1、Ylzhu_第六章第六章 遠程教育中的教學設計與課程開發遠程教育中的教學設計與課程開發模塊一：網絡課程的設計模塊一：網絡課程的設計 朱玉蓮遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院主要內容：主要內容：u遠程教育教學設計的層次遠程教育教學設計的層次u網絡課程設計的內容和步驟網絡課程設計的內容和步驟u網絡課程設計案例分析網絡課程設計案例分析遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u遠程教育教學設計的層次遠程教育教學設計的層次遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u遠程教育教學設計的層次遠程教育教學設計的層次遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u遠程教育教學設計的層次遠程教育教學設計的層

2、次遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u遠程教育教學設計的層次遠程教育教學設計的層次遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u概念明確：概念明確：支持網絡教學：支持網絡教學：軟件工具軟件工具教學資源教學資源遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院準備階段準備階段分析階段分析階段設計階段設計階段開發階段開發階段實施階段實施階段評價階段評價階段u遠程教育課程設計與開發的流程遠程教育課程設計與開發的流程遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院u網絡課程分析設計的內容網絡課程分析設計的內容網絡課程設計網絡課

3、程設計分析階段分析階段教學設計教學設計系統設計系統設計學習者分析學習者分析教學內容分析教學內容分析教學目標分析教學目標分析學習環境設計學習環境設計學習活動設計學習活動設計學習評價設計學習評價設計框架結構設計框架結構設計導航策略設計導航策略設計屏幕界面設計屏幕界面設計遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院大學英語四級測試。大學英語四級測試。上一頁案例分析案例分析遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院姓名 李華 性別 男 年齡 34 選修課程 遠程教育 報名時間 2002年7月 檔案內容： 他是一所大專院校

4、的計算機教師。已婚，有一個孩子。 經濟條件普通，并不介意書籍和上學的花費。主要是在網校學習，家中沒有計算機，但是在單位有本人專用的計算機。所以計算機的使用比較熟練，對于通過網絡學習也很適應。 他的工作經常會有加班，所以他希望能夠有比較靈活的上課時間。 他有遠程學習的經驗，已經陸續上過3門教育技術專業的課程。他認為自己完全有能力自主學習，而且他希望網校能夠提供更多與其它同學交流的機會。還有他覺得教師答疑的速度太慢，效率也不高。 遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院舉例見：課程設計作業舉例見：課程設計作業遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程

5、教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院網絡課件網絡課件 知識點輔助教學知識點輔助教學案例庫案例庫 典型個案分析典型個案分析題庫題庫 單元或者課程的練習測驗單元或者課程的練習測驗背景知識背景知識 章節背景知識介紹章節背景知識介紹文獻資料文獻資料 與課程內容相關的文章與課程內容相關的文章遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院（1 1）設計具體的交互活動）設計具體的交互活動如：學習材料中潛入思考題和練習題；如：學習材料中潛入思考題和練習題；章節結束時有整套測驗題；建立主題討章節結束時有整套測驗題；建立主題討論。論。（2 2）在設計的活動中讓學生盡量參與）在設計的活動中讓學生盡量參與到活動中去到活

6、動中去如：回憶某些學習內容；提出自己的示如：回憶某些學習內容；提出自己的示例；完成實際工作。例；完成實際工作。 （3 3）提出具體的操作性的要求）提出具體的操作性的要求如：在課文中的某些內容做下劃線；寫如：在課文中的某些內容做下劃線；寫出或鍵入一段話；在方框或頁邊處做注出或鍵入一段話；在方框或頁邊處做注釋等。釋等。 遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院功能模塊設計樣例遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院（1）軟件原型

7、開發階段）軟件原型開發階段 將網絡課件的腳本設計成可運行的界面程序，將網絡課件的腳本設計成可運行的界面程序，即確定程序的邏輯框架，色彩色調風格，使教學設即確定程序的邏輯框架，色彩色調風格，使教學設計的意圖能夠直觀、形象地表現出來，本階段應該計的意圖能夠直觀、形象地表現出來，本階段應該提交軟件原型及軟件原型的使用說明。提交軟件原型及軟件原型的使用說明。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院二、遠程教育課程的評價標準二、遠程教育課程的評價標準n國家教育部在國家教育部在2000年的年的現代遠程教育工程教育現代遠程

8、教育工程教育資源開發標準（征求意見稿）資源開發標準（征求意見稿）中給出了網絡課中給出了網絡課程評價標準程評價標準 遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院三、學習包與學習指導書三、學習包與學習指導書學習包是遠程教育機構向遠程學習者提供的、以課程為學習包是遠程教育機構向遠程學習者提供的、以課程為單位的所有學習材料的總稱。單位的所有學習材料的總稱。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院學習指導書學習指導書遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院2 2、什么是學習指導書、什么是學習指導書n兩種類型兩種類型u有教材的作用，有完整的內容有教材的作用，有完整的內容u另外有教材，專門作學習指導另外有

9、教材，專門作學習指導 遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院3 3、學習指導書與教材的區別、學習指導書與教材的區別遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院4 4、學習指導書的內容結構、學習指導書的內容結構遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院5 5、如何撰寫學習指導、如何撰寫學習指導書書1 1遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院5 5、如何撰寫學習指導、如何撰寫學習指導書書2 2小單元組織的好處：小單元組織的好處：1.小單元學習方式易與成人的生活形式融合；小單元學習方式易與成人的生活形式融合；2.允許隨時暫停，提供完成與進展的感覺；允許隨時暫停，提供完成與進展的感覺；3.特定學

10、習目標與活動結合，易于找出問題。特定學習目標與活動結合，易于找出問題。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院6 6、學習指導書的評價、學習指導書的評價遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院1.1.網絡課程的定義網絡課程的定義2.2.網絡課程的形式網絡課程的形式3.3.網絡課程的教學環境網絡課程的教學環境4.4.課程開發人員的組成課程開發人員的組成5.5.網絡課程的設計原則網絡課程的設計原則6.6.網絡課程應滿足的基本要求網絡課程應滿足的基本要求7.7.網絡課程開發的技術要求網絡課程開發的技術要求8.8.網絡課程的設計開發流程網絡課程的設計開發流

11、程u網絡課程設計與開發的基本知識網絡課程設計與開發的基本知識遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院1.網絡課程的定義網絡課程的定義n網絡課程網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。容及實施的教學活動的總和。n它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學

12、活動。實施的教學活動。u網絡課程設計與開發的基本知識網絡課程設計與開發的基本知識遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院2.網絡課程的形式：網絡課程的形式：n1.基于基于Web的課程的課程 以以Web作為主要傳輸作為主要傳輸途徑而實現的網絡課程。途徑而實現的網絡課程。n2.網絡增強性課程網絡增強性課程 以課堂教學或其他途以課堂教學或其他途徑為主、以徑為主、以Web作為輔助工具實現的教作為輔助工具實現的教學內容與活動。學內容與活動。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院3.網絡課程的教學環境網絡課程的教學環境n指以網絡課程為核心，在教學管理系統的支持指以網絡課程為核心，在教學管理系統的支持

13、下，合理有效地利用教學資源，為實施交互式、下，合理有效地利用教學資源，為實施交互式、全方位、個性化的現代遠程教學提供服務，將全方位、個性化的現代遠程教學提供服務，將網絡課程與學校的教學服務進行有機集成的一網絡課程與學校的教學服務進行有機集成的一整套提供教學服務的系統平臺和專用工具。整套提供教學服務的系統平臺和專用工具。n案例：案例：課程與教學論課程與教學論網絡課程網絡課程遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院4.課程開發人員的組成課程開發人員的組成遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院5.網絡課程的設計原則網絡課程的設計原則遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院6.網絡課程應滿足的

14、基本要求網絡課程應滿足的基本要求遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院7.網絡課程開發的技術要求網絡課程開發的技術要求（1）在設計網絡課件時，要求盡可能采用成熟）在設計網絡課件時，要求盡可能采用成熟的技術，使用比較廣泛的開發工具，不能有為的技術，使用比較廣泛的開發工具，不能有為技術而使用技術的思想。網絡課件盡可能開發技術而使用技術的思想。網絡課件盡可能開發成無需安裝就能夠直接運行的可執行文件或腳成無需安裝就能夠直接運行的可執行文件或腳本程序。本程序。（2）課件的內容應具有科學性、系統性和先進）課件的內容應具有科學性、系統性和先進性，表達形式應符合國家的有關規范標準，符性，表達形式應符合國家

15、的有關規范標準，符合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規律。合本門課程的內在邏輯體系和學生的認知規律。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院7.網絡課程開發的技術要求網絡課程開發的技術要求（3）課程內容采用）課程內容采用模塊化模塊化的組織方法，模塊的的組織方法，模塊的劃分應具有相對的劃分應具有相對的獨立性獨立性，基本以知識點或教，基本以知識點或教學單元為依據。課程內容的組織是以有學單元為依據。課程內容的組織是以有良好導良好導航結構的航結構的WEB頁面頁面為主，鏈接有特色的網絡為主，鏈接有特色的網絡或單機運行的教學課件，課件以知識點教學單或單機運行的教學課件，課件以知識點教學單元為單位。課程

16、內容應根據具體的知識要求采元為單位。課程內容應根據具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現形式。用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現形式。自測部分可根據具體的知識單元設置。自測部分可根據具體的知識單元設置。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院7.網絡課程開發的技術要求網絡課程開發的技術要求（4）課程內容的設計應盡量加入交互方式，激）課程內容的設計應盡量加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培其內涵，使學生能

17、夠深刻體會，從而有利于培養學生獲取知識的能力和創新能力。養學生獲取知識的能力和創新能力。（5）網絡課程每個知識點都應提供相關的參考）網絡課程每個知識點都應提供相關的參考文獻資料鏈接，以拓廣學生知識面。文獻資料鏈接，以拓廣學生知識面。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院8. 網絡課程的設計開發流程網絡課程的設計開發流程整個教學軟件的開發過程，至少需要經過如下四整個教學軟件的開發過程，至少需要經過如下四個開發階段：個開發階段：（1）教學設計階段）教學設計階段 選定教學內容，分析教學內容，設計教學方法、交選定教學內容，分析教學內容，設計教學方法、交互方式，設計教師活動、學生活動等，需要提交的文

18、互方式，設計教師活動、學生活動等，需要提交的文檔是網絡課件的腳本。檔是網絡課件的腳本。（2）軟件原型開發階段）軟件原型開發階段 將網絡課件的腳本設計成可運行的界面程序，即確將網絡課件的腳本設計成可運行的界面程序，即確定程序的邏輯框架，色彩色調風格，使教學設計的意定程序的邏輯框架，色彩色調風格，使教學設計的意圖能夠直觀、形象地表現出來，本階段應該提交軟件圖能夠直觀、形象地表現出來，本階段應該提交軟件原型及軟件原型的使用說明。原型及軟件原型的使用說明。遠程教育遠程教育河北科技師范學院 教育學院9. 網絡課程的設計開發流程網絡課程的設計開發流程（3）規模開發階段）規模開發階段 根據課件腳本及軟件原型，開發具有實際教學功根據課件腳本及軟件原型，開發具有實際教學功能的原件，在本階段，需要提交的文檔有：軟件