和決定性的作用。我們通過這種美術藝術學習，不斷提高學習的視覺文化修養。這種視覺文化修養，不僅具有審美價值，而且還具有使用價值。我們通過向學生以實物或圖像傳達與語言交流的方式，形成視覺文化的意識和構建成面向21世紀的創造力的基本源泉之一。隨著我國社會主義市場經濟條件不斷發展，人民群眾生活水平的不斷提高和21世紀電腦信息、技術的迅猛發展，美術課堂不再是封閉的，更不是一個只屬于教師在課堂上講，學生聽或者學生跟著老師學的簡單學習場所，而是更開放、更寬松、更自主、各種信息更加多元化的學習陣地。我們作為美術教師，過去不曾有過這樣的思考，沒有在美術藝術

4、課上花上更多的時間來研究以傳達視覺圖像為目標的多媒體等各種信息在美術課程中向學生進行有效的傳遞，更沒有想到這種以視覺圖像美術藝術文化與美術藝術教學在現代化多媒體的教學中竟然有著極其密切的關聯。所以說作為每一名美術教師如果首先自己沒有從思想和觀念上轉變那種“素面朝天”，只需一支粉筆和一張畫稿來給孩子們講美術課和作品欣賞與表現技法的講解是不行的。沒有從視覺思維的角度來研究美術課堂的教學，就是在做本末倒置的事情，也是跟不上時代的飛速發展。基于目前學校里小學生的年齡特點，作為一名美術教師首先要做的事情，就是要在做好認真的備好每一節課的基礎上，盡可能地利用多媒體電腦信息以及視覺圖像來拓展學生欣賞的思維空

5、間。其次，利用實物讓學生在美術藝術課堂中成為學生關注的中心，真正讓學生在立體的、多彩的世界和感知過程中積極踴躍的開展學習。美術教師在備課時可以通過互聯網以獲得更廣泛的信息和資源，它可以獲得更多的啟發和指點，還可以在電腦中加上“網友”和“qq群”們就某一焦點或難點問題進行共同討論，以及教師在日常的學習和工作、生活中注重收集相關信息和資源，并且將其分類保存起來，再通過一定的方式與他人共享，自己手里的資源和信息也會迅速增加，這樣將對美術教師自己在學校進行開展美術教學工作無疑將有巨大的有效的幫助。在美術課堂教學中也可以直接通過互聯網或學校內網開展教學，教師可以通過網絡進行演示，美術藝術課堂中的“聲情并

6、茂”可以迅速促進學生通過網絡自主開展學習，這樣會使整堂美術課更生動、更寬松、更有趣，也會使孩子們更加喜愛。站在美學的高度來思考問題，不斷提高兒童的審美觀。客觀的說，美學素養的培養和提高兒童的審美觀不是一朝一夕和幾幅畫稿就可以形成的，更沒有一個速成的方式來完成，也不是隨隨便便就能培養起來的，它是靠美術藝術的一磚一瓦才能構建成一座美麗的大廈。作為一名美術老師就是這個美麗大廈建設的工程師和實施者。 學生的個人品味與文化、藝術修養是通過長期的不斷學習和正面教育分不開的，而提高學生的個人品味首先要提高學生其個人的文化藝術素養，提高學生的審美眼光，提高學生對美術作品的創作和鑒賞能力與水平，在美術文化與美術

7、藝術中的浩瀚海洋中汲取積極的養分，通過長期的美術藝術的熏陶和錘煉，終能提高學生的審美觀并將其從俗到雅的漸變。我們說通過小學學齡階段的兒童畫創作，來提高兒童的審美觀。那么怎樣才能在教學中不斷提高兒童的審美觀那，通過多年的教學，我認為，首先，培養和提高學生對美術藝術的審美觀，將有助于培養他們在一生中形成高尚的情操和在學齡階段愉悅的學習精神以及美化他們的心靈、啟迪他們的聰明才智，會使他們的一生獲得更多的幸福和達到更高的思想境界。其次，學生通過長期的、大量的美術藝術不斷的學習，不斷的提高對美術藝術創作和鑒賞，也將能不斷提高他們的審美觀。由于通過長期的美術藝術修養的藝術積累，學生們將通過美術藝術的審美觀

8、的新角度、新視野，去發現自己、開墾自己、超越自己，同時去發現新事物、開墾新世界、創造新生活。使其在開拓學生的審美視野、陶冶自身情操、培養高尚的審美情趣和形成正確的人生觀、世界觀起到不可估量的作用。二、把美術創作元素滲透于平時的課堂教學中，不斷提高兒童的美術審美觀在小學美術藝術教學過程中，運用新的教學理念指導教學，把美術藝術創作元素貫穿于常年的課堂教學之中，是不斷提高兒童的美術藝術審美觀的必由之路。、引導學生開展直覺思維和分散性思維，促進兒童畫的創作我們人類認知生活的一個重要途徑主要是通過感覺器官、觸覺器官和視覺器官。通過直觀感受和認知是兒童認識世界和感悟物體的重要途徑之一。而美術繪畫藝術則要求

9、兒童注意觀察世界萬物中的各種物體的具體特征，盡管各種物體它不僅表現共同性，但其更重要的是表現各種物體中的個性。美術繪畫藝術表現要求不是畫物象的概念，而是具體的有個性特征的物象，是這個物象那個物象的區別。因此，在美術藝術教育中不斷啟發和引導兒童去注意觀察和區別各種物象的具體特征，通過直觀感受去發展認知，提高藝術表達能力，把兒童畫從概念化的表現中解放出來，起十分重要的任務。我們說直覺思維是直接領悟的思維，是人腦對于突然出現在面前的新事物、新現象、新問題及其關系的一種迅速識別、敏銳而深入的洞察、直接的本質理解和綜合的整體判斷。直覺思維是面對各種可能性做出正確選擇的重要能力。因為在兒童美術繪畫創作活動

10、中，在小學年齡的兒童常常會面臨各種可能做出抉擇的局面。我們在小學美術繪畫藝術授課時，不但要把直接思維和分散性思維繪畫教學方式貫穿整個教學階段之中，而且還要根據在每學期不同學齡階段、不同年級有目的的選擇幾課，作為課堂教學兒童畫創作的實驗。 美術繪畫藝術課堂是學校實施美育的主要途徑，兒童畫創作可使過去教材中以范畫為載體傳授技法為主，從而轉變為教師創作和繪畫設計的情景，強化學生形象思維，加強學生在描述藝術繪畫創新意識方面的培養，把美術藝術繪畫工具和材料的使用靈活應用于動手實踐和重點放在學生的創作過程中。針對過去講兒童畫創作，總是用成人的創作規律去要求學生，而沒有考慮小學年齡階段學生的思想和發揮學生的

11、主觀能動性，更沒有考慮學生對兒童繪畫中的什么主體、構思、表現手段、繪畫語言、色彩運用等等。而只注重美術藝術教學結果，使學生感到高不可攀，從而對美術繪畫藝術產生一種懼怕感。例如：四年級上學期的美術課假如我是汽車設計師（人美教版第1課），如果用過去的教學方法，老師在課堂上領著學生臨摹畫就可以了。若是繪畫創作，也只能在課外美術活動時，老師才會加以輔導，長此以往，造成同學們一聽到兒童畫創作就會產生望而卻步的為難情緒。而現在，我們可以運用新的教學理念，多層次的挖掘教材，激發學生的興趣，引導學生分散性思維。例如：運用多媒體技術，通過電腦將汽車的設計、研發、生產、制造、使用、維修以及汽車的某一零部件等等（還

12、可以把各種不同品牌各個年代的汽車）以動畫或圖片的方式展示出來給學生進行教學和觀摩，以增加學生對汽車或某一物體（包括形狀）的認知。在課堂中還可以插播音樂和用優美的語言描述人類在跨越時代、跨越時空的科幻情景，還可以啟發學生利用各自的想象將綠色環保、設施齊全,造型創意的科幻高科技汽車描述出來。通過這種生動形象的教學效果較好，同時也能夠從學習中啟發學生在美術藝術繪畫創作中發揮靈感以及學生對色彩、形狀等等積極的作用。、樹立學生的自信心，促進兒童畫的創作幫助和提高學生在美術藝術繪畫方面樹立自信心，是小學學齡階段兒童美術藝術繪畫創作以及繪畫的根本前提，我們說兒童在美術藝術繪畫方面的自信心是靠對其美術藝術繪畫

13、感悟、理解和相信自己的愿望以及能在繪畫之中能達到自己繪畫目的并且一定能達到的目的。說的再直接一點就是通過在繪畫過程中要把自己接觸、想象或看到的物體在畫紙上畫的非常相像或一模一樣。縱觀兒童在美術藝術繪畫過程中都需要正面的、積極的鼓勵以及美術老師對學生的鼓勵和期待，它不但可以成為進一步積極繪畫的動力而且還可以成為在走向美術藝術繪畫創作力量的源泉。經過我多年在美術授課中普遍發現有少部分學齡兒童在美術藝術繪畫過程中常見幾種類型：、不敢輕易下筆繪畫型：這類學生在繪畫過程中總是較為猶豫，怕畫不好，同時也怕影響整個畫面的效果。他們主要表現為是膽小、對繪畫有畏懼感，心理素質差、對自己缺乏繪畫自信心。、經常涂改

14、型：這類學生主要表現為繪畫空間想象力比較差。主要表現為整個畫面的效果比較差，缺少美感，對每一筆的下落或色彩的處理總是不滿意，給人總感覺他對繪畫的自我要求和自我約束“較高”。、繪畫整體構圖較小，愛用工具型：這類學生在繪畫時不能大膽繪畫和充分發揮自己藝術才華，而只能依靠繪畫工具，給人造成一種畏手畏腳的感覺。針對這些少部分學齡兒童在美術藝術繪畫過程中出現種種缺乏自信心的情況，作為美術老師在授課時要及時去發現和加以積極的引導，應因材施教，發現優點及時的表揚和加以鼓勵，讓他們在心情愉悅的課堂中積極參加繪畫和愉快的創作美術藝術繪畫活動中去逐漸樹立自己的自信心，與此同時我們在美術藝術繪畫的授課時應積極營造一種非常融