1、 Page * MERGEFORMAT 10第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律【教學目標】知識與技能1. 通過實驗探究得出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。2在實驗探究過程中，進一步練習電路的連接。3在實驗探究過程中，進一步熟練使用電流表。過程與方法通過探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，經(jīng)歷科學探究的七個環(huán)節(jié)，體驗科學研究的方法。情感、態(tài)度與價值觀1通過探究活動，樹立用實驗方法解決物理問題的思想。2養(yǎng)成小組成員之間的合作精神，以及對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。【教學重難點】重點：1電流表的使用。2探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律。難點：1并聯(lián)電路的連接。2實驗方案的設(shè)計和實驗過程的指導。【教學準備】

2、或【實驗準備】教師用：多媒體課件、實物展臺、演示電路板一塊、干電池兩節(jié)、規(guī)格不同的小燈泡兩個、開關(guān)一個、導線若干。學生用（每組）：干電池兩節(jié)、小燈泡多個（1.5V燈泡2個、2.5V燈泡2個、3.8V燈泡2個）、學生用電流表一個、開關(guān)一個、導線若干。【教學過程】主 要 教 學 過 程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課【創(chuàng)設(shè)情境】1、出示一串小彩燈，接通電源使其發(fā)光，問：小彩燈是如何連接的？2、課件播放家庭照明電路中用電器工作情況。問：家用電器是如何連接的？過渡：我們生活中常見的電路有串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。你知道它們的電流有什么樣的特點嗎？3、出示電路板：兩個規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)。閉合開

3、關(guān)后，一燈較亮，一燈較暗。【揭示課題】 兩個燈泡的亮度不同，是不是通過兩個燈泡的電流不一樣呢？我們今天就來探究一下串、并聯(lián)電路中電流的特點。板書課題：15.5串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律(設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性，將其思維很快拉到物理課堂上，同時通過連接串聯(lián)電路，為接下來的實驗作鋪墊，也為學生的猜想提供感性材料。)觀察小彩燈的發(fā)光情況，串聯(lián)。觀看家用電器工作情況，并聯(lián)。觀察到：兩燈亮度不同。思考：原因 二、合作探究，建構(gòu)知識（一）探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律提出問題猜想假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論交流評估（二）探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律提出問題猜想假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

4、交流評估（一）實驗探究、合作研討【提出問題】出示兩燈串聯(lián)的電路圖，問：串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？【猜想假設(shè)】在串聯(lián)電路中，各點的電流是 的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據(jù)。【設(shè)計方案】要想驗證你的猜想是否正確，就要用電流表測量電路中的電流，找出串聯(lián)電路中各處的電流關(guān)系，你能設(shè)計出探究串聯(lián)電路各處電流關(guān)系的實驗方案嗎？為避免實驗設(shè)計出現(xiàn)不必要的偏差，提出以下問題讓學生思考：這個實驗需要哪些器材？2、需要測量哪些點的電流？你能設(shè)計出測量各點電流的電路圖嗎？3、用幾個電流表去測？4、怎樣避免實驗結(jié)論的偶然性？5、你能設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？次數(shù)IAAIBAICA123巡回指導，聽取學生

5、的討論交流過程，并給予恰當?shù)墓膭詈鸵龑В缓笞屝〗M代表發(fā)言、討論，最后達成共識，形成最佳方案：（設(shè)計意圖：通過討論和交流來培養(yǎng)學生的合作學習精神。）設(shè)計電路圖，并在電路圖中標出要測量電流的地方。2、根據(jù)電路圖連接電路，并進行測量。3、把測量數(shù)據(jù)記錄在表格中，并把操作中出現(xiàn)的問題簡明扼要地寫下來。4、換上另外兩個規(guī)格不同的小燈泡，再次測量各點的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系。5、實驗完畢，斷開開關(guān)，整理器材。溫馨提示：為了順利的實驗，避免出現(xiàn)不必要的錯誤，在進行實驗之前，請同學們思考以下問題：（1）連接電路時一般從電源的哪極開始？開關(guān)要處于什么狀態(tài)？（2）電流表的使用規(guī)則是什么？（3）電流表怎樣讀

6、數(shù)？（4）實驗完畢應(yīng)注意什么？（設(shè)計意圖：雖然這是學生第三次做電學實驗，為使學生養(yǎng)成按操作規(guī)程做實驗的習慣仍要引導學生回憶所學的相關(guān)知識，為下面的實驗做好準備，減少或避免出現(xiàn)問題，以確保實驗的順利進行。）【進行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問題。連接串聯(lián)電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數(shù)據(jù)】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果實驗測得的數(shù)據(jù)進行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗證了你們的猜想？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】串聯(lián)電路中各處的電流相等。【交流評估】組織

7、學生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：1、實驗設(shè)計有不合理、不完善之處嗎？2、操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？3、有沒有新的發(fā)現(xiàn)或疑問？（設(shè)計意圖：讓學生學會反思，培養(yǎng)學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力及培養(yǎng)學生批判性思維能力。）過渡：通過剛才的實驗，我們知道了在串聯(lián)電路中，各點的電流是相等的。那么在并聯(lián)電路中，電流又有怎樣的規(guī)律呢？我們繼續(xù)利用實驗進行探究。【提出問題】 出示兩燈并聯(lián)的電路圖，問：并聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？【猜想假設(shè)】在并聯(lián)電路中，各點的電流是 的。請學生大膽猜想，并說明猜想的依據(jù)。【設(shè)計實驗】讓學生以小組為單位進行討論，并利用手中的實驗器材設(shè)計實

8、驗證明自己的觀點。說明：實驗中盡量采用型號不同的兩個小燈泡，以免學生產(chǎn)生誤解。【進行實驗】指導學生按照實驗方案進行實驗，注意記錄實驗數(shù)據(jù)和操作中出現(xiàn)的問題。連接并聯(lián)電路，將電流表分別接在A點、B點、C點測量電流，探究電流特點：【分析數(shù)據(jù)】各組的實驗都完成后,請一些組的同學把他們的實驗成果實驗測得的數(shù)據(jù)進行展示。根據(jù)數(shù)據(jù)你們得出了什么結(jié)論?是否驗證了你們的猜想？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)和訓練學生的分析概括能力和信息處理能力。）【得出結(jié)論】并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。【交流評估】引導學生對實驗過程進行評估、反思，提升思維高度。思考、討論、交流、猜想。猜想1：串聯(lián)電路中各處的電流相等。依據(jù)是：串

9、聯(lián)電路中電流只有一條通路。猜想2：串聯(lián)電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大。依據(jù)是：電流通過燈泡時燈泡發(fā)光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。思考，積極參與小組討論，交流意見，回答問題:1、實驗器材：電池組、一個開關(guān)、兩個燈泡、電流表1個，導線5根。2、需要測量A、B、C三個點的電流。3、形成兩種觀點：一種觀點認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；一種觀點認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時誤差較大，同一處的電流用不同電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見，用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。4、為了驗證結(jié)論的普遍性，可換用不同規(guī)格的燈泡或改變

10、電源電壓進行多次實驗來探究規(guī)律。5、思考需要記錄的內(nèi)容，設(shè)計出記錄表格。積極思考，形成自己的想法，然后和組內(nèi)同學討論交流，形成統(tǒng)一意見，并和其他小組交換看法、補充糾錯，最后全班制定出最佳探究方案。（設(shè)計意圖：交流的過程就是資源共享的過程，學生從中可發(fā)現(xiàn)不同方案的優(yōu)缺點，改進自己的實驗方案，從而養(yǎng)成學生敢于表達想法的勇氣和設(shè)計實驗方案的能力。）回憶所學知識，回答問題：（1）一般從電源的正極開始連起，開關(guān)要斷開。（2）電流表要串聯(lián)在電路中；電流要從正接線柱流入，從負接線柱流出；電流表要選擇合適的量程。（3）電流表讀數(shù)時視線要與刻線垂直；要三看：一看量程，二看分度值，三看指針偏轉(zhuǎn)的格數(shù)。（4）實驗完

11、畢，應(yīng)斷開開關(guān)，整理器材。進行實驗：記錄數(shù)據(jù)并把實驗中發(fā)現(xiàn)的問題也記錄下來。1.依照電路圖連接實物圖，并根據(jù)要求先測量A點電流值，將結(jié)果記入表格。2.將電流表串聯(lián)在L1L2的中間（即：B點），測量電流值并記錄。3.將電流表串聯(lián)在L1的右側(cè)（即：C點），測量電流值并記錄。4更換規(guī)格不同的燈泡再測量幾組數(shù)據(jù)。5斷開開關(guān)，整理器材。學生把自己的測量結(jié)果進行展示。學生對所得實驗數(shù)據(jù)進行分析歸納，得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處電流都相等。即：Ia=Ib=Ic對本次探究活動進行回顧、分析和自我評估：哪些做得好，哪些不好；不足之處如何改進；解決不懂的問題。反思：為什么燈泡的亮度不同？（因為燈泡的規(guī)格不同）思考并猜

12、想干路和支路電流之間有什么關(guān)系。猜想1：我們猜想干路電流大于支路電流。依據(jù)是：猜想2：我們猜想電流關(guān)系不確定。依據(jù)是：猜想3：干路電流等于兩支路電流之和。依據(jù)是：討論交流，確定實驗方案并展示：用電流表分別測A、B、C三點的電流。1、測量出Ia。2、測量出Ib。3、測量出Ic。4、換上另外兩個規(guī)格不同的小燈泡，再次測量各點的電流，看看是否還有同樣的關(guān)系。5、實驗完畢，斷開開關(guān)，整理器材。進行實驗：記錄數(shù)據(jù)并把實驗中發(fā)現(xiàn)的問題也記錄下來。1測出Ia并記錄。2測出Ib并記錄。3測出Ic并記錄。4更換不同規(guī)格的燈泡，多測幾組數(shù)據(jù)。5斷開開關(guān)，整理器材。學生把自己的測量結(jié)果進行展示。學生對所得實驗數(shù)據(jù)進

13、行分析歸納，得出結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。即：Ia=Ib+Ic學生反思并提出自己的問題或疑問。三、課堂小結(jié)回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書。四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件五、布置作業(yè)1完成助學上本節(jié)的題。2完成“周六自測”。課后完成【板書設(shè)計】第五節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律【教學反思】一、教案的“亮點”1、通過探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，學生親歷科學探究的各個環(huán)節(jié)：學生能積極主動設(shè)計探究思路和方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進行實驗并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論，體現(xiàn)了以學生為主體

14、，教師為主導的教學理念。2、本節(jié)課中，采取師生互動、生生互動的方法進行教學，引導學生逐步完成實驗探究的各個環(huán)節(jié)，慢慢地形成知識體系；并通過實驗探究的過程，培養(yǎng)了學生的探索精神、動手能力、歸納概括能力、信息處理能力、批判性思維能力，收到了很好的效果。二、教學中易出現(xiàn)的問題1、并聯(lián)電路的連接困難，部分學生弄不清分流點和合流點，連錯電路。部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒能按要求去操作，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導致電路接觸不良或短路現(xiàn)象的發(fā)生，排除電路故障時不熟練。2、在“交流與評估”這一環(huán)節(jié)，學生還沒有形成習慣，總是不敢發(fā)表自己的觀點，需要多鼓勵，做好正面引導。3、因為有分組實驗，有的學生非常興奮，總是利用器材來做一些與學習目標關(guān)聯(lián)不大的嘗試，給組織教學帶來很大的困難。組織、指導學生高效地完成各個探究環(huán)節(jié)有難度。附件：【課堂檢測】1.將L1和L2兩只燈泡串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)L1很亮，L2較暗，那么( )AL1中的電流較大BL2中的電流較大CL1和L2中的電流是相等的D由于燈的亮暗不同，故無法比較電流大小2.甲燈正常工作電流是0.5A，乙燈正常工作電流是0.8A，把甲、乙兩燈串聯(lián)接入電路中，測得流過甲燈的電流是0.4A，