1、第一章第一章 幼兒行為觀察概述幼兒行為觀察概述第一章第一章 幼兒行為觀察概述幼兒行為觀察概述第一節第一節 觀察概述觀察概述第二節第二節 幼兒行為觀察幼兒行為觀察 第三節第三節 如何進行幼兒行為觀察如何進行幼兒行為觀察“觀察、觀察、再觀察、觀察、再觀察觀察” 前蘇聯前蘇聯 巴甫洛夫巴甫洛夫“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內心的需要和個別差異，以決定如何協調內心的需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。的需要?！?意意 蒙臺梭利蒙臺梭利 第一節第一節 觀察概述觀察概述一、什么是觀察？一、

2、什么是觀察？l 觀察不僅僅是人類感覺器官直接感知事物的過觀察不僅僅是人類感覺器官直接感知事物的過程，同時又是人類大腦積極思維的過程。程，同時又是人類大腦積極思維的過程。l 既看，又想（思考）既看，又想（思考） 兩組活動都是喝水日?；顒?，如果你兩組活動都是喝水日常活動，如果你做位幼兒園老師，你會選擇哪一種呢？做位幼兒園老師，你會選擇哪一種呢？1 1自然觀察與實驗室觀察自然觀察與實驗室觀察自然觀察：自然觀察：自然的環境狀態中（自然的環境狀態中（游戲、教學活動、就餐等游戲、教學活動、就餐等）不對觀察對象做任何限制（不對觀察對象做任何限制（年齡和性別都不要求年齡和性別都不要求）觀察的資料容易出現觀察的

3、資料容易出現主觀誤差（觀察者的興趣）主觀誤差（觀察者的興趣）二、觀察的種類二、觀察的種類實驗室觀察：實驗室觀察：嚴格控制觀察環境嚴格控制觀察環境主觀誤差小主觀誤差小操作難度大操作難度大2 2直接觀察與間接觀察直接觀察與間接觀察直接觀察：直接觀察：現場觀察現場觀察觀察信息不全觀察信息不全間接觀察間接觀察錄音、攝像錄音、攝像3 3、參與性觀察與非參與性觀察、參與性觀察與非參與性觀察（根據觀察者不同（根據觀察者不同的參與身份）的參與身份）參與性觀察參與性觀察是觀察者參與到被觀察者的活動當中去，在相是觀察者參與到被觀察者的活動當中去，在相互接觸與直接體驗中傾聽和觀察被觀察者的言行。觀察互接觸與直接體驗

4、中傾聽和觀察被觀察者的言行。觀察者既是研究者又是參與者。者既是研究者又是參與者。非參與性觀察非參與性觀察是研究者不介入被觀察對象的活動，而是以是研究者不介入被觀察對象的活動，而是以局外人或旁觀者的身份來進行觀察。局外人或旁觀者的身份來進行觀察。134 4、結構觀察與非結構觀察、結構觀察與非結構觀察結構觀察結構觀察結構比較嚴謹，觀察前要做大量準備工作，如需預結構比較嚴謹，觀察前要做大量準備工作，如需預先作周密的計劃，且通常需要嚴格確定行為定義和編制記先作周密的計劃，且通常需要嚴格確定行為定義和編制記錄表格，還需預先訓練觀察者和建立觀察的信度，對觀察錄表格，還需預先訓練觀察者和建立觀察的信度，對觀

5、察結果可以進行數量化統計分析。結果可以進行數量化統計分析。難度大，結果可靠，可以驗證難度大，結果可靠，可以驗證16非結構觀察非結構觀察結構比較松散，較易實施，觀察前沒有周密的計結構比較松散，較易實施，觀察前沒有周密的計劃，只是帶著一定目的，進行觀察。劃，只是帶著一定目的，進行觀察。文字描述文字描述方便實施方便實施適于老師日常教育和教學適于老師日常教育和教學第二節第二節 幼兒行為觀察幼兒行為觀察一、什么是幼兒行為？一、什么是幼兒行為？1.1.行為的內涵行為的內涵l行為囊括了個人所說和所做的的一切。行為囊括了個人所說和所做的的一切。l影響因素影響因素l家庭結構家庭結構l文化文化l宗教宗教l性別性別

6、l年齡年齡l教育教育2.2.幼兒行為的內涵幼兒行為的內涵 幼兒的行為幼兒的行為是指幼兒在主客觀因素影響下而是指幼兒在主客觀因素影響下而產生的外部（外顯）活動。依據直接的觀察，可產生的外部（外顯）活動。依據直接的觀察，可以把幼兒的行為簡要概括為動作、語言、表情、以把幼兒的行為簡要概括為動作、語言、表情、神態等，以及由此推導出的幼兒心理活動。神態等，以及由此推導出的幼兒心理活動。3 3. .幼兒行為的特點幼兒行為的特點l愛游戲愛游戲l愛模仿愛模仿l好奇又好動好奇又好動l喜歡和同伴交往喜歡和同伴交往l喜歡戶外活動喜歡戶外活動l注意力容易轉移注意力容易轉移l情感容易沖動情感容易沖動l自制力弱，容易言行

7、脫節自制力弱，容易言行脫節二、什么是幼兒行為觀察二、什么是幼兒行為觀察 幼兒行為觀察，顧名思義，就是對幼兒行為觀察，顧名思義，就是對幼兒行為進行的觀察，是在對幼兒行為幼兒行為進行的觀察，是在對幼兒行為了解的基礎上，對他們的個性、需要、了解的基礎上，對他們的個性、需要、興趣等不同方面的了解，以便調整教育興趣等不同方面的了解，以便調整教育行為和教育策略行為和教育策略。（一）幼兒行為觀察的優缺點（一）幼兒行為觀察的優缺點優點優點在在自然狀態下自然狀態下即時進行即時進行, ,生動、具體、直觀生動、具體、直觀, ,可獲得第可獲得第一手資料。一手資料。可收集到可收集到非言語行為的數據和資非言語行為的數據和

8、資料料, ,便于對行為進行研便于對行為進行研究究, ,特別適合于對學前兒童的研究。特別適合于對學前兒童的研究。可對可對觀察對象觀察對象作較長時間的跟蹤研究作較長時間的跟蹤研究, ,能獲取行為現象能獲取行為現象發展變化趨勢的有關資料。發展變化趨勢的有關資料。觀察資料是從觀察資料是從被試的常態行為被試的常態行為表現中獲得表現中獲得, ,可以排除被可以排除被試的主觀反應偏差試的主觀反應偏差, ,具有較好的生態效應。具有較好的生態效應。缺陷缺陷l 1.1.對可能影響觀察的外部因素難以控制對可能影響觀察的外部因素難以控制, ,并且難以完并且難以完全重復觀察和檢驗觀察結果全重復觀察和檢驗觀察結果l 2.2

9、.觀察的主觀性較強觀察的主觀性較強，難以確定因果關系，難以確定因果關系l 3.3.樣本較少樣本較少l 4.4.所得資料往往難以系統方式進行編碼和分類所得資料往往難以系統方式進行編碼和分類, ,定量定量困難。困難。l 5.5.容易引起特殊的心理效應并從而改變被觀察者原來容易引起特殊的心理效應并從而改變被觀察者原來的行為方式的行為方式, ,使觀察者接受假象。使觀察者接受假象。霍桑效應霍桑效應 又稱霍索恩效應，心理學上的一種實驗者效應，是指當被又稱霍索恩效應，心理學上的一種實驗者效應，是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。 192

10、41924年年1111月，以哈佛大學心理專家梅奧為首的研究小組進月，以哈佛大學心理專家梅奧為首的研究小組進駐西屋（威斯汀豪斯）電氣公司的霍桑工廠，他們的初衷駐西屋（威斯汀豪斯）電氣公司的霍桑工廠，他們的初衷是試圖通過改善工作條件與環境等外在因素，找到提高勞是試圖通過改善工作條件與環境等外在因素，找到提高勞動生產率的途徑。動生產率的途徑。 他們選定了繼電器車間的六名女工作為觀察對象。在七個他們選定了繼電器車間的六名女工作為觀察對象。在七個階段的試驗中，支持人不斷改變照明、工資、休息時間、階段的試驗中，支持人不斷改變照明、工資、休息時間、午餐、環境等因素，希望能發現這些因素和生產率的關午餐、環境等

11、因素，希望能發現這些因素和生產率的關系系這是傳統管理理論所堅持的觀點。但是很遺憾，不這是傳統管理理論所堅持的觀點。但是很遺憾，不管外在因素怎么改變，試驗組的生產效率一直未上升。管外在因素怎么改變，試驗組的生產效率一直未上升。 歷時九年的實驗和研究，學者們終于意識到了人不僅僅歷時九年的實驗和研究，學者們終于意識到了人不僅僅受到外在因素的刺激，更有自身主觀上的激勵，從而誕生了受到外在因素的刺激，更有自身主觀上的激勵，從而誕生了管理行為理論。就霍桑試驗本身來看，當這六個女工被抽出管理行為理論。就霍桑試驗本身來看，當這六個女工被抽出來成為一組的時候，她們就意識到了自己是特殊的群體，是來成為一組的時候，

12、她們就意識到了自己是特殊的群體，是試驗的對象，是這些專家一直關心的對象，這種受注意的感試驗的對象，是這些專家一直關心的對象，這種受注意的感覺使得她們加倍努力工作，以證明自己是優秀的，是值得關覺使得她們加倍努力工作，以證明自己是優秀的，是值得關注的。注的。 霍桑效應霍桑效應表現異于平時（如人來瘋，苦惱）表現異于平時（如人來瘋，苦惱）28（二）幼兒行為觀察的作用（二）幼兒行為觀察的作用1.1.觀察是形成幼兒教育觀點的基礎觀察是形成幼兒教育觀點的基礎2.2.觀察是提供真實具體信息的重要途徑觀察是提供真實具體信息的重要途徑3.3.觀察是深入理解幼兒的手段觀察是深入理解幼兒的手段4.4.觀察是幼兒教育的

13、有效評估方法觀察是幼兒教育的有效評估方法第三節第三節 如何進行幼兒行為觀察如何進行幼兒行為觀察一、幼兒行為觀察的基本原則？一、幼兒行為觀察的基本原則？l 客觀客觀l 眼見不一定為真眼見不一定為真l 周圍環境影響周圍環境影響l 觀察者的角度觀察者的角度l 觀察者的生理或者心理因素觀察者的生理或者心理因素l 原有的知識經驗（思維定勢）原有的知識經驗（思維定勢）第三節第三節 如何進行幼兒行為觀察如何進行幼兒行為觀察一、幼兒行為觀察的基本原則？一、幼兒行為觀察的基本原則？l 客觀客觀l 眼見不一定為真眼見不一定為真l 周圍環境影響周圍環境影響l 觀察者的角度觀察者的角度l 觀察者的生理或者心理因素觀察

14、者的生理或者心理因素l 原有的知識經驗（思維定勢）原有的知識經驗（思維定勢）案例案例 實例一：教師實例一：教師觀察對象：小一班觀察對象：小一班 黃點點黃點點觀察記錄：觀察記錄：20132013年年9 9月月2424日日 今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。會說。20132013年年9 9月月2525日日 今天，中午上床午睡脫衣服時，點點又哭了，今天，中午上床午睡脫衣服時，點點又哭了，原來是不會脫衣服。原來是不會脫衣服。20132013年年9 9月月2626日日

15、今天中午吃牛肉，點點又哭了，原來是不愛吃今天中午吃牛肉，點點又哭了，原來是不愛吃牛肉牛肉2.2.全面性原則全面性原則空間上，各個方面。（身高、體重、智力、社會性空間上，各個方面。（身高、體重、智力、社會性發展、語言發展等等）發展、語言發展等等）時間上，各個年齡段（小、中、大）時間上，各個年齡段（小、中、大）3.3.典型性原則典型性原則4.4.細心原則細心原則二、幼兒行為觀察的基本要求二、幼兒行為觀察的基本要求1.1.有嚴密的組織計劃。有嚴密的組織計劃。2.2.有一定的知識準備。有一定的知識準備。3.3.要克服觀察中主觀傾向要克服觀察中主觀傾向4.4.要講究觀察中的記錄方法要講究觀察中的記錄方法

16、連續記錄法連續記錄法頻數記錄法頻數記錄法回憶記錄法回憶記錄法評定記錄法評定記錄法5.5.要尊重觀察對象要尊重觀察對象 教師要真正利用觀察手段去了解兒童，教師要真正利用觀察手段去了解兒童，必須具備必須具備兩方面的知識兩方面的知識。 一是一是關于兒童身心發展方面的科學知識關于兒童身心發展方面的科學知識。只有當教師對兒童身心發展特點和規律有了只有當教師對兒童身心發展特點和規律有了相當的了解，才能在觀察中捕捉到有用的信相當的了解，才能在觀察中捕捉到有用的信息，并將這些信息運用到觀察實踐中。息，并將這些信息運用到觀察實踐中。 二是二是關于觀察方法的基本知識關于觀察方法的基本知識。掌握了。掌握了觀察方法和

17、技巧，教師就能利用這些技巧，觀察方法和技巧，教師就能利用這些技巧，使觀察活動進行得更有成效。使觀察活動進行得更有成效。 分析：分析：2 2歲左右的幼兒社會合作意識差，容歲左右的幼兒社會合作意識差，容易發生沖突和攻擊行為（指向外部世界）。自我易發生沖突和攻擊行為（指向外部世界）。自我意識開始發展，這種自我意識更多來自于對特定意識開始發展，這種自我意識更多來自于對特定所有物的保護（指向內部世界）。所有物的保護（指向內部世界）。案例1：觀察者在觀察2歲幼兒的社會認知發展時，記錄到兩名2歲半的幼兒在一起搶玩具小汽車，其中一個正在大叫：“這是我的！”不是自私的表現 如果缺乏兒童發展理論的支持，就會用如果

18、缺乏兒童發展理論的支持，就會用一種常見的思路來解釋，我們經常聽見父母一種常見的思路來解釋，我們經常聽見父母得意地嗔怪：得意地嗔怪：“這小家伙很壞，很淘氣。這小家伙很壞，很淘氣。” 案例2：當觀察者記錄到一個8個月大的嬰兒不斷重復著扔掉勺子，然后看著媽媽把勺子撿起來，這一系列動作是外在的、客觀的。那么這些動作意味著什么呢？三、幼兒行為觀察的設計三、幼兒行為觀察的設計（一）明確觀察目的和內容（一）明確觀察目的和內容（二）大略調查和試探性觀察（二）大略調查和試探性觀察（三）選擇觀察方法（三）選擇觀察方法（四）編制觀察記錄表（四）編制觀察記錄表四、幼兒行為觀察的實施步驟四、幼兒行為觀察的實施步驟（一）明確問題，選擇觀察對象（一）明確問題，選擇觀察對象（二）