1、暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)這是暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)第1篇教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)中所描寫的景色,有感情地朗讀。2、通過(guò)反復(fù)朗讀,整體把握詩(shī)歌情感,感大自然景觀美和語(yǔ)言美。3、從關(guān)鍵詞語(yǔ)“鋪、瑟瑟、可憐”入手,理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,展開豐富的想象,復(fù)現(xiàn)詩(shī)中的意境。教學(xué)過(guò)程一、釋題引入師:大家齊讀詩(shī)題。(生讀)注意“吟”這個(gè)生字不是后鼻音，再讀。(生再讀)咱們來(lái)看一一下這個(gè)“暮”字，上面是一個(gè)一-( 草字頭)草字頭下面有一個(gè)一(日)這“日”表示的就是一(太陽(yáng))，那你從這個(gè)字的造字意義上看,能看出“

2、暮”字是什么意思嗎?師:太陽(yáng)落山了也就是傍晚的時(shí)候，從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你們還能知道什么?師:也就是知道了地點(diǎn)。還有嗎?師:也就是說(shuō)你知道“吟”在這里就是“吟詩(shī)”的意思。那么，是傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢?【在析解詩(shī)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)。如對(duì)“暮”字，用了字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生理解，“江”心”的意思淺顯易懂，就讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)解，這一過(guò)程凸現(xiàn)了學(xué)生課堂教學(xué)中的自主性和參與性。】二、理解詩(shī)意，討論合作解疑師:究竟是怎樣的景色如此地吸引了大詩(shī)人白居易呢?現(xiàn)在請(qǐng)同些們找一找自己要好的伙伴一起學(xué)習(xí)討論。先借助文中的注釋去理解詩(shī)的內(nèi)容，然后看看詩(shī)里什么地方描寫得最美呢？(學(xué)生自由組

3、成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)討論后各小組代表發(fā)言。)【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由尋找伙伴進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)，毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,讓孩子真正地成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己去探究。】三有感有心品詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意后,讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。)師:詩(shī)中一個(gè)詞盡現(xiàn)白居易當(dāng)時(shí)的心情思（可憐），“可憐”就是可愛(ài)。看到九月初三夜晚這美麗的景色。白居易發(fā)出內(nèi)心的感嘆。誰(shuí)能夠把剛才咱們體會(huì)到使白居易的心曠神怕的心情讀出來(lái)，讓大家感受感受?師有沒(méi)有那種感覺(jué)? (生:沒(méi)有)別的同學(xué)可以給你幫助。誰(shuí)再

4、來(lái)讀讀?師:這位同學(xué)認(rèn)為這樣讀更好。還有哪種讀法?（情感和體態(tài)語(yǔ)言較豐富。)師:老師從你的動(dòng)作和表情上就已經(jīng)感受到了這種好景、好詩(shī)、好心情。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作白居易，懷著這種美好的心情把整首詩(shī)連起來(lái)吟誦。(教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議）師:你能學(xué)學(xué)他，或者比他吟得更好嗎?（(教師請(qǐng)生讀）師:看到同學(xué)們吟得這么高興，老師也想吟一吟。(師有感情地吟詩(shī))師:來(lái)，咱們一塊站起來(lái)，此時(shí)此刻我們就站在江邊，夕陽(yáng)的余暉鋪撒在了我們每一個(gè)人的身上，鋪撒在了整個(gè)寬闊的江面上，展現(xiàn)在我們眼前的江水-半紅得像瑪瑙，一半綠得像碧玉，我們看著，看著，情不自禁地吟誦起來(lái)(師生吟詩(shī)同時(shí)展示情景課件。)【在這一教學(xué)片段中教師引導(dǎo)學(xué)生

5、走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，把自己當(dāng)作“白居易”，設(shè)身處地地感悟詩(shī)歌的意境。這樣的教法很容易使學(xué)生與作奢產(chǎn)生情感的共鳴，喚起他們內(nèi)心獨(dú)有的聲音，定會(huì)一個(gè)比一個(gè)讀得有感情，而且這種感情又是很具個(gè)性化的，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的新理念。此外，學(xué)生多人次的讀，多形式的讀，這又將充分地體現(xiàn)閱讀教學(xué)以讀代講、以讀為本、以讀悟情的教學(xué)要求。在濃濃的品讀氛圍中，教師也受到了感染情不自禁地參與吟誦，這又很好地凸現(xiàn)了教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是參與者的角色定位。】四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步賞析詩(shī)句師:網(wǎng)上也有一些朋友對(duì)這首詩(shī)作了一些評(píng)價(jià)，可能還會(huì)和我們的同學(xué)有相似的看法。

6、我們一塊兒去看看吧。(教師打開課件，進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)。)師:有一個(gè)同學(xué)學(xué)過(guò)暮江吟這首詩(shī)，她覺(jué)得詩(shī)中“鋪”字用得非常的好，描繪了殘陽(yáng)余暉斜照江面那青紅交匯的壯麗景色，和我們剛才有個(gè)同學(xué)看法一致。他認(rèn)為詩(shī)人在這首詩(shī)中運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧寧?kù)o的意境，表現(xiàn)出內(nèi)心深處對(duì)大自然的喜愛(ài)。還有位朋友，他說(shuō)覺(jué)得詩(shī)中最美的地方莫過(guò)于“半江瑟瑟半江紅”,最形象的莫過(guò)于“露似真珠月似弓”。同學(xué)們看了這些網(wǎng)評(píng)之后，如果有興趣的話也可以把你們剛才談的一些想法發(fā)布到網(wǎng)上,和他們一 起去交流。好嗎?【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程基本理念”中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容

7、和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率，充步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，教師利用這一課程資源,讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中了解有關(guān)幕江吟的詩(shī)評(píng)情況，這樣的舉措會(huì)拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，能有效地培養(yǎng)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。】五、積累拓展學(xué)生試著背誦暮江吟。師：同學(xué)確實(shí)很能干很快就學(xué)會(huì)了這首詩(shī)。師:我們來(lái)欣賞一下他另一首寫景的佳作憶江南。(出示課件， 學(xué)生念讀詞句。)師:這首憶江南和春江吟)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?大家再認(rèn)真品讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生自學(xué)誦讀討論，然后說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。）【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使之能舉一反三,這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)給了

8、學(xué)生“初試牛刀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)暮江吟)時(shí)體會(huì)詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、誦讀詩(shī)句的方法來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首風(fēng)格相似的詩(shī)憶江南,又特別地進(jìn)行了褲似和褲異的訓(xùn)練，成功地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。】六、課外拓展延伸:（任選一題）1.學(xué)完這首詩(shī),你覺(jué)得詩(shī)中哪種景色最美麗?2.你還能背背寫這種景的古詩(shī)來(lái)嗎?暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.了解暮江吟詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。2.會(huì)有感情地吟誦暮江吟，會(huì)用多種形式表達(dá)自己的吟詩(shī)心情，進(jìn)一步提高吟詩(shī)的興趣。3.能將古詩(shī)書寫規(guī)范、端正、整潔，進(jìn)一步感受漢字的美。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程（課前由一學(xué)生組織全班集體齊誦已學(xué)古詩(shī)）一、感知導(dǎo)入。1“從剛才同學(xué)們

9、的吟誦看的出，我們四（1）的同學(xué)在校本課程中古詩(shī)文的積累做的很好！今天這節(jié)校本課，唐老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段風(fēng)景錄象！（播放課件）2怎么樣？看了錄象后有什么感受？3我國(guó)唐代大詩(shī)人白居易看到這美麗的江邊景色時(shí)，他陶醉了。隨即吟詩(shī)一首暮江吟（板書）（播放配樂(lè)朗誦）二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。1.吟得多好的詩(shī)啊！請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩(shī)自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。2.誰(shuí)來(lái)讀一讀？你們覺(jué)得他的音讀準(zhǔn)了嗎？那你來(lái)試試看？3.同學(xué)們的音都讀準(zhǔn)了。請(qǐng)你們對(duì)照注釋再讀讀詩(shī)句，并試著在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些不懂的？。4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？誰(shuí)能將這意思表達(dá)的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機(jī)問(wèn)：鋪在水中的到

10、底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過(guò)來(lái)，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。5.說(shuō)到夕陽(yáng)，說(shuō)到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩(shī)：（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）是啊！日出時(shí)（? ），而日落時(shí)呢？（? ）。6.多么迷人的夕陽(yáng)啊！可有句詩(shī)說(shuō)得好：夕陽(yáng)無(wú)限好（只是近黃昏），是出自誰(shuí)的哪首詩(shī)？你還知道哪些描寫夕陽(yáng)的詩(shī)句？當(dāng)白居易看著這醉人的夕陽(yáng)美景時(shí)，不知不覺(jué)，黃昏已經(jīng)來(lái)到，這夕陽(yáng)也帶著它的美麗悄悄隱去，這時(shí)白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛(ài)）啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，并試者配上

11、合適的動(dòng)作，和著這優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)吟吟這首詩(shī)吧。全體起立！（音樂(lè)起）三、寫一寫，出示書寫注意事項(xiàng)。1.作品展評(píng)。2.配樂(lè)齊誦古詩(shī)。四、拓展練習(xí)。（10分鐘）詩(shī)人是觸景生情，吟詠此詩(shī)。那我們又怎樣來(lái)表達(dá)我們自己的讀詩(shī)心情呢？我這準(zhǔn)備了一些拓展練習(xí)，每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組可以合作任意選做其中一題。(1)為自己書寫的暮江吟配畫。(2)將暮江吟改寫成一段優(yōu)美的散文。(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩(shī)。(4)將自己心中的夕陽(yáng)，用創(chuàng)編詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。五、課堂總結(jié)。暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)第3篇1“詩(shī)學(xué)就是情學(xué)，詩(shī)是心靈的燃燒。”古人稱作詩(shī)曰“吟詠情性”（詩(shī)周南關(guān)雎序），讀詩(shī)或低聲吟哦，或漫聲長(zhǎng)吟。“情動(dòng)于中，而形

12、于言，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”（毛詩(shī)序）。所以詩(shī)歌教學(xué)與鑒賞，不能只滿足于釋詞譯句。讀詩(shī)也好，講詩(shī)也好，最重要的是自己進(jìn)入角色，把自己的感情全部投入進(jìn)去。教師情真，才能以情動(dòng)情，教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花，教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生面前開拓其思路，如果冷冰冰地以旁觀者的身份來(lái)朗讀、分析、講解，就會(huì)索然寡味。老師的一顰一笑，語(yǔ)言聲調(diào)，無(wú)不牽動(dòng)學(xué)生的心弦，師生感情同頻共振，才能收到潛移默化的教育作用。2如果說(shuō)語(yǔ)文教材是美的礦藏，那么古詩(shī)就是這礦藏中的瑰寶。古代詩(shī)人們?cè)谠?shī)中使用的字詞十分講究，力求完美，我們應(yīng)緊緊抓住文本引導(dǎo)學(xué)生從品析中領(lǐng)略古詩(shī)流光溢彩的自然美。如“一道殘陽(yáng)鋪水中”一句中的

13、“鋪”，為什么不用“照”“射”等詞？看似平凡，其實(shí)正是詩(shī)人的絕妙之處，詩(shī)人不但能發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，還能用準(zhǔn)確的文字表現(xiàn)美。因此，引導(dǎo)學(xué)生從品析詞句入手，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“鋪”、“可憐”等全方位地挖掘美、感受美，使學(xué)生在感受古詩(shī)語(yǔ)言美、意境美、內(nèi)容美的同時(shí)，心靈也受到了震撼，又體會(huì)了中國(guó)文字的博大精深的美。3通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。在這節(jié)課的“吟誦入詩(shī)境”環(huán)節(jié)中，以幽靜空靈的春江花月夜一曲作背景音樂(lè)，輕訴古詩(shī)的情境，使學(xué)生把畫面上看得到和看不到的融為一體，體味到黃昏夕陽(yáng)殘照的空曠、瑰麗和晚上新月初升的靜謐、安寧，從這情境中感受到美，認(rèn)識(shí)到美，從而理解了美，達(dá)到 “言有盡

14、而意不盡，意有盡而情不盡”的更高境界。4俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”投入的、有感情的朗讀、吟誦不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和情感體驗(yàn)，還可更好地使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義，在讀中悟“情”，在吟中入“境”，或共鳴，或陶醉，隨其悲而悲，隨其喜與喜，從而發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美，欣賞美、理解美，塑造美的心靈。暮江吟教學(xué)點(diǎn)評(píng)第4篇一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞“瑟”，有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、談話導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生分享描寫太陽(yáng)的詩(shī)句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”進(jìn)而引入課題暮江吟。四、初讀1.教師范讀2.學(xué)生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏五、析讀以小組為單位，合作討論：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。(一)一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎?(畫面感)2.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的場(chǎng)景嗎?(傍晚太陽(yáng)快要落山了的時(shí)候，柔和的陽(yáng)光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的)3.你體會(huì)到了詩(shī)