1、竊讀記教案第一課時這是竊讀記教案第一課時，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。竊讀記教案第一課時第1篇教學目標：五年級上冊第1課竊讀記優秀教案設計1、指導學生有感情地朗讀課文。2、引導學生抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。3、指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。4、幫助學生學會“踮、婪、轆”3個要求會認的字和“竊、婪、唾”3個要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。教學重點：抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。教

2、學難點：領悟作者通過動作、心理活動描寫來表現人物思想感情的表達方式。教學準備：1、預習課文，初步了解課文內容，自學生字新詞。2、學生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、談話導入，激發讀書興趣。師：同學們，多年來我們一直和書形影不離。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢?(一)學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀

3、書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式“竊讀”(教師相機板書“竊讀”)，陪伴她度過了一段美好的時光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。【以輕松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)。】(二)初讀課文，自學生字詞。1、學生自由讀課文，自學生字新詞。2、指名練讀詞語。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。3、指導學生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結構，指導學生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，揭示課題。(一)巧用查字游戲，激趣揭示課題。1、教師在“竊”字下加上紅色標

4、記，請學生查字義。這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。(偷;偷偷地;謙指自己。)2、教師引導學生去課文中尋找答案。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。【并不急于讓學生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現”，引導學生到書中去尋找答案。】三、再讀感知，整體把握。(一)默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事?(二)指名交流，感知概括。1、指名交流思考的問題。小結：原來課文記敘了(教師板書：“記”)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。2、學生齊讀課

5、題。3、小結：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導學生在讀書中聯系課文思考問題，培養良好的學習習慣。】四、朗讀訓練，熟悉課文。(一)同桌合作，分段讀課文。提出要求：1、讀的要求：把課文讀流利。2、聽的要求：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。(二)多種形式練讀。1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。(評價時多用激勵性語言，激發讀書興趣。)2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學生多種形式練讀。【教師善于使用激勵性的評

6、價語言，能夠激發學生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎。】五、圍繞問題，思考探究。師：俗話說：讀書百遍，其義自現。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式“竊讀”一定讓大家印象深刻。(一)談一談“竊讀”給你留下了什么印象?(學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。)【在讀書的基礎上進行概括總結，引導學生大膽表達出自己的多元感受。】(二)引導學生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。(引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味!”)六、置留問題，小結。師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發出

7、了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢?下節課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業：(一)搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。(二)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。竊讀記教案第一課時第2篇【教學目標】、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字。、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用【教學重點】【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的【課前準備】【教學過程】第一

8、課時一、談話導入，激發讀書興趣種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？?二、初讀課文，自學生字新詞、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？、自學檢測： 認讀生字與寫字：教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時”中的“暫”讀 zn；有一

9、些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。 體會詞語的含義：適宜適合，相宜。知趣知道好歹，不惹人討厭。白日夢比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索、整理課文記敘的線索：三、品讀課文，體會走進書店的經歷、默讀第自然段：、課件演示第自然段：指名學生朗讀，說說體會到了什么？、想像當時“我”找書的樣子。四、置留問題，布置作業、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是

10、怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？板書設計、竊讀記放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發現饑餓難耐放回書架走出書店第二課時一、復習引入、過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。二、品讀體驗、指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內心： 這句話把什么比作什么？ “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？ 體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味” 快樂的是什么？恐懼的是什么？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？、默讀自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

11、“害怕書店老板發現”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。 “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。 “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。 “日光燈亮起來”是什么滋味？ “我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。） 、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解： （

12、“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。三、感悟寫法、引導：（學生討論，相機引導學生朗讀）、小結：四、拓展延伸五、布置作業板書設計 、竊讀記貪婪 害怕開心 樸實而又生動感人饑餓 依依不舍麻木 輕松【練習設計】、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、解釋劃線的詞語：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！、填空：、讀了這篇課文最大的感受是什么？【資料鏈接】、課外閱讀： 竊讀滋味孔乙己說：“竊書不算偷。竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。經常竊讀也積累了些許經驗：先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下

13、。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業員的“火眼金睛”發現可有點難。讀者上曾有一篇竊讀記說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。竊讀記優秀教學設計三（一）、教材簡說：一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來。孔已己“竊”的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己

14、的感情，如，“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。（二）、教學目標：1.認識7個生字，會寫14個生字。（三）、教學重難點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。（四）、教學流程：第一課時1、同學們，你們喜歡讀書嗎 ？ 讀書有哪些好處？（課件：讀書名

15、言）2、（課件，圖片）看看這些孩子在干什么呢？用兩個字來概括怎么說？現在，能說說，什么事“竊讀”嗎？誰能介紹一下這篇文章的作者？（指名說）（課件出示）2、詞語學習： 竊讀 貪婪 懼怕 饑腸轆轆 支撐 腋下喲 饑餓 屋檐 酸 知趣 光顧 鼓勵 暫時讀后分析：“貪婪”什么意思？（渴求而不知滿足）“腋下”在哪里？（俗稱“胳肢窩”）字形指導：懼、檐、酸、竊讀我們也可以說成什么？（偷讀）課文主要寫什么？4、理清脈絡，默讀思考：課文是按什么順序寫“竊讀”這個特殊的經歷？ （時間順序或“竊讀”事情發展順序）（課件）完成口頭填空：以“竊讀”為線索，作者按事情發展順序記敘。課文開頭先寫“我”放學后（ ）趕往（）

16、，在那里（ ）地閱讀書籍的情景的記敘是課文的重點段落。竊讀記教案第一課時第3篇【教材簡析】課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。【設計理念】“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。

17、本課教材主要講述了一個小女孩“竊書”的經歷與感受。目的是激發學生讀書的樂趣，養成讀書的習慣。教學時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學習細膩的寫作方法。激發學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內心。【教學目標】、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。、學習作

18、者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【教學重點】有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的.熱愛，對求知的渴望。【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【課時安排】課時。【課前準備】、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。、把相關的句子制作成課件。【教學過程】第一課時一、談話導入，激發讀書興趣、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激

19、勵與點評。）（聯系生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。）、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。、板書課題。、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學生字新詞、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）、引導學生

20、概括課文內容。、自學生詞新詞。、自學檢測： 認讀生字與寫字：教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d；“踮起腳尖”中的“踮” din讀；“暫時”中的“暫”讀 zn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。 體會詞語的含義：適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆

21、轆饑餓得肚子發出腸鳴音。白日夢比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。依依不舍留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經歷與感受的。、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發現饑餓難耐放回書架走出書店。三、品讀課文，體會走進書店的經歷、默讀第自然

22、段：畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。、課件演示第自然段：指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發表不同的看法。）、引導學生朗讀第自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

23、、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。板書設計、竊讀記放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發現饑餓難耐放回書架走出書店第二課時一、復習引入、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。、回顧課文內容。、過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）二、品讀體驗、指名讀第自然段，體會我讀書的樣子與內心： 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子。） 這句話把什么比作什么？ “餓狼”給我們留下的是

24、不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。） 體會“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”（課件演示句子。） 快樂的是什么？恐懼的是什么？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯系生活說一說。） 引導學生讀出這種復雜的內心。、默讀自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。 “害怕書店老板發現”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書

25、店。這種奔波的滋味也不好受。） “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。） “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。） “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。） “日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。） “我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她

26、讀完書后非常的高興和滿足。）、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、感悟寫法、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。四、拓展延伸、以后你應該怎樣來讀書。、說一說有關讀書的

27、名言。五、布置作業、閱讀竊讀記節選（發放材料），寫出讀后感。、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設計、竊讀記貪婪害怕開心 樸實而又生動感人饑餓依依不舍麻木 輕松竊讀記教案第一課時第4篇【設計理念】“多讀書，讀好書”是語文新課標的重要要求之一。而“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此本節課上，我特別注重培養學生在給課文批注時產生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學是一種價值導引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質疑的權利交給學生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。【教學目標】1認識生字，能夠

28、正確讀寫重要詞語。2有感情地朗讀課文，理解課文。3抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）【課前準備】教師準備：多媒體課件；預設問題 學生準備：課前預習及字典工具書。【課時安排】 1-2課時【教學流程】1、創設情境，激趣導入1、交流讀書感受，引入課題。2、瀏覽“導語”，理解目標。二、自由讀文，整體感知1、板書課題，指導書寫“竊”字。2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）5、小結：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經歷。三、再讀課題，大膽質疑1、再讀課題，說說你最想知道的內容或感到困惑的問題是什么？2、學生質疑，