1、校長(zhǎng)在新入職教師培訓(xùn)會(huì)上的講話隨著新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革迭代發(fā)展，高職院校今后會(huì)較快地向?qū)１敬T博貫通發(fā)展，將來(lái)一批高職院校與應(yīng)用型本科依各自的優(yōu)勢(shì)，共同向緊缺的新型技術(shù)本科類、新型理工大學(xué)類發(fā)展。不久前，教育部教師工作司副司長(zhǎng)*在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)工作部署會(huì)議上提出：“要搭建青年教師+青年科學(xué)家+企業(yè)技術(shù)專家雙師型職教師資人才服務(wù)平臺(tái)，培育工匠之師。”這又是新的說(shuō)法和對(duì)高職院校青年教師的新要求，已經(jīng)拓寬了“雙師型教師”這個(gè)概念的范疇，和應(yīng)用型高校老師的要求已沒(méi)有區(qū)別。所以，青年教師不成長(zhǎng)，學(xué)校就沒(méi)有未來(lái)，這既是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，也是學(xué)校向前走的動(dòng)力。在這樣一個(gè)大變局、大發(fā)展的背景下，我們的青年教師應(yīng)

2、該如何設(shè)定自己的發(fā)展目標(biāo)和成長(zhǎng)路徑呢？在高職院校，成長(zhǎng)與發(fā)展成為什么樣的教師？個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)很多，我認(rèn)為最重要的就是青年教師要不斷修煉自己的境界和格局，涵養(yǎng)自己的特性和氣質(zhì)。我認(rèn)為在高校里，根據(jù)不同崗位可以分為管理老師、思政老師和專業(yè)老師。無(wú)論你們?cè)谀膫€(gè)崗位，都可以爭(zhēng)做這個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才。像我們學(xué)校推出了打造“六個(gè)一批”人才的計(jì)劃：一批專業(yè)學(xué)科帶頭人、一批教學(xué)名師、一批高職稱、高學(xué)歷的人才、一批應(yīng)用型的技術(shù)人才和技能大師、一批黨建思政和治校管理人才和一批國(guó)際化人才。青年教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，成為其中的“一批人才”。境界與格局成為一名高校教師，是一個(gè)值得自豪的事情，它是一個(gè)令人尊敬的職業(yè)

3、，更是一個(gè)能自我成長(zhǎng)與發(fā)展的職業(yè)，還是能從一個(gè)職業(yè)升華到一個(gè)事業(yè)，乃至升華到一種使命的職業(yè)。高校青年教師應(yīng)當(dāng)有三重境界和三種格局。不同的境界會(huì)帶給你不同的格局。第一重境界是工作當(dāng)做一種職業(yè)，獲得收入照顧家庭；第二重境界是把它升華為一種事業(yè)，獲得成就感；第三重境界是進(jìn)一步升華為一種使命，獲得強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)感。三種格局則是指隙中窺月、庭中望月和臺(tái)上玩月。清代有個(gè)文學(xué)家叫張潮，他的詩(shī)句經(jīng)常被人引用。他提到人生有三種境界和格局：第一種：隙中窺月，就是在窗子里面看月亮，看到的東西不多，大多數(shù)人都屬于第一種，有著自己的局限；第二種：庭中望月，就是走出來(lái)在庭院中望月亮，少數(shù)人屬于第二種，發(fā)現(xiàn)走出來(lái)視野更廣闊，看

4、到的更多；第三種：臺(tái)上玩月，還有人境界更高，那就是爬到屋頂高臺(tái)上去看月、去玩月，這是三種不同的境界與格局。我們學(xué)校的老師要向第三種格局努力，這樣才能不斷提升自身的格局。有句話說(shuō)的好：“格局之上，所見之處，步步皆景。”一個(gè)人格局的大小決定了他看事情的角度。格局小時(shí)，看到的世界就很小，就會(huì)把更多精力用于關(guān)注雞毛蒜皮的小事；格局大了，世界就大了，擁有大格局的人，才會(huì)有大視野，活出真正的人生意義。境界越高，格局越大，做一個(gè)高校的老師就會(huì)幸福感越充實(shí)、獲得感越充分，這也是很多教師的親身體會(huì)。成為好教師既是時(shí)代的要求，也是每個(gè)年輕教師的夢(mèng)想。怎樣成為好教師，對(duì)每個(gè)人而言都是永恒的課題。特性與氣質(zhì)我校有xx

5、年的辦學(xué)歷史，大部分專業(yè)面向先進(jìn)制造業(yè)和制造服務(wù)業(yè)。作為一個(gè)工科類高職院校，浙工院教師應(yīng)有什么樣的特性、什么樣的氣質(zhì)？我的理解是這樣的：作為工科類院校，我們浙工院教師追求純粹、專注、匠心的特性。作為一名青年教師，無(wú)論你在管理崗位還是專業(yè)技術(shù)崗位，一定要努力成為一名研究型的教育工作者，這就需要你追求純粹，還要專注于你的工作，專注于你的研究方向，并且要有匠心精神。作為工科類院校，我們浙工院教師追求正氣、大氣、銳氣的氣質(zhì)。正氣是一個(gè)人靈魂的底色，是一名教師應(yīng)當(dāng)具有的最基本的氣質(zhì)。青年教師還要追求大氣，努力讓自己的靈魂大氣起來(lái)。有個(gè)著名的政治學(xué)者叫帕金森，他的思想在全世界的影響很大。他提出的帕金森定律

6、（ParkinsonsLaw）被稱為二十世紀(jì)西方文化三大發(fā)現(xiàn)之一，指的是當(dāng)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的規(guī)模越來(lái)越大、存在的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)時(shí)而產(chǎn)生的“大企業(yè)病”，其中定律x為雞毛蒜皮定律：越是雞毛蒜皮的事情越會(huì)讓人花費(fèi)很多時(shí)間討論，越是重大發(fā)展的事項(xiàng)，探討花費(fèi)的時(shí)間卻越短。浙工院要跨越發(fā)展，就一定要跨越帕金森定律現(xiàn)象。青年教師追求大氣的氣質(zhì)，在成長(zhǎng)發(fā)展中就不會(huì)受帕金森定律現(xiàn)象影響。青年教師更要追求銳氣。教育是艱辛的事業(yè)，教師要有銳氣、要有激情，因?yàn)闆](méi)有激情，就教不好學(xué)生、上不好課、完不成管理工作、專業(yè)工作。有激情，我們才能在追求目標(biāo)任務(wù)中穿越荊棘，踏平坎坷，向成長(zhǎng)與發(fā)展邁進(jìn)。教師的境界和格局、特性和氣質(zhì)，會(huì)引導(dǎo)

7、和塑造學(xué)生的境界和格局、特性和氣質(zhì)，會(huì)形成學(xué)校的境界和格局、特性和氣質(zhì)，會(huì)培育學(xué)校的文化與精神。青年教師追求了這兩個(gè)方面的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)也就會(huì)更能達(dá)到。在高職院校，青年教師如何成長(zhǎng)與發(fā)展？有了這些目標(biāo)，如何去實(shí)現(xiàn)它？高校青年教師應(yīng)如何成長(zhǎng)與發(fā)展？我有三點(diǎn)體會(huì)跟大家分享。這一點(diǎn)又可以分三個(gè)層次，學(xué)習(xí)思考傳授。教師應(yīng)該把讀書學(xué)習(xí)作為自己的第二職業(yè)。青年教師如果只把高職院校的教師崗位當(dāng)成一份穩(wěn)定的職業(yè)，把學(xué)習(xí)研究“放”下了，那么等于把你的未來(lái)也“放”下了。因?yàn)楦呗氃盒Ｕ谟瓉?lái)跨越式的發(fā)展，如果你不學(xué)習(xí)、不研究，怎么跟得上？高等職業(yè)教育的變革、發(fā)展很快，所以我們的老師既要有中觀微觀的專業(yè)鉆研思維，

8、又要有宏觀的大發(fā)展思維，還有宏觀中觀微觀結(jié)合的系統(tǒng)思維。作為一個(gè)大學(xué)老師，要把讀書學(xué)習(xí)作為自己的第二職業(yè)，要讀經(jīng)典名著、讀理論文獻(xiàn)、讀思想文章，在閱讀中思考，了解書中的思維、方法、理論，在學(xué)習(xí)與思考中成長(zhǎng)。前些年不少老師跟我提到，一年中都沒(méi)有看過(guò)一篇文獻(xiàn)，我說(shuō)：“作為青年教師，千萬(wàn)不可以，每年都要閱讀一定數(shù)量的著作、文獻(xiàn)、文章，至少一年也得看100篇專業(yè)文獻(xiàn)吧。”如果你是思政老師和輔導(dǎo)員，除了看專業(yè)文獻(xiàn)外，還要多看關(guān)于思想性的文章、著作。只有這樣，你才會(huì)成長(zhǎng)，你才能有自己的思考。學(xué)習(xí)與思考是一個(gè)老師對(duì)自己投入最低、回報(bào)最高的一種投資。所以我過(guò)去說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校的大發(fā)展一定有個(gè)標(biāo)志性的現(xiàn)象，就是

9、干部從單一行政型向研究型轉(zhuǎn)變，教師從單一教學(xué)型向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。”我們過(guò)去認(rèn)為：作為老師，完成教學(xué)、完成課程就可以了，但是不搞應(yīng)用研究，課程水平能提升嗎？當(dāng)今高等職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展太快，它是一個(gè)“流變”的時(shí)空，時(shí)刻都要去關(guān)注它。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)在不斷迅速地褪去，我們要面對(duì)的是日新月異的改變和挑戰(zhàn)，需要我們不斷地靜下心來(lái)重新學(xué)習(xí)思考、重新梳理知識(shí)體系和認(rèn)知能力，我希望青年教師除了自己專業(yè)工作內(nèi)容以外，關(guān)注的空間更大一點(diǎn)，也要去關(guān)心宏觀的領(lǐng)域，這樣你的思維空間會(huì)廣闊。比如我每看一次習(xí)近平總書記的文章都會(huì)得到啟發(fā)，這對(duì)思維的成長(zhǎng)一定有益處。我們需要不斷地去了解和掌握基本概念、基本原理、基本理念和基本規(guī)律、基

10、本方法、基本路徑，知其然亦知其所以然，以更強(qiáng)的敏感性去應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，乃至產(chǎn)生新的概念、原理、規(guī)律等；從而在學(xué)科專業(yè)工作上去學(xué)而致用，產(chǎn)生新的方法、技術(shù)、工藝、裝備、產(chǎn)品等，在教育教學(xué)工作上去學(xué)而致用，產(chǎn)生新的方法、理念、模式等，在管理工作上去學(xué)而致用，產(chǎn)生新的制度、文化在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)時(shí)，教師也會(huì)提升自己，所以稱作“教學(xué)相長(zhǎng)”。如果自身不愛學(xué)習(xí)研究，怎么去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？教學(xué)生不只是“輸送”和“販賣”知識(shí)，我們要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它不僅讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更重要的是能學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方法。我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能會(huì)大部分忘記、可能會(huì)過(guò)時(shí)無(wú)用，但去學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)

11、程是非常重要和讓人終生受益的，它可以保證人一生都在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，保證人的一生都可以不斷獲得新知識(shí)。過(guò)去我講過(guò)，第一，老師要當(dāng)一把燃燒的火種，兩千年前蘇格拉底就說(shuō)：教育不是把籃子填滿，而是把思維的火把點(diǎn)燃。教育的本質(zhì)應(yīng)該是思維的轉(zhuǎn)變、思維的發(fā)展，一要點(diǎn)燃學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的激情，二要激發(fā)學(xué)生們做人做事做學(xué)問(wèn)的思維。第二，老師應(yīng)該是一汪噴涌的泉水，給學(xué)子一杯水，老師得有一桶水；老師要研究真問(wèn)題，要做真學(xué)問(wèn)，要給學(xué)生們培養(yǎng)真本事。第三，老師應(yīng)該有一顆敬畏的關(guān)愛心，大學(xué)教育要關(guān)愛學(xué)生，還得敬畏學(xué)生。青年教師在交流合作中成長(zhǎng)與發(fā)展。青年教師一定要多交流合作，要走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)同行、走進(jìn)學(xué)術(shù)圈，要走進(jìn)

12、企業(yè)、走進(jìn)行業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，了解書外的看法、觀點(diǎn)、思想，在交流與合作中思考、感悟、成長(zhǎng)，在交流與合作中思考產(chǎn)生新的看法、觀點(diǎn)、思想。青年教師一定要多交流合作，要走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)同行、走進(jìn)學(xué)術(shù)圈，要走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)行業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，了解書外的看法、觀點(diǎn)、思想，在交流與合作中思考、感悟、成長(zhǎng)，在交流與合作中思考產(chǎn)生新的看法、觀點(diǎn)、思想。成長(zhǎng)與發(fā)展需要知行合一，實(shí)學(xué)思維，實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的最終目的最后一定是學(xué)以致用。我們學(xué)校的校訓(xùn)是“知行合一”，做到立德、立功、立言“三不朽”的王陽(yáng)明先生正是知行合一的典范，他倡導(dǎo)的是實(shí)學(xué)思想。職業(yè)教育是實(shí)學(xué)教育，職業(yè)教育的十六字箴言中就有“知行合一”，王陽(yáng)明思想和中國(guó)的實(shí)學(xué)思想在日本近代大學(xué)產(chǎn)生過(guò)程中、在我國(guó)百年前大學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程中，都被作為一個(gè)指導(dǎo)辦學(xué)的人文思想源泉，比如天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、xx大學(xué)等等這些工科大學(xué)創(chuàng)辦時(shí)都以實(shí)學(xué)教育思想為辦學(xué)思想。我們工科類的院校很求實(shí)，追求實(shí)心、實(shí)學(xué)、實(shí)行實(shí)在的內(nèi)心、實(shí)際的學(xué)問(wèn)、實(shí)干的行動(dòng)，知行合一，實(shí)學(xué)思維，實(shí)效標(biāo)準(zhǔn)。我們堅(jiān)持“專業(yè)學(xué)科服務(wù)和文