1、第15頁 共15頁學習新課標心得體會5篇學習新課標的心得體會一數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生考慮;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通老師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。老師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如

2、此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地開展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們安康成長。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除承受學習外，動手理論、自主探究與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證

3、明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學課程標準還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學于生活。因此我教學時必須嚴密聯絡實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，理論中學習數學，從而體驗學習數學的價值。學習評價的主要目的是為了全面理解學生數學學習的過程和結果，鼓勵學生的學習和改良老師的教學。應建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，

4、也要關注學習的過程;要關注學生數學學習的程度，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。學習新課標的心得體會二隨著教學經歷的不斷積累，每一次的研讀小學數學新課程標準都有不同的體會。下面我結合平時的教學，談談一些我的體會：低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的興趣性，而且還可以有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學鐘表的認識時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：“老

5、師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢?假設想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃重的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了根底。不管什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易承受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開場入手，這樣學生就更容易進入狀態，對老師所教授的知識也更容易產生興趣。例如，在教學克和千克時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，

6、為什么不行呢?”學生都答復，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎?”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么老師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，老師應引導學生通過理論、探究、考慮、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在老師指導下的生動活潑地、主

7、動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學三角形的內角和這節課時，我就采用了先猜測論證歸納的教學過程。先老師激發興趣，引導學生大膽猜測：三角形的內角和是180之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜測，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180。在這個過程中老師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，開展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。多種形式組織口算教學。根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該盡量地充分調動學生的各種感官，進步學生的學習興趣，如教學十

8、加幾時，為了進步學生的口算才能，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也承受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于進步課堂教學質量。總之，新課標給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去理論、去探究、去積累。相信有了新課標的指導，教學會更有方向!學習新課標的心得體會三學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通老師，承受課改新理念，感受課改新

9、思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從生疏走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。回憶小學語文教學這幾年走過的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和老師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的安康開展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經可以理性地對待新課程改革，開場用批

10、評與反思賦予課堂教學以新的活力，構建教學真的精彩。隨著課改理論的不斷深化，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：一、平等對話是課堂教學的根底教育家陶行知先生說：“我們參加兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變老師角色，轉變教學行為。老師不是絕對的正確，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中老師的態度是否和藹、親切、有煽動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有非常重要的影響。老師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要

11、走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的間隔 ，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，理解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為“即使在丑的孩子身上，也有新穎的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學的靈魂“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教學生如何學習。

12、因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地開展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。老師一定要根據學生已有的生活經歷，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活潑有序的質疑探，根據文章情節組織角色鮮明

13、的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比擬有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中老師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。總之，老師在組織教學時，假設能時時想著學生原有的思維狀態是什么，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使學生人人積極考慮，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，老師要為他們創設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中開展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠

14、自主的空間、足夠活動的時機的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求開展”的教學，才能有效促進學生的開展。三、探究開展是課堂教學的精華在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步進步獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。語文課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“小學生主體性的開展”和“探究精神、理論才能的培養”，著眼于學生的可持續開展，使學

15、生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進展探究學習，對培養自主學習才能有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文理論中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、風光之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地承受老師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于理論的時機，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精

16、神和理論才能，開展學生個性。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教誨、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的榮耀，語文教學才會真正的姓“語”。學習新課標的心得體會四推薦讀新課標解讀使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(老師，包括環境)交互作用的過程。教學形式將“人人”系統轉變為“人環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須

17、徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。教書和讀書生活，使我感受到：老師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地開展。在組織教學中把整體教學、

18、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們安康成長。常讀書和常考慮，能使我勇于和藹于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的打破夯實根基。把讀書和教書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然讀書需要認真的態度，更需要堅決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有可以實現這一夢

19、想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長，明日你就將停頓教學。身為老師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目的，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的名言流傳至今，不知鼓勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知

20、識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!學習新課標的心得體會五新一輪課程改革的一個根本取向就是要改革學校教育與社會、消費、生活實際嚴重脫節的問題，從而進步學生的綜合素質，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學理論，下面談談自己的一點體會：1:創設情境，發揮效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知

21、識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2:獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?老師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與老師發生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯，和生活，消費親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。3:面對新課程，老師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“可以教好一節課”或“教出了幾個能高分的