1、語文語文S版版 六年級語文六年級語文 上冊上冊 第五單元第五單元 這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！么不同？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！朗讀課文，注意做到正確流利。朗讀課文，注意做到正確流利。 面面相覷面面相覷 覷覷：直譯：看。你看我，我看你，不知道如何：直譯：看。你看我，我看你，不知道如何是好。是好。 寓意寓意：形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，：形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。都不說話。 結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷結合課文內容談談同學們為什么會面面相覷? ? 地質上

2、的一個時期，在新生代的第四季，當地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫蓋，也叫冰河時代冰河時代。冰川期冰川期胸有成竹：胸有成竹： 原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計劃。前已有成熟的計劃。 文中說我做什么胸有成竹？文中說我做什么胸有成竹？鄭重其事鄭重其事 鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。非常嚴肅認真。 懷特森老師是怎樣鄭重其事地講懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯凱蒂旺普

3、斯”的？的？狡黠狡黠 狡詐狡詐 懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？初讀課文，整體感知初讀課文，整體感知 用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。記。 懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試中我們紹給我們，我們沒有懷疑，結果在考試中我們都不及格。這件事改變了我們的學習方式和都不及格。這件事改變了我們的學習方式和生活方式。生活方式。 懷特森老師是一個（懷特森老師是

4、一個（ ）的老師。）的老師。自主探究自主探究懷特森老師是一個懷特森老師是一個與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。川期無法適應環境的變化而絕跡了?！闭f著，他從說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。懷特森老師是一個懷特森老師是一個戲弄學生戲弄學生的老師。的老師。 “很簡單，很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光懷特森

5、老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。是錯的，錯的當然就不能得分了?！睉烟厣蠋熓且粋€懷特森老師是一個教會我們懷疑教會我們懷疑的老師。的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道難道你你們自己沒有想過嗎？既然是們自己沒有想過嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么也了，那就什么也沒沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不

6、存在的現象，還給它起了個可笑的名及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。原因?！保? 1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？ 不是不是知識性的，知識性的，而是而是沒有對老師說的話做認真沒有對老師說的話做認真 的考慮，發現其中的疑點。的考慮，發現其中的疑點。（2 2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺 普斯，看看我們該不該起疑心？普斯，看看我們該不該起疑心？冰川期絕跡冰川期絕跡動物頭骨動物頭骨冰川期絕跡的動物留

7、下來的應該是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨！還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。 在這次在這次“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”事件中事件中“我我”的態度有什的態度有什么變么變化？化？“我我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領會良苦用心領會良苦用心 我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。 可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答可是，當試卷發

8、下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。 “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。 他希望我們從這件事上學到點什么。他希望我們從這件事上學到點什么。讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？讀讀這些

9、句子，結合上下文談談你感受到了什么？ 新懷疑主義新懷疑主義 一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。 小結：小結：“我們我們”行為的變化過程行為的變化過程 不習慣質疑不習慣質疑學會了新懷疑主義學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了所有的課堂 把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師森老師是一個對我們影響

10、深遠的老師 逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為們把這種學習方法稱為“新懷疑主義新懷疑主義”。大家覺得什么是大家覺得什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？懷特森老師是一個（懷特森老師是一個（ ）的老師。）的老師。 懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，