1、初中思想品德課課程標準修訂意見廈門實驗區自2003年秋季開始實施初中思想品德課課程標準的實驗，全部使用廣東教育出版社的實驗教材。在近四年的實踐中，逐步形成學校備課組、校際教師合作小組、教研片區的三級教研網絡，認真地開展了研究工作，并注意收集研究過程的各種反饋信息，定期進行總結交流研討?，F結合“義務教育課程標準（實驗稿）征求意見提綱”的主要思路，現根據課程標準的四部分內容，從四個方面將修訂意見匯報如下：一、關于“前言”我們認為，課標中提出的思想品德課程性質、課程基本理念和設計思路，較好地體現了基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，大部分老師認為其在強調思想品德課程的思想性，確保思想品德對學生的價值

2、熏染與引導的同時，突出更廣泛視野之中的人文啟迪和人文滲透。充分體現學生主體性，把學生置身于個體與生活世界的各種交互關系之中，讓學生在必要的認知的同時，積極自主地去發現、感受、體驗、判斷、理解，強調思想品德課程的實踐性。 建議：1. 在對“實踐性”的操作上，難度較大。目前，學生各種實踐在具體的社會生活中還無法得到保障。2. 對思想品德課程的“綜合性”界定能否更為科學？在具體的操作過程中，教師反映比較難把握，尤其是在心理品質教育上，如何做到更好的與心理健康教育整合？3. 對初中學生要求做“負責任的公民”，這一要求是否過低？能否與小學的“品生”“品社”做好銜接？二、關于“課程目標”我們認為，關于課程

3、目標的描述是比較好的。新的課程標準完全改變了舊課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。建議：1. 總目標的描述較為籠統。要求應該與小學階段有較為明的區別。2.總目標“幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質”的描述與“追求更高的思想道德目標”的表述有些重復。3.在培養學生形成正確的“世界觀、人生面和價值觀”的同時，能否學會反思自己的行為增加促進學生提高評價、反思能力的內容。4.在分類目標中：（1）在情感、態度、價值觀上建議增加“履行義務”“學會感恩”。（2）在能力目標上：對如何做“負責任”的公民要求不夠明確?！俺醪脚囵B同他人交往

4、與溝通的能力”目標要求是否過低？“能夠理智地調控自己的情緒”與“形成自我調適、自我控制的能力”在意思表達上存在著重復。能否在“初步具備尋求法律保護的能力”前增加“學會自我保護”。三、關于“內容標準”總體來說，新課標采用以內容標準和活動建議的形式來構架，給教師教學發揮主動性和創造性以更大的空間。1.關于活動建議部分多數教師認為活動建議有利于教師進一步理解和把握課標的理念。但是考慮到地域差異和城鄉差異等因素，我們建議能否同時提供幾種不同的活動，同時在每個活動之后，能附上簡短的指導性語言（例如該活動體現了課標的什么理念、要求），有利于教師更好地對照把握。個別活動雖然出發點好，但缺乏普遍性和可操作性，

5、不能很好地起到示范作用。對已有活動建議的幾點修訂意見：建議在組織開展“青春日記”活動，記錄心路的旅程和對成長的思考活動中增加交流“成長的體驗”以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區的植物動物物種及其生存狀況的調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。這一活動在實踐過程中操作難度較大。可在“開展向同學推薦一本好書”活動中，增加“尋找身邊自尊自強的故事”活動。在“學法用法”板塊上，建議增加“自我保護”大家談活動。在“交往與溝通”板塊上，建議增加“學會感恩”的活動設計。在“交往與溝通”板塊中：把交流“在與人交往中使用、不使用文明禮貌用語和在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語”的不

6、同感受，體會講文明禮貌在生活中的作用這一活動設計過于抽象。 在“交往的品德”板塊上，建議增加“學會換位思考”的活動設計。在“權利與義務”板塊上，建議增加“未成年人經濟權利”討論的活動設計。在“積極適應社會的發展和進步”板塊中，增加“收集地方的特色文化，感受地方文化的魅力”。在“認識國情 愛我中華”板塊中，組織少數民族歌曲演唱活動，了解少數民族風情這一活動可操作性較低。建議修改為：收集我國少數民族的相關材料，了解少數民族風情。2.建議增加和刪減的部分我們認為課標中沒有重要內容的缺漏，但在個別問題的承接上出現跳躍，有些點的描述過于簡略我們建議增加以下內容：青少年學生的行為規范問題。法律部分的比例可

7、適當增加。國情部分的內容有些過于抽象，建議可適當降低難度。增加活動建議，或者提出比較具體的建議。關于過“競爭與合作”“增強責任意識”部分的內容過于抽象，把握難度較大。3.對其他一些問題的疑問教材學習與學生行為存在脫節的現象如何解決？對學生的行為如何進行更有效的評價？對教師的教學如何進行有效的評價？學生參加社會實踐需要有良好的環境，而教師的個人能力有限，如何為學生提供更好的實踐環境？四、關于“實施建議”1.關于教學建議建議：（1）把加強學法指導寫入教學建議。（2）在引導學生合作學習方面提出一些指導性和方向性的意見，以及可操作的活動指導。（3）在如何把握和實現三維教學目標上作具體指導；（4）在“學生的情感體驗和道德實踐”上能否增加一些可操作性的活動指導。2.關于評價建議存在問題：生多師少，直接影響了評價的有效實施；課標中的表述過于簡單、粗放。新的評價方式無章可循，往往流于形式；“成長記錄袋”在操作時較難、繁；如何對學生進行發展性的評價，可操作性太低。建議：（1）就學生自評、互評、教師評價各承擔些什么，怎么做，提供參考案例；并促進學生學會自我評價和相互評