1、 心理測評技術心理測評技術 與心理檔案與心理檔案劉國雄劉國雄南京師范大學心理學院南京師范大學心理學院 有同事找你，說最近咳嗽痰多，頭暈目眩，有同事找你，說最近咳嗽痰多，頭暈目眩，問你有什么辦法？問你有什么辦法？ 有朋友找你，說最近比較煩，生活沒有意有朋友找你，說最近比較煩，生活沒有意義，問怎么辦？義，問怎么辦？ 有家長領著孩子找你，說孩子學習成績持有家長領著孩子找你，說孩子學習成績持續下降，想知道是什么原因，請你給他檢續下降，想知道是什么原因，請你給他檢查。這時你怎么辦？查。這時你怎么辦？ 有家長說自家孩子從小聰明，是個有家長說自家孩子從小聰明，是個“神神童童”，請你幫忙看看，怎么辦？，請你幫

2、忙看看，怎么辦？心理測評技術與心理檔案 什么是心理測評什么是心理測評 常用的心理測評工具常用的心理測評工具 心理檔案的建立心理檔案的建立心理測評 心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現象進行描述。手段對個體的心理現象進行描述。 科學的觀察：在自然情境中對個體的行為進行科學的觀察：在自然情境中對個體的行為進行系統的觀察記錄系統的觀察記錄 達爾文、普萊爾達爾文、普萊爾 經驗的觀察經驗的觀察 莊子、呂氏春秋、諸葛亮莊子、呂氏春秋、諸葛亮觀察 九征九征莊子莊子列御寇列御寇 遠使之而觀其忠遠使之而觀其忠派他到遠處任職，看其忠誠度派他到遠處任職，看其忠誠

3、度 近使之而觀其敬近使之而觀其敬讓他在身邊任職，看其敬慎讓他在身邊任職，看其敬慎 煩使之而觀其能煩使之而觀其能派他做繁雜之事，看其能力派他做繁雜之事，看其能力 卒然問焉而觀其知卒然問焉而觀其知突然問其問題，看其是否機智突然問其問題，看其是否機智 急與之期而觀其信急與之期而觀其信倉促約定見面時間，以觀其信用倉促約定見面時間，以觀其信用 委之以財以觀其仁委之以財以觀其仁托付大筆錢財，看其是否仁人君子托付大筆錢財，看其是否仁人君子 告之以危而觀其節告之以危而觀其節告訴他情況危急，看其節操告訴他情況危急，看其節操 醉之以酒而觀其則醉之以酒而觀其則故意灌醉他，觀其本性故意灌醉他，觀其本性 雜之以處而觀其

4、色雜之以處而觀其色與眾人雜處中，觀其為人處事態度與眾人雜處中，觀其為人處事態度觀察 內則用六戚四隱，外則用八觀六驗內則用六戚四隱，外則用八觀六驗呂呂氏春秋氏春秋季春紀第三季春紀第三論人論人 喜之以驗其守喜之以驗其守操守操守 樂之以驗其僻樂之以驗其僻癖好，性情癖好，性情 怒之以驗其節怒之以驗其節節制，氣度節制，氣度 懼之以驗其持懼之以驗其持堅持，責任堅持，責任 哀之以驗其人哀之以驗其人仁愛仁愛 苦之以驗其志苦之以驗其志志向志向觀察 諸葛亮識才七法諸葛亮識才七法 問之以是非而觀其志問之以是非而觀其志 窮之以辭辯而觀其變窮之以辭辯而觀其變 咨之以計謀而觀其識咨之以計謀而觀其識 告之以禍難而觀其勇告之

5、以禍難而觀其勇 醉之以酒而觀其性醉之以酒而觀其性 臨之以利而觀其廉臨之以利而觀其廉 期之以事而觀其信期之以事而觀其信面談技術 注意傾聽注意傾聽 恰當的提問，開放性的提問恰當的提問，開放性的提問 用詞通俗易懂，少用專業詞匯用詞通俗易懂，少用專業詞匯 記錄要點記錄要點心理測驗 心理測驗是大眾認識心理學的窗口，在心理學發心理測驗是大眾認識心理學的窗口，在心理學發展史上占有重要地位，已成為現代社會的一項實展史上占有重要地位，已成為現代社會的一項實業和教育規劃的重要助手。業和教育規劃的重要助手。 19世紀下半葉英國生物學家高爾頓提出，個體差世紀下半葉英國生物學家高爾頓提出，個體差異、尤其是智力差異是可以

6、測量的，并采用生理異、尤其是智力差異是可以測量的，并采用生理測量指標來衡量個體差異，這是智力測驗工作的測量指標來衡量個體差異，這是智力測驗工作的開始。開始。 20世紀世紀80年代年代科學科學雜志將智力測驗列為雜志將智力測驗列為20世世紀以來對人類社會發展貢獻最大的科技成果之一。紀以來對人類社會發展貢獻最大的科技成果之一。心理測驗 用一套預先經過標準化的問題用一套預先經過標準化的問題(量表量表)來測量來測量某種心理品質的方法某種心理品質的方法 物理測量：溫度計、七尺男兒物理測量：溫度計、七尺男兒 心理測驗基本要求：心理測驗基本要求： 信度：測驗的可信性信度：測驗的可信性/可靠性，可靠性，80%

7、效度：測驗的有效性效度：測驗的有效性/準確性，準確性，30% 頭圍頭圍 常模：常模：標準化樣本中被試的測驗分數分布標準化樣本中被試的測驗分數分布心理測驗普通類型普通類型智力測驗智力測驗成就測驗成就測驗人格測驗人格測驗特殊類型特殊類型學習心理學習心理職業興趣職業興趣心理衛生心理衛生常用的心理測評工具 智力測驗智力測驗從事各種活動都必須的一般能力特征從事各種活動都必須的一般能力特征 格賽爾智能發育診斷量表（格賽爾智能發育診斷量表（03歲）上海歲）上海 丹弗爾智能發育診斷量表（滿月丹弗爾智能發育診斷量表（滿月6歲）上海歲）上海 貝利（貝利（Bayley）嬰兒發展量表）嬰兒發展量表 比納（奈）智力量表

8、（比納（奈）智力量表（2.518歲）北大歲）北大 斯坦福斯坦福比納量表比納量表 韋氏學前智力量表（韋氏學前智力量表（46.5歲）湖南歲）湖南 韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（616歲）北師大歲）北師大 韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（1674歲）湖南歲）湖南 瑞文標準推理測驗（瑞文標準推理測驗（5.570歲以上）歲以上） 黑黑白版北師大白版北師大 彩色彩色版華東師大版華東師大 臨床記憶測驗北京醫學院臨床記憶測驗北京醫學院 韋氏記憶測驗湖南醫學院韋氏記憶測驗湖南醫學院 斯坦福一比納智力量表 3歲兒童測試內容舉例（每題代表歲兒童測試內容舉例（每題代表2個月智齡）個月智齡） 1穿珠：要求將穿

9、珠：要求將48顆珠子穿在一起。顆珠子穿在一起。 2看圖說出物體名稱：有看圖說出物體名稱：有18張圖片（馬、樹、衣物、張圖片（馬、樹、衣物、球、飛機、輪船等），要求說出球、飛機、輪船等），要求說出10張。張。 3用積木搭橋。用積木搭橋。 4回憶動物圖片。回憶動物圖片。 5、臨摹圓形。、臨摹圓形。 6畫直線。畫直線。 7順背順背3位數。位數。 注：只要完成注：只要完成6題便可以，有一題為備選題。題便可以，有一題為備選題。斯坦福一比納智力量表 7歲兒童測試內容舉例：歲兒童測試內容舉例： 1指出圖畫中的錯誤指出圖畫中的錯誤 5張圖。張圖。 2指出兩種事物的相同點指出兩種事物的相同點 蘋果蘋果-桃子。桃

10、子。 3臨摹菱形臨摹菱形 4理解問題理解問題 例：當你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？例：當你把別人的東西弄壞了，你該怎么辦？ 5類別問題類別問題 例：雪是白的，煤是例：雪是白的，煤是 的？的？ 6順背順背5位數。位數。 7倒背倒背3位數。位數。 注：兒童只需完成注：兒童只需完成6題即可，有一題為備選題。題即可，有一題為備選題。IQ IQ=100*MA/CA; IQ=100+15Z 130/140以上以上- 極優秀極優秀 120-129 - 優秀優秀 110-119 - 中上中上 90-109 - 中等中等 80-89 - 中下中下 70-79 - 邊緣水平邊緣水平 70以下以下 - 智力落后

11、智力落后 50- 69 - 輕度智力低下輕度智力低下 25- 50 - 中度智力低下中度智力低下 25以下以下 - 重度智力低下重度智力低下成就測驗 成就測驗成就測驗從事各類具體活動必須的能力特征從事各類具體活動必須的能力特征 中考、高考中考、高考 四六級考試四六級考試 行政職業能力測驗行政職業能力測驗 體能測驗體能測驗 美國學術能力評估測試美國學術能力評估測試SAT GRE TOEFL 威廉斯創造能力測驗威廉斯創造能力測驗人格測驗 人格測驗人格測驗從事各類活動時伴隨的其它從事各類活動時伴隨的其它非必須的心理特征非必須的心理特征 明尼蘇達多相人格測驗明尼蘇達多相人格測驗(MMPI) 卡特爾十六

12、種人格因素測驗卡特爾十六種人格因素測驗(16PF) 艾森克人格問卷艾森克人格問卷(EPQ) “大五大五”人格測試人格測試 斯特里勞氣質調查表斯特里勞氣質調查表 兒童氣質問卷兒童氣質問卷MMPI的10個臨床量表疑病量表疑病量表(Hypochondriasis, Hs) 由反映軀體健康有關的條目組成，如由反映軀體健康有關的條目組成，如 “我每周胸痛好幾次（是我每周胸痛好幾次（是/否）否）”。 測量受試的疑病傾向或對健康和身體的關測量受試的疑病傾向或對健康和身體的關懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適懷程度。高分表示受試有許多身體上的不適, 自我中心、敵意、尋求注意等。自我中心、敵意、尋求注意等。

13、抑郁量表抑郁量表(Depression, D) 由反映情緒低落、焦慮的問題組成。如由反映情緒低落、焦慮的問題組成。如“我通常感到生活有趣和有價值（是我通常感到生活有趣和有價值（是/否）否）”。 高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。高分表示受試情緒抑郁，缺乏自信等。癔病量表癔病量表(Hysteria, Hy) 由反映對心身的自我臆想的問題組成。如由反映對心身的自我臆想的問題組成。如“我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感我的心臟跳得很歷害，以至常常我都能感覺到（是覺到（是/否）否）”。 高分提示受試傾向于用否認和壓抑來處高分提示受試傾向于用否認和壓抑來處理困難沖突。理困難沖突。病態人格量表病態人格量

14、表(Psxychopathic Deviate, Pd) 由反映變態行為的問題組成，如由反映變態行為的問題組成，如“我的我的行為和興趣常常被別人批評（是行為和興趣常常被別人批評（是/否）否）”。 高分反映受試沖動、社會適應差，無視高分反映受試沖動、社會適應差，無視法規和權威，敵意和攻擊性等傾向。法規和權威，敵意和攻擊性等傾向。 男性女性傾向量表男性女性傾向量表(Masculinity femininity, Mf) 測量男性或女性氣質差異及同性戀傾向。條目測量男性或女性氣質差異及同性戀傾向。條目如如“我希望做個女人我希望做個女人（是（是/否）否）”。 高分男性表現為敏感、愛美、被動，女性化傾高

15、分男性表現為敏感、愛美、被動，女性化傾向。低分男性表現為好攻擊、粗魯、受冒險、粗心向。低分男性表現為好攻擊、粗魯、受冒險、粗心大意及興趣狹窄等。大意及興趣狹窄等。 高分女性表現為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情高分女性表現為粗魯、好攻擊、自信、缺乏情感、不敏感等。低分女性多為被動、屈服、訴苦、感、不敏感等。低分女性多為被動、屈服、訴苦、吹毛求疵、理想主義，敏感等特點。吹毛求疵、理想主義，敏感等特點。妄想量表妄想量表(Paranoia, Pa) 測量異常思維特征，如懷疑甚至妄想，條測量異常思維特征，如懷疑甚至妄想，條目如目如“有壞人試圖影響我的思想有壞人試圖影響我的思想（是（是/否）否）”。 高分常與

16、多疑、孤獨、敵意、憤怒、指高分常與多疑、孤獨、敵意、憤怒、指責有關責有關。精神衰弱量表精神衰弱量表(Psychasthenia, Pt) 測量強迫、恐怖等神經官能癥等特點。測量強迫、恐怖等神經官能癥等特點。條目如條目如“我保留幾乎所有我買的東西，即使我保留幾乎所有我買的東西，即使我不再用它我不再用它（是（是/否）否）”。 高分者反映緊張、焦慮、強迫思想和恐高分者反映緊張、焦慮、強迫思想和恐怖等特點。怖等特點。 精神分裂癥量表精神分裂癥量表(Schizophrenia, Sc) 測量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點。測量怪異思維和行為等精神分裂癥的特點。條目如條目如“我周圍的事物似乎不真實我周圍

17、的事物似乎不真實（是（是/否）否）”。 高分反映退縮，情感不穩，思維怪異，幻高分反映退縮，情感不穩，思維怪異，幻覺和妄想。覺和妄想。輕躁狂量表輕躁狂量表(Hypomania, Ma) 反映過度興奮、夸大等輕躁狂癥的特點。反映過度興奮、夸大等輕躁狂癥的特點。 條目如條目如“我感到自己的能力超人我感到自己的能力超人（是（是/否）否）”。 高分反映外向高分反映外向, 夸張夸張, 易激惹易激惹, 精力過于充精力過于充沛、樂觀、無拘束等特點。沛、樂觀、無拘束等特點。社會內向量表社會內向量表(Social Introversion, Si) 測量社會化傾向測量社會化傾向, 低分反映外向。條目如低分反映外向

18、。條目如 “我經常一人獨處我經常一人獨處（是（是/否）否）”。 高分反映內向、羞怯、退縮、不善交際、高分反映內向、羞怯、退縮、不善交際、屈服，過分自我控制等。屈服，過分自我控制等。特殊型測驗 有關學習心理的測驗有關學習心理的測驗 學習適應性測驗學習適應性測驗 學習動機量表學習動機量表 學習策略調查表學習策略調查表 道德判斷量表道德判斷量表 職業興趣測驗職業興趣測驗 霍蘭德職業興趣測驗霍蘭德職業興趣測驗 MBTI職業性格測試職業性格測試 中學生職業興趣測試中學生職業興趣測試 各類心理衛生量表各類心理衛生量表特殊型測驗 各類心理衛生量表各類心理衛生量表 90項癥狀自評量表項癥狀自評量表(SCL90

19、) 神經心理測驗神經心理測驗 觸摸操作測驗；節律測驗；失語甄別測驗；單側優觸摸操作測驗；節律測驗；失語甄別測驗；單側優勢檢查；感知覺障礙檢查等勢檢查；感知覺障礙檢查等 精神障礙評定工具精神障礙評定工具 簡明精神病量表；簡明精神病量表；BeckRafaelsen躁狂量表；躁狂量表； 情緒問題量表情緒問題量表 考試焦慮量表、焦慮自評量表考試焦慮量表、焦慮自評量表(SAS)； 孤獨、抑郁、應激等孤獨、抑郁、應激等 考試焦慮量表 1在重要考試的前幾天，我就坐立不安了在重要考試的前幾天，我就坐立不安了 4在考試前，我總感到苦惱在考試前，我總感到苦惱 19在考試中，我會緊張得連平時背得爛在考試中，我會緊張

20、得連平時背得爛熟的知識也忘得一干二凈熟的知識也忘得一干二凈 23考試時，我會緊張得手發僵或發抖，考試時，我會緊張得手發僵或發抖，寫字不流暢寫字不流暢 27我擔心如果我考了壞分數，家長或教我擔心如果我考了壞分數，家長或教師會嚴厲指責我師會嚴厲指責我考試焦慮量表 將各問題評分相加將各問題評分相加得總分，根據得總分，根據總分高低總分高低判斷有無考試焦慮及其程度判斷有無考試焦慮及其程度。 24分：不焦慮；分：不焦慮； 25-49分：輕度焦慮（正常）；分：輕度焦慮（正常）； 50-74分：中度焦慮（有一定不良影響）；分：中度焦慮（有一定不良影響）； 75-99分：重度焦慮，有考試焦慮癥。分：重度焦慮，有

21、考試焦慮癥。 對分數在對分數在50分者，有必要采取防治措施。分者，有必要采取防治措施。心理檔案 通過心理測評技術，結合個體的身心發展階段，通過心理測評技術，結合個體的身心發展階段，對個體的能力、個性等心理特性進行描述、診斷對個體的能力、個性等心理特性進行描述、診斷和預測，并主要以數量化的結果加以保存的文檔。和預測，并主要以數量化的結果加以保存的文檔。 通常包括三個模塊：通常包括三個模塊： 檔案建立：通過心理測評對學生開展心理健康普查，檔案建立：通過心理測評對學生開展心理健康普查，對測評結果做出合理解釋、并給出指導意見。對測評結果做出合理解釋、并給出指導意見。 檔案管理：心理檔案的管理、查詢與維

22、護，自動識別檔案管理：心理檔案的管理、查詢與維護，自動識別偏離常態的個體并將其納入預警系統。偏離常態的個體并將其納入預警系統。 檔案應用：對處于正常范圍的個體可以展開心理滲透檔案應用：對處于正常范圍的個體可以展開心理滲透教育教育(課程設計存檔課程設計存檔)，對得分超過臨界點的學生由校心，對得分超過臨界點的學生由校心理咨詢中心進行復查、并進行危機干預。理咨詢中心進行復查、并進行危機干預。開展心理測評的條件 測評者必須具有專業資格。測評者必須具有專業資格。 主試應有專業基礎主試應有專業基礎 系統的心理測評培訓系統的心理測評培訓 測評工具的選用要科學測評工具的選用要科學 使用標準化的測驗使用標準化的

23、測驗 注意每個測驗的適用范圍注意每個測驗的適用范圍 施測環境、被試年齡、文化程度、施測時間等施測環境、被試年齡、文化程度、施測時間等 如小學三年級以下的兒童不適合團體測驗等如小學三年級以下的兒童不適合團體測驗等開展心理測評的條件 測試過程嚴格、規范測試過程嚴格、規范 主試應熟悉測試程序，尤其是個別測驗主試應熟悉測試程序，尤其是個別測驗 發題本、答案紙、停止答題的時間等發題本、答案紙、停止答題的時間等 能熟練掌握指導語，最好達到背誦能熟練掌握指導語，最好達到背誦 通常能力測驗要讓被試最大限度地發揮自己的能力；而人格測驗要讓通常能力測驗要讓被試最大限度地發揮自己的能力；而人格測驗要讓被試誠實作答，

24、不應猶疑。被試誠實作答，不應猶疑。 如實紀錄測評結果，并給出合理解釋如實紀錄測評結果，并給出合理解釋 任何測試都有誤差任何測試都有誤差 盡管測試得到的是一個值，應提供一個真值范圍估計盡管測試得到的是一個值，應提供一個真值范圍估計 一般不要告知原始測驗分數，而告知轉換分數如百分等級、標準一般不要告知原始測驗分數，而告知轉換分數如百分等級、標準分，并對結果給出合理的解釋。分，并對結果給出合理的解釋。 使用當事人能理解的語言，考慮測試結果對當事人可能產生的心理影使用當事人能理解的語言，考慮測試結果對當事人可能產生的心理影響，給出克服測試結果所顯示的不足之處的方法。響，給出克服測試結果所顯示的不足之處

25、的方法。 遵守職業道德，堅持保密原則遵守職業道德，堅持保密原則檔案建立 校方發起校方發起 按照校方要求和建檔目標，確定檔案內容，按照校方要求和建檔目標，確定檔案內容，并形成檔案表格并形成檔案表格 多種途徑獲取心理檔案資料多種途徑獲取心理檔案資料 團體測試：通常在開學后三個月、學生對學校團體測試：通常在開學后三個月、學生對學校有一定的適應之后，在班主任協助下由專業人有一定的適應之后，在班主任協助下由專業人員實施團體測試。員實施團體測試。 快速獲取大量資料快速獲取大量資料 中小學生團體智力測驗、考試焦慮量表、中小學生團體智力測驗、考試焦慮量表、MMPI、SCL-90等等檔案建立 多種途徑獲取心理檔

26、案資料多種途徑獲取心理檔案資料 國家、省市組織的各類競賽、資格考試，學校國家、省市組織的各類競賽、資格考試，學校組織的相對統一的期中期末考試組織的相對統一的期中期末考試 教師評價、家訪或行為觀察紀錄教師評價、家訪或行為觀察紀錄 學生之間的小組討論和相互評價學生之間的小組討論和相互評價 自編問卷調查自編問卷調查 最喜歡的物品、人和事最喜歡的物品、人和事 心理咨詢紀錄心理咨詢紀錄一份完整的檔案封面封面 姓名：姓名：_ 性別：性別：_ 班級：班級：_ 學校：學校：_ 出生日期：出生日期：_ 建檔日期：建檔日期：_年年_月月_日日 編號：編號：_一份完整的檔案說說 明明 1.本檔案的編制、測試、結果解

27、釋和管理由本檔案的編制、測試、結果解釋和管理由*負責。負責。 2.未經許可，任何人不得擅自調閱，不得隨未經許可，任何人不得擅自調閱，不得隨意使用測試中的數據和結果，不得將本檔意使用測試中的數據和結果，不得將本檔案外傳，不得隨意解釋、甚至曲解測試結案外傳，不得隨意解釋、甚至曲解測試結果。果。 3.本檔案不納入學生的政治檔案。本檔案不納入學生的政治檔案。一份完整的檔案目目 錄錄 一、學生基本情況一、學生基本情況 二、智力狀況分析二、智力狀況分析 三、學業成就分析三、學業成就分析 四、學習適應性分析四、學習適應性分析 五、個性特征分析五、個性特征分析 六、職業傾向分析六、職業傾向分析 七、心理健康狀

28、況分析七、心理健康狀況分析 八、綜合分析八、綜合分析檔案管理 紙筆測試紙筆測試編制索引并存檔保存編制索引并存檔保存錄入電腦錄入電腦管理系統管理系統ExcelExcel，SPSSSPSS，專門軟件，專門軟件 網絡在線測試系統網絡在線測試系統 學生心理檔案系統學生心理檔案系統 定期進行總結報告定期進行總結報告 可按年匯報心理測評和心理健康教育的實施情況，總可按年匯報心理測評和心理健康教育的實施情況，總結在校生的心理健康水平及其變化規律，匯報心理測結在校生的心理健康水平及其變化規律，匯報心理測評中發現的普遍問題，危機干預效果等評中發現的普遍問題，危機干預效果等 心理滲透課程的實施效果評估心理滲透課程

29、的實施效果評估檔案應用 一、學生基本情況一、學生基本情況 姓名、性別、出生日期、民族、家族及本人重大病史、姓名、性別、出生日期、民族、家族及本人重大病史、聯系方式、個人喜好、轉學輟學、獲獎處分等；聯系方式、個人喜好、轉學輟學、獲獎處分等； 家庭狀況：包括家庭成員及工作性質、文化程度、經家庭狀況：包括家庭成員及工作性質、文化程度、經濟狀況、家庭環境、父母教養方式，家庭重大事件如濟狀況、家庭環境、父母教養方式，家庭重大事件如父母離異等。父母離異等。 擔任社會工作（如學生干部、參加興趣小組或其它團擔任社會工作（如學生干部、參加興趣小組或其它團體）、同學關系、校外社會關系等。體）、同學關系、校外社會關

30、系等。 二、二、智力狀況及其教育建議智力狀況及其教育建議學生的智力究竟處于什么水平？是言語智力占優勢還學生的智力究竟處于什么水平？是言語智力占優勢還是操作智力占優勢？是操作智力占優勢？ 智力水平低的學生需要更多的個別輔導，智力高的學智力水平低的學生需要更多的個別輔導，智力高的學生可以多安排學習任務，啟發他們善于思考。生可以多安排學習任務，啟發他們善于思考。檔案應用 三、學業成就分析三、學業成就分析 除了國家統一考試，學校統一考試、家長和教師的學除了國家統一考試，學校統一考試、家長和教師的學習能力評價也能說明一定問題。習能力評價也能說明一定問題。 該生的各科學習成績處于什么狀態？是否具備自我學該生的各科學習成績處于什么狀態？是否具備自我學習能力？教師的評價如何？對于未來的學習有何期望？習能力？教師的評價如何？對于未來的學習有何期望？ 四、學習適應性分析四、學習適應性分析 該生是否習慣目前的學習環境和教學進度？學習態度、該生是否習慣目前的學習環境和教學進度？學習態度、價值觀是否合適？學習動機是否強烈