1、2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院12022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院2第一節第一節 情緒的早期理論情緒的早期理論一一. .詹姆斯蘭格的情緒外周學說詹姆斯蘭格的情緒外周學說n情緒外周學說的創始人情緒外周學說的創始人William James（1842191018421910）是美國心理學家和哲學家，美國機能主義心理學和實用是美國心理學家和哲學家，美國機能主義心理學和實用主義哲學的先驅，也是美國心理學會的創始人之一。主義哲學的先驅，也是美國心理學會的創始人之一。n受達爾文受達爾文“生存競爭學說生存競爭學說”的影響，的影響，James非常

2、重視心非常重視心理生活在有機體適應現實中的作用。反對把意識只看做理生活在有機體適應現實中的作用。反對把意識只看做一種與某些生理過程平行的副現象，主張意識的功用在一種與某些生理過程平行的副現象，主張意識的功用在于指引有機體達到生存所必需的目的。于指引有機體達到生存所必需的目的。n18841884年，年，James根據情緒發生時引起的植物性神經系統根據情緒發生時引起的植物性神經系統的活動，和由此產生的一系列機體變化，得出的活動，和由此產生的一系列機體變化，得出“情緒就情緒就是對身體變化的知覺是對身體變化的知覺”的觀點。的觀點。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院3情緒

3、外周學說情緒外周學說n18851885年，丹麥生理學家年，丹麥生理學家C.G.Lange（1834-19001834-1900）認）認為，情緒是內臟活動的結果，并特別強調情緒與血管為，情緒是內臟活動的結果，并特別強調情緒與血管變化的關系：變化的關系：“血管運動的混亂、血管寬度的改變以血管運動的混亂、血管寬度的改變以及各個器官中血液量的改變，乃是激情真正的最初的及各個器官中血液量的改變，乃是激情真正的最初的原因。原因。”n在在Lange看來，情緒決定于血管受神經支配的狀態、看來，情緒決定于血管受神經支配的狀態、血管容積的改變以及對它的意識。血管容積的改變以及對它的意識。 情境情境/知覺知覺生理反

4、應生理反應體驗體驗/情緒情緒James-Lange的情緒外周學說的情緒外周學說2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院4情緒外周學說情緒外周學說nJamesLange理論的重要假設線索：理論的重要假設線索： 1 1. .指出了情緒是可感受到的意識體驗；指出了情緒是可感受到的意識體驗； 2 2. .情緒過程包括對刺激事件的知覺和對自主神經系情緒過程包括對刺激事件的知覺和對自主神經系統變化的知覺統變化的知覺； 3 3. .強調情緒體驗與身體反應之間的相互作用。強調情緒體驗與身體反應之間的相互作用。n質疑：質疑：1.倘若如倘若如James所言，情緒就是對外周生理變所言，情緒就

5、是對外周生理變化的感覺，那么每種不同的情緒感受都應該有自己獨化的感覺，那么每種不同的情緒感受都應該有自己獨特的一套生理變化模式。特的一套生理變化模式。2.JamesLange理論認為理論認為所謂情緒體驗即是對生理改變的反應，那么剝奪了身所謂情緒體驗即是對生理改變的反應，那么剝奪了身體的生理反饋，情緒體驗也就不存在了。體的生理反饋，情緒體驗也就不存在了。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院5二二. .坎農坎農巴德的丘腦學說巴德的丘腦學說 n美國生理學家美國生理學家W.B.Cannon（19271927）在一系列）在一系列實驗研究的基礎上，對詹姆斯實驗研究的基礎上，對

6、詹姆斯蘭格情緒理論蘭格情緒理論提出了批評。提出了批評。nCannon認為，在情緒的產生中，身體反饋起到認為，在情緒的產生中，身體反饋起到的作用是微弱的，即使它們對情緒反應起作用，的作用是微弱的，即使它們對情緒反應起作用，也只能是次要的作用。也只能是次要的作用。n與此同時，坎農的弟子與此同時，坎農的弟子Bard（19341934，19501950）也）也意識到，一些情緒可能來源于丘腦。意識到，一些情緒可能來源于丘腦。n由此，在由此，在Cannon的質疑和的質疑和BardBard實驗證明的基礎實驗證明的基礎上，最終形成了上，最終形成了CannonBard理論。理論。 2022-7-2湖南師范大學教

7、育科學學院湖南師范大學教育科學學院6CannonBard理論理論 該理論認為，由外界刺激引起感覺器官的神經沖該理論認為，由外界刺激引起感覺器官的神經沖動，通過內導神經，傳至丘腦，再由丘腦同時向上向動，通過內導神經，傳至丘腦，再由丘腦同時向上向下發出神經沖動。下發出神經沖動。向上傳至大腦，產生情緒的主觀體向上傳至大腦，產生情緒的主觀體驗；驗；向下傳至交感神經，引起機體的生理變化，如血向下傳至交感神經，引起機體的生理變化，如血壓增高、心跳加速、瞳孔放大、內分泌增多和肌肉緊壓增高、心跳加速、瞳孔放大、內分泌增多和肌肉緊張等，使個體生理上進入應激狀態。張等，使個體生理上進入應激狀態。 情境刺激情境刺激

8、大腦皮層大腦皮層自主神自主神經系統經系統情緒體驗和生理變化是同時發情緒體驗和生理變化是同時發生的，它們都受丘腦的控制。生的，它們都受丘腦的控制。 丘腦丘腦軀軀體體反反應應情境刺激情境刺激丘腦丘腦大腦皮層大腦皮層自主神自主神經系統經系統軀軀體體反反應應2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院7CannonBard理論理論nCannonBard的丘腦學說使人們開始關注丘腦的丘腦學說使人們開始關注丘腦在情緒產生中的重要作用，把詹姆斯在情緒產生中的重要作用，把詹姆斯蘭格對情緒蘭格對情緒的外周性研究推向對情緒中樞機制的研究。的外周性研究推向對情緒中樞機制的研究。n情緒的復雜生理機

9、制在很大程度上取決于下丘腦、情緒的復雜生理機制在很大程度上取決于下丘腦、邊緣系統和腦干網狀結構的功能，而生理變化則起邊緣系統和腦干網狀結構的功能，而生理變化則起到調節情緒的作用。到調節情緒的作用。n盡管外周生理反應不是情緒的唯一來源，但它確實盡管外周生理反應不是情緒的唯一來源，但它確實在一定程度上決定著人的情緒行為反應，丘腦學說在一定程度上決定著人的情緒行為反應，丘腦學說完全否認身體反應在情緒中的作用，未免有失偏頗。完全否認身體反應在情緒中的作用，未免有失偏頗。n此外，該學說過分強調丘腦在情緒中的作用，忽視此外，該學說過分強調丘腦在情緒中的作用，忽視了大腦皮層對情緒的調節和控制作用。了大腦皮層

10、對情緒的調節和控制作用。2020世紀世紀9090年年代感情神經科學研究表明，情緒是大腦皮層和皮下代感情神經科學研究表明，情緒是大腦皮層和皮下組織共同活動的結果。組織共同活動的結果。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院8第二節第二節 情緒的認知理論情緒的認知理論n一一. .ArnoldArnold的情緒的情緒“評定評定興奮興奮”說說 主要觀點：主要觀點：1.1.情緒產生的基本過程是刺激情緒產生的基本過程是刺激評價評價情緒，評價結果可能認為對個體情緒，評價結果可能認為對個體 有利有利 、 有害有害 或或 無關無關 ；2.2.情緒產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果。

11、情緒產生是大腦皮層和皮下組織協同活動的結果。只有大腦皮層足夠興奮了，才有能量去產生某種情緒行只有大腦皮層足夠興奮了，才有能量去產生某種情緒行為，因此它是最重要的條件。為，因此它是最重要的條件。 n在在ArnoldArnold看來，情緒體驗是一個人認識到刺激事件的意義看來，情緒體驗是一個人認識到刺激事件的意義之后才產生的，而刺激事件的意義則來源于評價。她強之后才產生的，而刺激事件的意義則來源于評價。她強調，刺激情景并不直接決定情緒的性質，從剌激出現到調，刺激情景并不直接決定情緒的性質，從剌激出現到情緒產生，要經過對刺激的評價。情緒產生，要經過對刺激的評價。 nArnoldArnold指出，在評價

12、過程中，記憶是基礎。人們指出，在評價過程中，記憶是基礎。人們會根據自會根據自己的記憶來對當前的環境情況進行評價，進而形成某種己的記憶來對當前的環境情況進行評價，進而形成某種情緒。而當前的事件又會作為記憶保存在情緒。而當前的事件又會作為記憶保存在人人的大腦中，的大腦中，對下一次的評價產生影響。對下一次的評價產生影響。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院9ArnoldArnold的情緒的情緒“評定評定興奮興奮” ”說說情境刺激情境刺激丘丘 腦腦大腦皮層大腦皮層身體變化身體變化情情 緒緒評價評價交感神經交感神經2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學

13、學院10 ArnoldArnold首次把情緒的產生和高級認知過首次把情緒的產生和高級認知過程聯系在一起，將認知評價看做刺激事件程聯系在一起，將認知評價看做刺激事件與情緒反應之間必不可少的中介物，情緒與情緒反應之間必不可少的中介物，情緒的產生與高級認知活動密切相關，倡導了的產生與高級認知活動密切相關，倡導了一條全新的理論路線，為情緒心理學的研一條全新的理論路線，為情緒心理學的研究開辟了一條嶄新的道路，具有劃時代的究開辟了一條嶄新的道路，具有劃時代的意義。意義。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院11二二. .沙赫特和辛格的認知沙赫特和辛格的認知激活理論激活理論 n1

14、9621962年，美國心理學家年，美國心理學家S.Schachter & J.E.SingerS.Schachter & J.E.Singer提出了認提出了認知知激活理論，認為情緒的產生包含三個亞系統：激活理論，認為情緒的產生包含三個亞系統：一一是對來自環境的輸入信息的知覺分析；是對來自環境的輸入信息的知覺分析；二是在長期生二是在長期生活經驗中建立起來的對外部影響的內部模式活經驗中建立起來的對外部影響的內部模式，包括對，包括對過去、現在和將來的期望；過去、現在和將來的期望；三是現實情境的知覺分析三是現實情境的知覺分析與基于過去經驗的認知加工間的比較系統，與基于過去經驗的認知加工

15、間的比較系統，稱為認知稱為認知比較器。它能基于個人過去的經驗，對當前發生的事比較器。它能基于個人過去的經驗，對當前發生的事情進行解釋，以激活神經系統和生化系統，使人產生情進行解釋，以激活神經系統和生化系統，使人產生生理變化。生理變化。n在環境事件、生理喚醒和認知過程三個因素中，在環境事件、生理喚醒和認知過程三個因素中，認知認知因素因素是情緒產生的最重要因素。是情緒產生的最重要因素。2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院12三三. .拉扎勒斯的認知評價理論拉扎勒斯的認知評價理論和弗瑞達的評價理論和弗瑞達的評價理論 n（一）（一）Lazarus的認知一評價理論的認知一評價

16、理論 基本假設：情緒是個體對環境事件知覺到基本假設：情緒是個體對環境事件知覺到有害或有益的反應。有害或有益的反應。n在在Lazarus的理論中，的理論中，“評價評價”是其核心概念。是其核心概念。在產生某種情緒的過程中，人們需要不斷地在產生某種情緒的過程中，人們需要不斷地評價刺激事件與自身的關系。評價刺激事件與自身的關系。n評價是一個過程，它分為三個層次：初評價、評價是一個過程，它分為三個層次：初評價、次評價和再評價；次評價和再評價；強調情緒受到社會文化的強調情緒受到社會文化的制約。制約。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院13評價三層次評價三層次n初評價是指人確認

17、剌激事件與自己是否有利害關系，初評價是指人確認剌激事件與自己是否有利害關系，以及這種關系的程度。與主體無關的刺激，在初評價以及這種關系的程度。與主體無關的刺激，在初評價后即終止；而對傷害性、威脅性或挑戰性刺激則進行后即終止；而對傷害性、威脅性或挑戰性刺激則進行次評價。次評價。n次評價是指人對自己反應行為的調節和控制，它主要次評價是指人對自己反應行為的調節和控制，它主要涉及人們能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就涉及人們能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就是一種控制判斷。是一種控制判斷。n再評價是指人對自己的情緒和行為反應的有效性和適再評價是指人對自己的情緒和行為反應的有效性和適宜性的評價，

18、實際上是一種反饋性行為。宜性的評價，實際上是一種反饋性行為。n此外，應對來自評價，是評價后采取的策略和手段，此外，應對來自評價，是評價后采取的策略和手段，它既能改變或調整行為，也能改變或調整情緒。它既能改變或調整行為，也能改變或調整情緒。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院14（二）（二）Frijda的評價理論的評價理論 n其情緒理論主要基于三條基本原則：其情緒理論主要基于三條基本原則：首先，首先，認認為情緒是具有生物學基礎的，即情緒是先天存為情緒是具有生物學基礎的，即情緒是先天存在的。在的。其次，其次，社會和認知因素可以對情緒進行社會和認知因素可以對情緒進行修飾

19、和調整。修飾和調整。最后，最后，調節是情緒不可分割的一調節是情緒不可分割的一部分。部分。 外界外界刺激刺激分分析析器器比比較較器器診診斷斷器器評評定定器器行行動動計計劃劃器器生生理理變變化化激激發發器器行行動動器器Frijda的的“情緒過程情緒過程”七階段七階段2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院15Frijda的評價理論的評價理論nFrijda認為，所有的情緒都會涉及兩類可能的評價認為，所有的情緒都會涉及兩類可能的評價:首首次評價和再次評價。次評價和再次評價。n首次評價用于判斷一個事件的情緒意義；再次評價則首次評價用于判斷一個事件的情緒意義；再次評價則主要是對情緒

20、本身的評估。主要是對情緒本身的評估。n再次評價是非常基礎的，它所關注的僅僅是信息獲取再次評價是非常基礎的，它所關注的僅僅是信息獲取和對行為的監控，因此可以說這種評價僅僅是基本的和對行為的監控，因此可以說這種評價僅僅是基本的認知活動。認知活動。n基本的評價不僅可以引發簡單的情緒，也和復雜的情基本的評價不僅可以引發簡單的情緒，也和復雜的情緒有關聯。大多數情況下，多數情緒需要經過復雜的緒有關聯。大多數情況下，多數情緒需要經過復雜的認知加工，和心境、先前的經驗、其他人的影響相聯認知加工，和心境、先前的經驗、其他人的影響相聯系。系。n另外，盡管在情緒發生之前可能會涉及一些有意識的另外，盡管在情緒發生之前

21、可能會涉及一些有意識的思考和推理，但情緒中的評價是自動的、無意識的。思考和推理，但情緒中的評價是自動的、無意識的。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院16四四. .歐特雷和約翰遜歐特雷和約翰遜- -萊爾德萊爾德的情緒溝通理論的情緒溝通理論 nK.Oatley & P.N.Johnson-Laird在在19871987年年和和19921992年共同提出情緒的溝通理論，認為情年共同提出情緒的溝通理論，認為情緒具有重要的認知功能，可以對模塊化的神緒具有重要的認知功能，可以對模塊化的神經系統進行調節；情緒是認知系統不同部分經系統進行調節；情緒是認知系統不同部分之間

22、的交流，也是社會中不同個體之間的交之間的交流，也是社會中不同個體之間的交流。流。n他們的理論很大一部分是基于有關目標和計他們的理論很大一部分是基于有關目標和計劃的觀點，認為目標是環境中機體努力想要劃的觀點，認為目標是環境中機體努力想要獲得的事物的符號表征，而計劃則依次對這獲得的事物的符號表征，而計劃則依次對這些表征進行轉換，從而在環境和目標之間建些表征進行轉換，從而在環境和目標之間建立起聯系。立起聯系。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院17情緒溝通理論情緒溝通理論n第一，個體的心理是一種呈等級組織的信息加工模第一，個體的心理是一種呈等級組織的信息加工模型，其中目

23、標是系統內的加工驅力，而情緒的產生型，其中目標是系統內的加工驅力，而情緒的產生是一種自動化的過程。個人依據自己要達到的目標是一種自動化的過程。個人依據自己要達到的目標和計劃，對當前信息進行評價，而評價的結果對于和計劃，對當前信息進行評價，而評價的結果對于情緒的產生具有很大意義。情緒的產生具有很大意義。 n第二，根據艾克曼等人的研究結果，他們提出了五第二，根據艾克曼等人的研究結果，他們提出了五個構成其理論基礎的基本情緒個構成其理論基礎的基本情緒高興、悲傷、恐懼、高興、悲傷、恐懼、憤怒和厭惡。這些基本情緒與其他因素可以共同引憤怒和厭惡。這些基本情緒與其他因素可以共同引起更復雜的情緒，其他情緒也可以

24、通過這些基本情起更復雜的情緒，其他情緒也可以通過這些基本情緒的相關信息獲得。緒的相關信息獲得。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院18情緒溝通理論情緒溝通理論n第三，情緒本質上是一種社會現象。情緒不僅與個體第三，情緒本質上是一種社會現象。情緒不僅與個體的計劃和目標相協調，也和個體之間的計劃有關聯。的計劃和目標相協調，也和個體之間的計劃有關聯。情緒不僅僅需要調節你自己的各種目標之間的矛盾，情緒不僅僅需要調節你自己的各種目標之間的矛盾，也要調和你的目標與其他人的目標之間的沖突。也要調和你的目標與其他人的目標之間的沖突。 n第四，人們的認知系統通過觀察自身的行為，了解自

25、第四，人們的認知系統通過觀察自身的行為，了解自己做得好的事情與反省自己做錯的事情，使理性的認己做得好的事情與反省自己做錯的事情，使理性的認知變得更加成熟。當這個有著不斷自省認知的知變得更加成熟。當這個有著不斷自省認知的“自我自我”發展完成時，人類情緒的整套復雜系統才能發展完全。發展完成時，人類情緒的整套復雜系統才能發展完全。n因此，不同的文化和不同的個體間，由于價值觀念和因此，不同的文化和不同的個體間，由于價值觀念和行為標準等的差異，發展成的情緒系統可能會存在巨行為標準等的差異，發展成的情緒系統可能會存在巨大差異。大差異。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院19五

26、五. .曼德勒的情緒沖突曼德勒的情緒沖突評價理論評價理論 nMandler認為，情緒的基礎是生理喚醒、認認為，情緒的基礎是生理喚醒、認知解釋以及意識。知解釋以及意識。n該理論的基本觀點是，自主神經系統的喚起該理論的基本觀點是，自主神經系統的喚起為情緒行為、情緒體驗提供了必要條件，并為情緒行為、情緒體驗提供了必要條件，并使情緒具有了不同的強度。此后，情緒的性使情緒具有了不同的強度。此后，情緒的性質則來源于意義分析，這是由喚起、情境以質則來源于意義分析，這是由喚起、情境以及認知狀態所決定的。隨后，才產生了對情及認知狀態所決定的。隨后，才產生了對情緒的意識和情緒行為。緒的意識和情緒行為。nMandl

27、er將整個情緒過程歸納為一個連續的將整個情緒過程歸納為一個連續的反饋：環境刺激反饋：環境刺激認知解釋認知解釋對喚起的感對喚起的感知知情緒的體驗情緒的體驗認知解釋，整個過程周而認知解釋，整個過程周而復始。復始。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院20情緒沖突情緒沖突評價理論評價理論nMandler認為，認知解釋是一種能夠促進個體認為，認知解釋是一種能夠促進個體對某些事件作出反應的心理結構；而情緒的表對某些事件作出反應的心理結構；而情緒的表達可以促使人們對于某個事件進行再次解釋，達可以促使人們對于某個事件進行再次解釋，并使人們改變自動的認知反應。并使人們改變自動的認知

28、反應。n與其他的認知派學者不同，與其他的認知派學者不同， Mandler努力揭努力揭示情緒活動的深層結構；在信息加工的框架中示情緒活動的深層結構；在信息加工的框架中加入情緒和動機概念，試圖建立和解釋包括情加入情緒和動機概念，試圖建立和解釋包括情緒和動機在內的信息加工系統；提出并開始解緒和動機在內的信息加工系統；提出并開始解釋意識中的情緒體驗成分。釋意識中的情緒體驗成分。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院21第三節第三節 Izard的情緒動機的情緒動機分化理論分化理論 n1.1.情緒是適應環境而產生和分化的情緒是適應環境而產生和分化的 Izard（1991）從進化

29、的觀點出發，提出大腦新皮從進化的觀點出發，提出大腦新皮質體積的增長和功能的分化、面部骨骼肌肉系統的分化質體積的增長和功能的分化、面部骨骼肌肉系統的分化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是進化以及情緒的分化是平行的、同步的。情緒的分化是進化過程的產物，具有靈活多樣的適應功能，在有機體的適過程的產物，具有靈活多樣的適應功能，在有機體的適應和生存上起著核心的作用。應和生存上起著核心的作用。nIzard假定存在十種基本情緒：興趣、愉快、驚奇、悲假定存在十種基本情緒：興趣、愉快、驚奇、悲傷、憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成傷、憤怒、厭惡、輕蔑、恐懼、害羞與膽怯，它們組成了人類的動機系

30、統。了人類的動機系統。n每種基本情緒在組織上、動機上和體驗上都有其獨特性。每種基本情緒在組織上、動機上和體驗上都有其獨特性。不同的內部體驗對認知與行為會產生不同的影響；情緒不同的內部體驗對認知與行為會產生不同的影響；情緒過程與有機體內部動態平衡、內驅力系統、知覺與認知過程與有機體內部動態平衡、內驅力系統、知覺與認知相互影響。相互影響。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院22基本情緒的界定標準基本情緒的界定標準n必須有特定的神經基礎必須有特定的神經基礎n必須有特定的面部肌肉運動模式特征必須有特定的面部肌肉運動模式特征n必須有可區分的主觀的或現象學品質必須有可區分的主

31、觀的或現象學品質2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院23二二. .情緒在人格系統中的地位和作用情緒在人格系統中的地位和作用 nIzard認為，人格是由體內平衡系統、內驅力系統、情認為，人格是由體內平衡系統、內驅力系統、情緒系統、知覺系統、認知系統和動作系統六個子系統組緒系統、知覺系統、認知系統和動作系統六個子系統組成。情緒和內驅力、認知等存在相互聯系，是人格系統成。情緒和內驅力、認知等存在相互聯系，是人格系統的核心動力。的核心動力。n情緒的主觀成分情緒的主觀成分體驗體驗是起動機作用的心理機制，是是起動機作用的心理機制，是驅動有機體采取行動的動機力量。驅動有機體采取行

32、動的動機力量。n每一種基本情緒都可以使有機體對重要的事件作出反應，每一種基本情緒都可以使有機體對重要的事件作出反應，或者通過對生理的影響（如肌肉緊張，呼吸加快等）為或者通過對生理的影響（如肌肉緊張，呼吸加快等）為這種反應提供準備。但是各種基本情緒的適應作用不同，這種反應提供準備。但是各種基本情緒的適應作用不同，具有不同的動機。具有不同的動機。n情緒影響了內驅力的動機作用，它是比內驅力更靈活更情緒影響了內驅力的動機作用，它是比內驅力更靈活更強有力的驅動因素，可以脫離內驅力而單獨起動機作用。強有力的驅動因素，可以脫離內驅力而單獨起動機作用。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育

33、科學學院24人格結構人格結構動作系統動作系統認認 知知知知 覺覺情情 緒緒內驅力內驅力體內平衡體內平衡 Izard人格結構的理論框架人格結構的理論框架2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院25人格系統人格系統n人格系統的發展是這些子系統自身發展與系統之間的人格系統的發展是這些子系統自身發展與系統之間的聯結不斷形成和發展的過程。在這些子系統中，認知聯結不斷形成和發展的過程。在這些子系統中，認知過程只是信息加工系列中較為高級的那些部分，主要過程只是信息加工系列中較為高級的那些部分，主要是以獲得性表征為基礎的心理過程。而后天獲得的認是以獲得性表征為基礎的心理過程。而后天獲得

34、的認知表征更多地用于進行心理上的比較和識別。知表征更多地用于進行心理上的比較和識別。n認知是知識性的，是對知識的學習、記憶、符號操作、認知是知識性的，是對知識的學習、記憶、符號操作、思維、言語過程。情緒表達著某種感受、某種應對的思維、言語過程。情緒表達著某種感受、某種應對的傾向，給認知和動作提供活動線索。傾向，給認知和動作提供活動線索。n情緒與認知的最大區別在于情緒具有動力性，而情緒與認知的最大區別在于情緒具有動力性，而“純純”認知則不具有動力性。情緒組織并驅動認知與行為，認知則不具有動力性。情緒組織并驅動認知與行為，認知賦予情緒以特殊、具體的含義，并幫助界定情感認知賦予情緒以特殊、具體的含義

35、，并幫助界定情感一認知結構，如目標、價值、行為策略等。一認知結構，如目標、價值、行為策略等。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院26Izard的的動機結構動機結構 內驅力內驅力 情緒情緒 感情知覺認知的相互作用（動機系感情知覺認知的相互作用（動機系統的主要組成部分）統的主要組成部分） 感情知覺認知的聯結結構感情知覺認知的聯結結構 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院27三三. .情緒的面部表情反饋說情緒的面部表情反饋說 nIzard認為，情緒包含著神經生理、神經肌肉的表認為，情緒包含著神經生理、神經肌肉的表情行為、情感體驗三個獨立的子系

36、統，它們相互作情行為、情感體驗三個獨立的子系統，它們相互作用和聯結，并與情緒系統之外的認知、動作等人格用和聯結，并與情緒系統之外的認知、動作等人格子系統建立聯系，實現情緒與其他系統的相互作用。子系統建立聯系，實現情緒與其他系統的相互作用。n某種特定的面部表情的表達可以激活某種特定的情某種特定的面部表情的表達可以激活某種特定的情緒，而壓抑這種表情則會削弱相應的情緒。因此，緒，而壓抑這種表情則會削弱相應的情緒。因此，改變面部表情可以改變情緒。改變面部表情可以改變情緒。n理論不足：遺傳決定論傾向明顯（基本情緒先天理論不足：遺傳決定論傾向明顯（基本情緒先天性）；推測性的結論較多，缺乏實驗依據。性）；推

37、測性的結論較多，缺乏實驗依據。2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院28第四節第四節 其他情緒理論其他情緒理論 n一一. .情緒的生理學理論情緒的生理學理論 （一）帕佩茲的神經加工通路（一）帕佩茲的神經加工通路 Papez是繼是繼Cannon之后第二個把神經生理學作之后第二個把神經生理學作為其理論基礎的心理學家。為其理論基礎的心理學家。n他在研究中發現，那些因疾病而使扣帶回受損的病人他在研究中發現，那些因疾病而使扣帶回受損的病人會出現恐懼、憤怒、壓抑等情緒失調，因此，皮層與會出現恐懼、憤怒、壓抑等情緒失調，因此，皮層與情緒體驗密切相關；情緒的生理基礎是大腦半球與下情緒

38、體驗密切相關；情緒的生理基礎是大腦半球與下丘腦之間的聯系。丘腦之間的聯系。n同時，情緒包含著行為（表情）和感受（體驗）同時，情緒包含著行為（表情）和感受（體驗） 兩兩個成分，表情依賴于下丘腦，情緒體驗依賴于皮層；個成分，表情依賴于下丘腦，情緒體驗依賴于皮層； Papez環是情緒表達的神經基礎。環是情緒表達的神經基礎。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院29Papez環路示意圖環路示意圖（1937） 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院30（二）達菲的情緒激活理論（二）達菲的情緒激活理論 n與與Papez同時期的同時期的Duffy(196

39、2)(1962)提出了情緒的提出了情緒的激活理論，強調以生理激活來解釋情緒，認激活理論，強調以生理激活來解釋情緒，認為情緒的發生完全是生理喚醒和神經激活的為情緒的發生完全是生理喚醒和神經激活的結果，情緒變化是來自機體能量水平的變化。結果，情緒變化是來自機體能量水平的變化。 1.情緒涉及不同的能量水平；情緒涉及不同的能量水平； 2.能量水平極高或極低時，情緒會出現紊亂；能量水平極高或極低時，情緒會出現紊亂； 3.當人遇到困難或解決困難時，能量水平會升高，當人遇到困難或解決困難時，能量水平會升高，會激活代表高能量的情緒，如興奮、激動、緊張等。會激活代表高能量的情緒，如興奮、激動、緊張等。當遇到困難

40、并且退縮時，能量水平就降低，此時會激當遇到困難并且退縮時，能量水平就降低，此時會激活低能量的情緒，如抑郁、悲傷等。活低能量的情緒，如抑郁、悲傷等。 n問題：缺乏實證研究問題：缺乏實證研究 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院31（三）普拉切克的情緒進化理論（三）普拉切克的情緒進化理論 n繼繼Papez和和Duffy的觀點之后，的觀點之后， Plutchik提出情緒的提出情緒的進化理論。進化理論。n受達爾文的進化論影響，其觀點主要有：受達爾文的進化論影響，其觀點主要有： 1.1.情緒是一種功能，它包括兩方面：情緒是一種功能，它包括兩方面：一是交流信一是交流信息；息；二

41、二是面對緊急情況時，增加生存的機會。是面對緊急情況時，增加生存的機會。 2 2. .情緒是多維的，包括強度、相似性和兩極性三情緒是多維的，包括強度、相似性和兩極性三個維量。個維量。 （1 1）不同情緒具有不同的強度不同情緒具有不同的強度 （2 2）各種情緒都可能與其他情緒相類似，但是各種情緒都可能與其他情緒相類似，但是類似的程度各有不同類似的程度各有不同 （3 3）情緒具有相對立的兩極情緒具有相對立的兩極 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院32情緒進化理論情緒進化理論n由此，由此， Plutchik構建了情緒的三維模型圖，構建了情緒的三維模型圖，提出了八種基本的情

42、緒：憤怒一害怕、接受提出了八種基本的情緒：憤怒一害怕、接受一厭惡、期待一驚訝、歡樂一悲哀。一厭惡、期待一驚訝、歡樂一悲哀。nPlutchik的理論把達爾文的進化論應用到了的理論把達爾文的進化論應用到了情緒的研究，解釋了情緒在進化中的功能。情緒的研究，解釋了情緒在進化中的功能。獨創性地研究了情緒的維度，創立了情緒的獨創性地研究了情緒的維度，創立了情緒的三維模型，為后人對情緒功能和特點的研究三維模型，為后人對情緒功能和特點的研究提供了有力的支持。提供了有力的支持。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院33Plutchik的情緒三維模式圖的情緒三維模式圖2022-7-2湖

43、南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院34（四）約瑟夫（四）約瑟夫勒杜的恐懼條勒杜的恐懼條件神經加工通路件神經加工通路 nJoseph LeDoux的理論始于的理論始于20 20 世紀八九十年代，隨世紀八九十年代，隨著認知神經科學的發展，他將目光更加集中到了基于著認知神經科學的發展，他將目光更加集中到了基于神經基礎的情緒（尤其是恐懼）研究，并通過一系列神經基礎的情緒（尤其是恐懼）研究，并通過一系列的實驗結果為情緒的神經基礎研究作出了巨大的貢獻。的實驗結果為情緒的神經基礎研究作出了巨大的貢獻。n第一，他發現了恐懼條件反射的兩條神經通路，并發第一，他發現了恐懼條件反射的兩條神經通路，并發現

44、了杏仁核在情緒中樞的關鍵作用。現了杏仁核在情緒中樞的關鍵作用。 兩條神經通路：一是丘腦一杏仁核的感覺輸入通兩條神經通路：一是丘腦一杏仁核的感覺輸入通路；另一是丘腦一皮層回路。路；另一是丘腦一皮層回路。 杏仁核可直接獲取感覺并在皮質思維中樞作出決杏仁核可直接獲取感覺并在皮質思維中樞作出決策之前搶先作出反應。策之前搶先作出反應。n在面臨危險的情況下，人們在進行周密思考之前常常在面臨危險的情況下，人們在進行周密思考之前常常本能地已經作出了逃跑的反應，實際上是杏仁核在發本能地已經作出了逃跑的反應，實際上是杏仁核在發揮其作用。揮其作用。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院3

45、5恐懼條件神經加工通路恐懼條件神經加工通路n第二，發現海馬是重要的記憶儲存倉第二，發現海馬是重要的記憶儲存倉 海馬通過與類似的記憶進行比較，登記、海馬通過與類似的記憶進行比較，登記、辨認信息并傳至杏仁核。杏仁核再給這些信辨認信息并傳至杏仁核。杏仁核再給這些信息附加情緒的意義，即是應該高興還是恐懼。息附加情緒的意義，即是應該高興還是恐懼。nLeDoux從神經基礎方面對情緒進行了研究，從神經基礎方面對情緒進行了研究，采用新的研究手段和技術方法，發現了恐懼采用新的研究手段和技術方法，發現了恐懼情緒的神經加工回路。他的發現使人們對恐情緒的神經加工回路。他的發現使人們對恐懼情緒的神經生理機制有了更深一步

46、的了解。懼情緒的神經生理機制有了更深一步的了解。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院36（五）卡喬波的社會神經科學（五）卡喬波的社會神經科學 n2020世紀世紀9090年代，年代，Cacioppo在對各種理論進行總結和在對各種理論進行總結和分類的基礎上創建了自己的情緒理論。分類的基礎上創建了自己的情緒理論。n他認為，一個刺激可以引起一個評價，評價的結果決他認為，一個刺激可以引起一個評價，評價的結果決定了個體是趨近還是回避，同時也會導致個體產生生定了個體是趨近還是回避，同時也會導致個體產生生理上的變化。這種變化與來自軀體內臟的感覺輸人一理上的變化。這種變化與來自軀體

47、內臟的感覺輸人一起并行傳入腦內，進行進一步的加工，最終就產生了起并行傳入腦內，進行進一步的加工，最終就產生了情緒體驗。情緒體驗。n在他看來，未來的研究應發現一些新的變量，以判定在他看來，未來的研究應發現一些新的變量，以判定特定的、模糊的或沒有差別的軀體內臟反應是否來自特定的、模糊的或沒有差別的軀體內臟反應是否來自于同一種情緒刺激。于同一種情緒刺激。n其理論提供了一種結合情緒的中樞和外周生理變化，其理論提供了一種結合情緒的中樞和外周生理變化，從生理學和理論的角度來研究情緒的方法。從生理學和理論的角度來研究情緒的方法。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院37二.情緒的

48、環境理論情緒的環境理論 n2020世紀世紀6060年代末期到年代末期到7070年代初期，是西方經年代初期，是西方經濟高速發展的時期，隨著都市化的發展和人濟高速發展的時期，隨著都市化的發展和人們生活環境的變遷，環境對心理的影響作用們生活環境的變遷，環境對心理的影響作用逐漸凸顯，環境心理學開始出現。逐漸凸顯，環境心理學開始出現。n梅拉比安和拉塞爾（梅拉比安和拉塞爾（Mehrabian & Russell，19741974）提出了情緒的環境理論。）提出了情緒的環境理論。19901990年，年，Russell又從文化的角度對情緒進行了深入的又從文化的角度對情緒進行了深入的分析。分析。 2022

49、-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院38情緒的環境理論情緒的環境理論nMehrabian & Russell假設愉快、喚起和支配是三種假設愉快、喚起和支配是三種基本的人類情緒反應。基本的人類情緒反應。n現代城市環境中需要處理的信息量增加過快，使個體現代城市環境中需要處理的信息量增加過快，使個體產生了大量的喚起，這對個體而言是應激性的、非適產生了大量的喚起，這對個體而言是應激性的、非適應性的。應性的。n信息過多使個體難以應對，長時間的信息超載導致了信息過多使個體難以應對，長時間的信息超載導致了疲勞和枯竭，這與自然世界相對應的平靜情緒形成了疲勞和枯竭，這與自然世界相對應

50、的平靜情緒形成了鮮明的對比。鮮明的對比。n一個情緒的類別既具有共通性，又具有文化特殊性。一個情緒的類別既具有共通性，又具有文化特殊性。可以通過改善人們的居住環境來調節人們的身心，進可以通過改善人們的居住環境來調節人們的身心，進而減少攻擊和暴力情況的發生。而減少攻擊和暴力情況的發生。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院39三三. .情緒適應理論情緒適應理論n心理學家迪納和拉森（心理學家迪納和拉森（Diener & Larsen，19931993）整）整合了許多相關理論，率先探討了人們對幸福感的體驗，合了許多相關理論，率先探討了人們對幸福感的體驗，提出了情緒的

51、認知評價理論。提出了情緒的認知評價理論。n他們認為，情緒的發生取決于個體對發生在自己身上他們認為，情緒的發生取決于個體對發生在自己身上的事件的評價。這一評價受到個體的氣質和早期學習、的事件的評價。這一評價受到個體的氣質和早期學習、需要和目標等方面的影響。需要和目標等方面的影響。n在日常生活中，強烈的情緒是很少見的，人們多數時在日常生活中，強烈的情緒是很少見的，人們多數時間處于中輕微的愉快狀態，且與幸福感相關的情緒具間處于中輕微的愉快狀態，且與幸福感相關的情緒具有文化差異。有文化差異。 n主觀幸福感的四個成分為：積極情緒、消極情緒、生主觀幸福感的四個成分為：積極情緒、消極情緒、生活滿意度以及生活

52、特殊方面的滿意度，它們之間相互活滿意度以及生活特殊方面的滿意度，它們之間相互關聯。關聯。nDiener & Larsen有關幸福感的研究，提出了幸福感有關幸福感的研究，提出了幸福感的內涵以及幸福感和情緒的關系，豐富了人們對情緒的內涵以及幸福感和情緒的關系，豐富了人們對情緒的理解。的理解。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院40四四. .情緒發展理論情緒發展理論n（一）鮑爾比的依戀理論（一）鮑爾比的依戀理論 nBowlbyBowlby的理論主要關注情緒對人際關系和人格發展的的理論主要關注情緒對人際關系和人格發展的影響。影響。n首先，他指出在嬰兒發展早期，兒童

53、傾向于依戀自己首先，他指出在嬰兒發展早期，兒童傾向于依戀自己的照料者，在情緒上兒童通過這種依戀獲得安全感。的照料者，在情緒上兒童通過這種依戀獲得安全感。 依戀通常可以分成四種類型：回避的依戀、安全依戀通常可以分成四種類型：回避的依戀、安全的依戀、矛盾的依戀和回避與矛盾相混合的依戀的依戀、矛盾的依戀和回避與矛盾相混合的依戀。n其次，鮑爾比將情緒表達和情緒感受緊密地聯系起來，其次，鮑爾比將情緒表達和情緒感受緊密地聯系起來，強調個體對他人情緒狀態的理解。強調個體對他人情緒狀態的理解。n雖然依戀理論更多地是一個兒童的社會發展理論。但雖然依戀理論更多地是一個兒童的社會發展理論。但該理論的基礎是處在發展早

54、期的兒童與照料者之間情該理論的基礎是處在發展早期的兒童與照料者之間情緒上的互動，因此，它有助于人們對情緒發展的理解。緒上的互動，因此，它有助于人們對情緒發展的理解。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學教育科學學院41（二）劉易斯的情緒理解理論（二）劉易斯的情緒理解理論 n首先，首先，Lewis對情緒的概念性問題進行了分類和整理。對情緒的概念性問題進行了分類和整理。其次，他認為情緒體驗依賴于評價和解釋等認知過其次，他認為情緒體驗依賴于評價和解釋等認知過程，而這些認知過程又依賴于個體社會化的程度，程，而這些認知過程又依賴于個體社會化的程度，即個體社會化的程度決定了個體如何去體驗情

55、緒狀即個體社會化的程度決定了個體如何去體驗情緒狀態。態。同時，個體社會化的程度又與個人、家庭和文同時，個體社會化的程度又與個人、家庭和文化背景等緊密相關。化背景等緊密相關。n19931993年，年，Lewis提出了情緒發展模型，指出大多數的提出了情緒發展模型，指出大多數的情緒出現在兒童情緒出現在兒童3 3歲之前，在個體后來的發展中得到歲之前，在個體后來的發展中得到了進一步的發展，更加復雜化、精細化。他的情緒了進一步的發展，更加復雜化、精細化。他的情緒理解理論為人們理解情緒的產生和發展提供了依據。理解理論為人們理解情緒的產生和發展提供了依據。 2022-7-2湖南師范大學教育科學學院湖南師范大學

56、教育科學學院42五五. .情緒社會學理論情緒社會學理論 n艾克曼（艾克曼（Paul Ekman）指出，第一，人們的）指出，第一，人們的面部肌肉變化能引起相應的情緒，保持一種面面部肌肉變化能引起相應的情緒，保持一種面部表情會引起真正的情緒。（屬于面部表情反部表情會引起真正的情緒。（屬于面部表情反饋理論的核心內容）饋理論的核心內容）n第二，不同文化的面部表情具有共通性，某些第二，不同文化的面部表情具有共通性，某些基本情緒（快樂、悲傷、憤怒、厭惡、驚訝和基本情緒（快樂、悲傷、憤怒、厭惡、驚訝和恐懼）的表達在不同文化中都很相似。恐懼）的表達在不同文化中都很相似。n此外，他還較早地對臉部肌肉群的運動及其對此外，他還較早地對臉部肌肉群的運動及其對表情的控制作用作了深人研究，開發了面部動表情的控制作用作了深人研究，開發了面部動作編碼系統（