1、古詩詞鑒賞答題模式例例 析析分析意境型 l提問方式：提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？l這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？樣的思想感情？l答題步驟：答題步驟：描繪詩中展現的圖景畫面。描繪詩中展現的圖景畫面。忠于原詩，抓住主要景物，忠于原詩，抓住主要景物，聯想想象，用自己的語言再現畫面，語言力求優美。聯想想象，用自己的語言再現畫面，語言力求優美。概括景物所營造的氛圍特點。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。如孤寂冷清

2、、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。1.分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。如光答切忌空洞，要答具體。如光答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而是不行的，應答出為什么而“感傷感傷”。分析形象型l提問方式：提問方式：l這首詩以什么為詩歌的主要意象或作者在這首詩以什么為詩歌的主要意象或作者在詩中描繪了怎樣的形象？詩中描繪了怎樣的形象？l答題步驟：答題步驟：什么樣的形象。什么樣的形象。用精煉的語言概括形象的特點。用精煉的語言概括形象的特點。1.形象的意義形象的意義(詩人寄托的思想情感和蘊涵詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。的哲理。) 體會情感型 l

3、提問方式：提問方式：l這首詩表達展示了作者怎樣的思想感情？這首詩表達展示了作者怎樣的思想感情？l答題步驟：答題步驟：l先點出作者的情感，先點出作者的情感，l通過什么來表達感情通過什么來表達感情1.表達感情的特點（直抒胸臆、委婉含蓄、情表達感情的特點（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情等）景交融、借景抒情等）分析主旨型l提問方式：提問方式：l關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。請簡要說明理由。l這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史滄

4、桑。這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。就詩（詞）中有關句子，結合全詩（詞）加以賞析。就詩（詞）中有關句子，結合全詩（詞）加以賞析。l答題步驟：答題步驟： 分析具體詩句寫了什么；分析具體詩句寫了什么；1. 抒發了什么情感，暗寓了什么。抒發了什么情感，暗寓了什么。一詞領全詩型 l提問方式：提問方式：l某詞是全詩的關鍵，為什么？某詞是全詩的關鍵，為什么？l解答分析：解答分析：l古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、感情基調及思想，抓住這個詞命題往往成全詩的線索、感情基調及思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。可以

5、以小見大，考出考生對全詩的把握程度。l答題步驟：答題步驟： 該詞對突出主旨所起的作用。該詞對突出主旨所起的作用。1. 從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。“詩眼”型題 l提問方式：提問方式： l詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？l從某聯中找出最能體現詩人感情的一個字。從某聯中找出最能體現詩人感情的一個字。l此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好，為什么？覺得這兩個字中哪個更好，為什么？l答題步驟：答題步驟： l肯定肯定“好好”或肯定哪一個更好；或肯定哪一個更好；

6、l解釋該字在句中的語表義和語里義；解釋該字在句中的語表義和語里義；l展開聯想和想象，把這個你認為展開聯想和想象，把這個你認為“好好”的字還的字還原句中描摹景象；原句中描摹景象；1.點出該字表達什么感情或烘托了怎樣的意境。點出該字表達什么感情或烘托了怎樣的意境。煉字型l提問方式：提問方式：l 這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？l 某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？l答題步驟：答題步驟： 解釋該字在句中的含義。解釋該字在句中的含義。 展開聯想，把該字放入原句中描述景象。展開聯想，把該字放入原句中描述景象。1. 點出該字

7、烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。的感情。煉句型： l提問方式：提問方式：l這一聯或這一句最生動傳神，為什么這一聯或這一句最生動傳神，為什么?l某句歷來為人稱道，你認為它好在哪里某句歷來為人稱道，你認為它好在哪里?l答題步驟：答題步驟：l描繪怎樣的景象；描繪怎樣的景象；l表達詩人怎樣的情感；表達詩人怎樣的情感；l運用了怎樣的手法；運用了怎樣的手法；1.蘊涵著一種怎樣的理趣。蘊涵著一種怎樣的理趣。 句意型題： l提問方式：提問方式：l最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思最后兩句是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？想感情？l結合全詩談談你對第四聯或第四

8、句的理解或結合全詩談談你對第四聯或第四句的理解或賞析。賞析。l答題步驟：答題步驟：l闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；1.指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。旨趣。分析技巧型l提問方式：提問方式： l這首詩用了怎樣的表現手法？這首詩用了怎樣的表現手法？l請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法）。請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法）。l詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？l答題步驟：答題步驟：準確指出用了何種手法。準確指出用了何種手法。結合詩句分析，何以見得是用了這種手法。結合

9、詩句分析，何以見得是用了這種手法。1.此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。分析語言型l提問方式：提問方式：l這首詩在語言上有何特色？這首詩在語言上有何特色？l請分析這首詩的語言風格（藝術）。請分析這首詩的語言風格（藝術）。l答題步驟：答題步驟：敘：用一兩個詞準確點明語言特色。敘：用一兩個詞準確點明語言特色。析：用詩中有關語句具體分析這種特色。析：用詩中有關語句具體分析這種特色。1.評：指出表現了作者怎樣的感情。評：指出表現了作者怎樣的感情。比較評價型l提問方式：提問方式：l給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同

10、進行分析評價。同進行分析評價。 l答題步驟：答題步驟：l（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。作家作品的背景知識。 l（2）要結合題干中的比較角度）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。來尋求詩詞的差異性。 1.（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。要注意條理清楚，層次分明。 答題示例：l答：第一問：都用了擬人表現手法。

11、答：第一問：都用了擬人表現手法。 l第二問：前一首的第二問：前一首的“綠荷綠荷”有有“恨恨”而而“背西風背西風”，（步驟一）含有，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二） l后一首的后一首的“荷花荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱愁熱”，卻，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）趣。（步驟二） 16閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）（分

12、）（08年浙江卷）年浙江卷） 齊安郡中偶題齊安郡中偶題 杜牧杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。 暮熱游荷池上暮熱游荷池上 楊萬里楊萬里 細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 （2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷荷”的形象？請指出兩首詩的形象？請指出兩首詩中中“荷荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）分）l解

13、析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容 蝶戀花 晏殊檻菊愁煙蘭泣露。檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹。昨夜西風凋碧樹。獨上

14、高樓，望盡天涯路。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的？詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的？給你以下五個答案，你選哪個？其他的為什么不選？l小花小草愁得哭泣生煙；天冷了，燕子成雙成對飛去，小花小草愁得哭泣生煙；天冷了，燕子成雙成對飛去，人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。人卻不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。l表現了詩人傷心、惜別、孤苦的離恨愁。表現了詩人傷心、惜別、孤苦的離恨愁。l作者用凄涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的作者用凄涼的景色描寫出一幅獨自一人、寂寞無聊的畫面，抒發自己的

15、幽幽離愁，寓情于景，情景交融。畫面，抒發自己的幽幽離愁，寓情于景，情景交融。l作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，作者通過對燕子等景物的描寫，寫出自己的離恨苦，襯托出自己的苦悶心情。襯托出自己的苦悶心情。l作者借物抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等意象表達作者借物抒情，用了菊、蘭、燕子、明月等意象表達景物無情人有情的情感，抒發了自己的離恨苦。景物無情人有情的情感，抒發了自己的離恨苦。以譯代析，沒有鑒賞南轅北轍，答非所問籠而統之，以空對空抓住一點抓住一點不及其余不及其余浮在表面缺乏分析蝶戀花蝶戀花 晏殊晏殊檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳

16、離恨苦，斜光到曉穿朱戶。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的？詞的上闕中，詩人是怎樣表現離恨苦的？首句用擬人手法，移情于物，表面寫菊愁蘭泣，實則首句用擬人手法，移情于物，表面寫菊愁蘭泣，實則是人內心悲傷；然后用燕子雙飛來反襯人的孑然一身，凸是人內心悲傷；然后用燕子雙飛來反襯人的孑然一身，凸顯出主人公的孤獨和對離人的思念期盼；最后兩句再次使顯出主人公的孤獨和對離人的思念期盼；最后兩句再次使用擬人的寫法，埋怨月光無情，以明月用擬人

17、的寫法，埋怨月光無情，以明月“不諳不諳”來稱來稱“人人諳諳”。反復使用借景抒情的手法，巧妙地表現離恨愁。反復使用借景抒情的手法，巧妙地表現離恨愁。春興武元衡楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。春風一夜吹香夢，夢逐春風到洛城。春風一夜吹香夢，夢逐春風到洛城。“春春”字在抒發感情方面起什么作用？字在抒發感情方面起什么作用？l春天是一年的開始，代表著萬物復蘇，是給人帶來春天是一年的開始，代表著萬物復蘇，是給人帶來希望的季節，作者陶醉于春天，體現了熱愛生活，樂觀向希望的季節，作者陶醉于春天，體現了熱愛生活，樂觀向上的生活態度，抒發了快樂的情感。上的生活態度，抒發了快樂的情感

18、。l作者借作者借“春春”表達了對生命的熱愛和為國效忠的強表達了對生命的熱愛和為國效忠的強烈愿望。詩人連做夢都想隨春風來到洛陽，可見詩人懷才烈愿望。詩人連做夢都想隨春風來到洛陽，可見詩人懷才不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。不遇，渴望一展雄才的豪情壯志。望文生義、牽強附會無中生有,任意拔高慶庵寺桃花謝枋得尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。此詩運用的主要表現手法是什么？此詩運用的主要表現手法是什么？l渲染、夸張、白描、比喻、擬人、象征、起興、懷古、渲染、夸張、白描、比喻、擬人、象征、起興、懷古、引用、諷刺、借

19、古諷今、開門見山、借景抒情、直抒胸臆、引用、諷刺、借古諷今、開門見山、借景抒情、直抒胸臆、托物言志、畫龍點睛、小中見大、卒章顯志托物言志、畫龍點睛、小中見大、卒章顯志亂箭齊發，泛化技巧解題失誤l沒有讀懂題干就盲目答題沒有讀懂題干就盲目答題l不會利用詩作已有的信息不會利用詩作已有的信息l不會用詩歌鑒賞常用詞語不會用詩歌鑒賞常用詞語l缺乏古詩詞傳統審美意識缺乏古詩詞傳統審美意識l鑒賞的思維流程不太合理鑒賞的思維流程不太合理l不會就詩論詩和設身處地不會就詩論詩和設身處地l本來歷年選入試題的古詩詞所抒發的都是人之常本來歷年選入試題的古詩詞所抒發的都是人之常情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來也并不是

20、情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來也并不是很難。但答題的結果年年失分嚴重。很難。但答題的結果年年失分嚴重。l古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵考生有古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵考生有創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還要創意地答題，能自圓其說，都可給分。但還要根據試根據試題的要求，問什么，相應答什么，所答即所問題的要求，問什么，相應答什么，所答即所問。l另外，另外，答題一定要規范，才不易丟分答題一定要規范，才不易丟分。如果答題。如果答題目不規范，泛泛而淡，極易漏掉一些要點，造成整體目不規范，泛泛而淡，極易漏掉一些要點，造成整體“意會意會”，而，而“言傳言傳”不到位。不到位。分析

21、意境型 l提問方式：提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？l這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？樣的思想感情？l答題步驟：答題步驟：描繪詩中展現的圖景畫面。描繪詩中展現的圖景畫面。忠于原詩，抓住主要景物，忠于原詩，抓住主要景物，聯想想象，用自己的語言再現畫面，語言力求優美。聯想想象，用自己的語言再現畫面，語言力求優美。概括景物所營造的氛圍特點。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，一般用兩個雙音節詞即可，如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等

22、。1.分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。如光答切忌空洞，要答具體。如光答“表達了作者感傷的情懷表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而是不行的，應答出為什么而“感傷感傷”。絕句二首（其一）杜甫絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草季。遲日江山麗，春風花草季。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？這首詩展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨普照，四野青綠，江水映日，春風送來

23、花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一步驟一)。這是一幅。這是一幅明凈絢麗的春景圖明凈絢麗的春景圖(步驟二步驟二)。表現了詩人結束奔。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三步驟三)。山居秋瞑王維山居秋瞑王維空山新雨后，天氣晚來秋。空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。隨意春芳歇，王孫自可留。作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？作者在這首

24、詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現了作者怎樣的理想？這種意境表現了作者怎樣的理想？山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象恬靜幽美的景象（步驟一）（步驟一）。作者通過塑造這樣一種幽。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境靜深寂的意境（步驟二）（步驟二），反映了詩人對安靜淳樸生活，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡的向往和對污濁官場的厭惡（步驟三）（步驟三）。烏衣巷劉禹錫烏衣巷劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。朱雀橋邊野草

25、花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達官貴族東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達官貴族的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，燕子在百姓的屋舍上翻飛燕子在百姓的屋舍上翻飛（步驟一）（步驟一）。詩人為我們營造。詩人為我們營造了一個蕭索悲涼的畫面了一個蕭索悲涼的畫面（步驟二）（步驟二）。在這個畫面中，涂。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人

26、生多變的深意抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意（步驟三）（步驟三）。 江村即事司空曙江村即事司空曙釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。這首小詩表現了怎樣的意境？這首小詩表現了怎樣的意境？這首詩描繪了富有詩情畫意的江村生活：深夜，月亮這首詩描繪了富有詩情畫意的江村生活：深夜，月亮落下去了，人也已經很疲倦了，漁翁垂釣回來懶得系船，落下去了，人也已經很疲倦了，漁翁垂釣回來懶得系船，而讓漁船任意隨風飄蕩。且不說夜里不一定起風，即使起而讓漁船任意隨風飄蕩。且不說夜里不一定起風，即使起風，沒有系住的小

27、船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，風，沒有系住的小船也至多被吹到那長滿蘆花的淺水邊，又有什么關系又有什么關系（步驟一）（步驟一） ？ 意境真切而甜美意境真切而甜美（步驟二）（步驟二）詩人通過心理活動及細小動作的描寫，使得釣者悠閑的生詩人通過心理活動及細小動作的描寫，使得釣者悠閑的生活情趣和江村寧靜優美的景色躍然紙上活情趣和江村寧靜優美的景色躍然紙上（步驟三）（步驟三）。西樓西樓 曾鞏曾鞏海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：注：鉤疏箔：把簾子掛起鉤疏箔：把簾子掛起。此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的

28、情感？此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？ 這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象（步驟一）（步驟一） 。詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個方面寫浪卷、云涌、風吹、雷鳴，渲染了風吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風滿樓山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。暴風的雄偉氣勢。暴風雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山千山急雨來急雨來”的壯觀的壯觀（步驟二）（步驟二） ，進而表達了詩人開闊的胸襟和，進而表達了詩人開闊的胸襟和內心豪情內心豪情（步驟三）（步驟三） 。

29、常見意境術語：l雄渾壯麗，雄渾壯麗，如如“大漠孤煙直，長河落日圓大漠孤煙直，長河落日圓”；l幽清明凈，幽清明凈，如如“明月松間照，清泉石上流明月松間照，清泉石上流”；l沉郁孤愁，沉郁孤愁，如如“野曠天底樹，江清月近人野曠天底樹，江清月近人”；l和諧靜謐，和諧靜謐，如如“渡頭余落日，墟里上孤煙渡頭余落日，墟里上孤煙”；l開闊蒼涼，開闊蒼涼，如如“千嶂里，長煙落日孤城閉千嶂里，長煙落日孤城閉”；l高遠遼闊，高遠遼闊，如如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。 可供兩兩組合的詞有： l宏闊宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠、幽遠蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊

30、、深遠、幽遠l細膩細膩空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧、靜美空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧、靜美l繁復繁復繁麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧繁麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧l清冷清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂、荒蕪、淳樸、暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂、荒蕪、淳樸、清麗（清新明麗）、恬淡、凄清冷落、冷森幽僻清麗（清新明麗）、恬淡、凄清冷落、冷森幽僻分析形象型l提問方式：提問方式：l這首詩以什么為詩歌的主要意象或作者在這首詩以什么為詩歌的主要意象或作者在詩中描繪了怎樣的形象？詩中描繪了怎樣的形象？l答題步驟：答題步驟：什么樣的形象。什么樣的形象。用精煉的語言概括形象的特點。用

31、精煉的語言概括形象的特點。1.形象的意義形象的意義(詩人寄托的思想情感和蘊涵詩人寄托的思想情感和蘊涵的哲理。的哲理。) 瀑布聯句李忱瀑布聯句李忱千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。作者在詩中描繪了怎樣的藝術形象？作者在詩中描繪了怎樣的藝術形象？瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經千巖瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經千巖萬壑，沖向大海，形成洶涌的波濤萬壑，沖向大海，形成洶涌的波濤（步驟一）（步驟一）。作者描。作者描繪了不辭勞苦，匯涓涓細流，壯大自己，一心奔向大海繪了不辭勞苦，匯涓涓細流，壯大自

32、己，一心奔向大海的瀑布藝術形象的瀑布藝術形象（步驟二）（步驟二）。表達了作者決不滿足現狀，。表達了作者決不滿足現狀，陶醉自己已取得的成績，在艱辛的道路上繼續努力，決陶醉自己已取得的成績，在艱辛的道路上繼續努力，決心干出一番事業的偉大理想抱負心干出一番事業的偉大理想抱負（步驟三）（步驟三）。卜算子卜算子詠梅陸游詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。 無意苦爭春，一任群芳妒。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。零落成泥碾作塵，只有香如故。詞中描寫了什么主人公形象。詞中描寫了什么主人公形象。上片寫梅花的遭遇：它

33、植根在荒涼的驛亭外面，斷橋旁上片寫梅花的遭遇：它植根在荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。加上黃昏時候的風風雨雨，下片寫梅花一任百花嫉妒，邊。加上黃昏時候的風風雨雨，下片寫梅花一任百花嫉妒，無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，依舊保持無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，依舊保持著清香著清香（步驟一）（步驟一） 。作者塑造了梅花雖遭磨難，仍保持自己。作者塑造了梅花雖遭磨難，仍保持自己高潔品行的藝術形象高潔品行的藝術形象（步驟二）（步驟二） ，寫出他自己不怕打擊，堅，寫出他自己不怕打擊，堅持正義的精神，是作者高潔品行的化身持正義的精神，是作者高潔品行的化身（步驟三）（步驟三） 。北陂杏花王安

34、石北陂杏花王安石) )一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。縱被東風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？詩中杏花是妖嬈美麗，高潔堅貞的形象詩中杏花是妖嬈美麗，高潔堅貞的形象（步驟一）（步驟一） 。詩。詩人賦予杏花以象征意義，并以人賦予杏花以象征意義，并以“作雪作雪”和和“成塵成塵”為喻，形為喻，形成對比，用成對比，用“縱被縱被”和和“絕勝絕勝”來強調來強調（步驟二）（步驟二） ，深沉而，深沉而形象地表達了詩人寧愿為理想而獻身也不愿同流合污的悲壯形象地表達了詩人寧愿為

35、理想而獻身也不愿同流合污的悲壯感情感情（步驟三）（步驟三） 。江雪江雪 柳宗元柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要的分析試簡要的分析“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。的形象。是一個清高孤傲的形象是一個清高孤傲的形象（步驟一）（步驟一） 。 在這樣一個寒冷在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲（步驟二）（步驟二） 。這個被幻。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然化了

36、、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照（步驟三）（步驟三） 。題葡萄圖徐渭題葡萄圖徐渭半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢注：徐渭，字文長，號青藤居士。天資聰穎，才華橫溢, ,詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。詩文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。結合全詩，簡要分析詩中的人物形象。詩歌塑造了一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老詩歌塑造了

37、一個飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象人形象（步驟一）（步驟一） 。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了。首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現狀的落魄；但現狀的落魄；但“獨立書齋嘯晚風獨立書齋嘯晚風”一句卻寫出了一派孤傲一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以狂放的氣概；三四句以“明珠明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智己的超人才智（步驟二）（步驟二） 。詩人借此表達了自己對當時社會。詩人借此表達了自己對當時社會的傲視和嘲弄的傲視和嘲弄（步驟三）（步驟三） 。尋陸鴻漸不遇尋陸鴻漸不遇 皎然皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著

38、花。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城。注：帶郭，意即靠近外城。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（步驟一）（步驟一） 。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸

39、的瀟灑疏放漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放（步驟二）（步驟二） 。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求和追求（步驟三）（步驟三） 。獨坐敬亭山李白獨坐敬亭山李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。相看兩不厭，只有敬亭山。閱讀李白詩閱讀李白詩獨坐敬亭山獨坐敬亭山，試分析詩中所塑造的詩人形象。，試分析詩中所塑造的詩人形象。全詩塑造了一個不與世俗同列，自由、閑適又有點孤傲全詩塑造了一個不與世俗同列，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象的詩人的形象（步驟一）（步驟一） 。 眾鳥之眾鳥之“高

40、飛高飛”與孤云的與孤云的“獨獨去去”，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇，寫出了山靜而空的特點，暗示了世俗對詩人的冷遇，表現出詩人自由而閑適的孤身生活；只有表現出詩人自由而閑適的孤身生活；只有“相看不厭相看不厭”的敬的敬亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人愈是寫山的亭山才是自己惟一的知己。同時，詩人愈是寫山的“有情有情”，愈是表現出人的愈是表現出人的“無情無情”，從而又寫出了詩人孤獨寂寞之中，從而又寫出了詩人孤獨寂寞之中的傲岸倔強的性格的傲岸倔強的性格（步驟二）（步驟二） 。表現出詩人從自然中尋求快。表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情樂，忘懷得失的思想感情（步驟三）（步驟三

41、） 。 塞下曲盧綸塞下曲盧綸 林暗草驚風，將軍夜引弓。林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。平明尋白羽，沒在石棱中。試分析詩中所塑造的詩人形象。試分析詩中所塑造的詩人形象。描寫李廣將軍獵虎的故事，刻畫了一位武藝高強、英勇描寫李廣將軍獵虎的故事，刻畫了一位武藝高強、英勇善戰的將軍形象善戰的將軍形象（步驟一）（步驟一） 。明亮的晨光中，看到那枝白羽。明亮的晨光中，看到那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了！請注意箭射入的部位，不是石孔，箭竟深深鉆進石棱里去了！請注意箭射入的部位，不是石孔，不是石縫，也不是石面，而是窄細的尖突的石棱不是石縫，也不是石面，而是窄細的尖突的石棱這需要這需要多大的臂力，

42、多高的武藝啊多大的臂力，多高的武藝啊（步驟二）（步驟二） ！表現了詩人對英雄！表現了詩人對英雄的追慕的追慕（步驟三）（步驟三） 。訴衷情訴衷情 陸游陸游當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂? ?。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。簡析這首宋詞的人物形象。簡析這首宋詞的人物形象。詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象詩歌描寫了一個被閑

43、置不用的抗金英雄形象（步（步驟一）驟一）。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線（步（步驟二）驟二）。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨未酬、報國無門的感慨（步驟三）（步驟三） 。 常見藝術（人物）形象l1 1不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李如李白。白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，

44、也反映了他傲岸不羈、豪放淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。自負的性格。l2 2心憂天下、憂國憂民的形象。心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。如杜甫。“安得廣安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。l3 3寄情山水、歸隱田園的隱者形象。寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山采菊東

45、籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維的山居秋暝山居秋暝通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。了對山水風光的喜愛。常見藝術（人物）形象l4 4懷才不遇、壯志難酬的形象。懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的如陳子昂的登幽州臺歌登幽州臺歌寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不悲

46、傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。遇的知識分子形象。l5 5矢志報國、慷慨憤世的形象。矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如示兒示兒、十一月四日風雨大作十一月四日風雨大作、破陣子破陣子。l6 6友人送別、思念故鄉的形象。友人送別、思念故鄉的形象。如李白的如李白的贈汪倫贈汪倫、王維、王維的的九月九日憶山東兄弟九月九日憶山東兄弟l7 7獻身邊塞、反對征伐的形象。獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的如王翰的涼州詞涼州詞，王昌，

47、王昌齡的齡的出塞出塞表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的兵車兵車行行則體察人民痛苦，反對戰爭。則體察人民痛苦，反對戰爭。l8 8愛恨情長的形象。愛恨情長的形象。如柳永的如柳永的雨霖鈴雨霖鈴寫與所愛女子離別時寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。體會情感型 l提問方式：提問方式：l這首詩表達展示了作者怎樣的思想感情？這首詩表達展示了作者怎樣的思想感情？l答題步驟：答題步驟：l先點出作者的情感，先點出作者的情感，l通過什么來表達感情通過什么來表達感

48、情1.表達感情的特點（直抒胸臆、委婉含蓄、情表達感情的特點（直抒胸臆、委婉含蓄、情景交融、借景抒情等）景交融、借景抒情等）蟬虞世南蟬虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。居高聲自遠，非是藉秋風。虞世南這首詩表現了他怎樣的思想感情？虞世南這首詩表現了他怎樣的思想感情？此詩表達了對人內在的品格的熱情贊美和高度自信此詩表達了對人內在的品格的熱情贊美和高度自信（步驟一）（步驟一）。這首詩通過寫蟬飲清露，不借秋風就能把。這首詩通過寫蟬飲清露，不借秋風就能把自己嘹亮的聲音傳向遠方自己嘹亮的聲音傳向遠方（步驟二）（步驟二）。運用托物言志的。運用托物言志的手法說明立身高

49、潔的人并不需要某種外界的憑借自然聲手法說明立身高潔的人并不需要某種外界的憑借自然聲明遠揚明遠揚（步驟三）（步驟三）。謝亭送別許渾謝亭送別許渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。作者在詩中出發了怎樣的感情？作者在詩中出發了怎樣的感情？本文抒發的是作者的離別之愁本文抒發的是作者的離別之愁（步驟一）（步驟一）。這。這首詩通過首詩通過“勞歌一曲勞歌一曲”，“解舟行解舟行”，“西樓西樓”等等帶有離別特征的詞寫離別帶有離別特征的詞寫離別（步驟二）（步驟二）。本詩以青山。本詩以青山紅葉的明麗景色反襯別緒，后聯以風雨凄

50、其的黯淡紅葉的明麗景色反襯別緒，后聯以風雨凄其的黯淡景色正襯離情，筆法富于變化景色正襯離情，筆法富于變化（步驟三）（步驟三）。分析主旨型l提問方式：提問方式：l關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，關于這首詩（詞）的內容，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？有人認為是那樣，也有人認為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。請簡要說明理由。l這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。這首詩（詞）明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。就詩（詞）中有關句子，結合全詩（詞）加以賞析。就詩（詞）中有關句子，結合全詩（詞）加以賞析。l答題步驟：答題步驟： 分析具體詩句寫了什么；分析

51、具體詩句寫了什么；1. 抒發了什么情感，暗寓了什么。抒發了什么情感，暗寓了什么。江城子歐陽炯江城子歐陽炯晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。晚日金陵岸草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲。六代繁華，暗逐逝波聲。空有姑蘇臺上月，如西子鏡，照江城。空有姑蘇臺上月，如西子鏡，照江城。明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。明寫眼前實景，暗寓歷史滄桑。試結合全詩加以賞析。“水無情水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東去的景色景色（步驟一）（步驟一）；暗指六朝帝王被歷史無情淘汰，他們荒；暗指六朝帝王被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復還淫豪奢的生活一

52、去不復還（步驟二）（步驟二）。或：或：“空有姑蘇臺上月空有姑蘇臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了月亮高掛了（步驟一）（步驟一）；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍轍（步驟二）（步驟二）。一詞領全詩型 l提問方式：提問方式：l某詞是全詩的關鍵，為什么？某詞是全詩的關鍵，為什么？l解答分析：解答分析：l古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、感情基調及思想，抓住這個詞命題往往成全詩的線索、感情基調及思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。可以以小見大，考出考生對全

53、詩的把握程度。l答題步驟：答題步驟： 該詞對突出主旨所起的作用。該詞對突出主旨所起的作用。1. 從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。春夜洛城聞笛李白春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？“折柳折柳”二字是全詩的關鍵，二字是全詩的關鍵，“折柳折柳”寓意是什寓意是什么？你是否同意么？你是否同意“關鍵關鍵”之說，為什么？之說，為什么？“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜別懷遠惜別懷遠”，而詩歌的，而詩歌的主旨正是思鄉之情主旨正是思鄉之情（步驟一）（步驟一）。這種思鄉之

54、情是。這種思鄉之情是從聽到從聽到“折柳折柳”曲的笛聲引起的曲的笛聲引起的（步驟二）（步驟二）。可。可見見“折柳折柳”是全詩的關鍵。是全詩的關鍵。“詩眼”型題 l提問方式：提問方式： l詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？詩中某字，你認為寫得好不好？為什么？l從某聯中找出最能體現詩人感情的一個字。從某聯中找出最能體現詩人感情的一個字。l此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好，為什么？覺得這兩個字中哪個更好，為什么？l答題步驟：答題步驟： l肯定肯定“好好”或肯定哪一個更好；或肯定哪一個更好；l解釋該字在句中的語表義和語里義；解釋該字

55、在句中的語表義和語里義；l展開聯想和想象，把這個你認為展開聯想和想象，把這個你認為“好好”的字還的字還原句中描摹景象；原句中描摹景象；1.點出該字表達什么感情或烘托了怎樣的意境。點出該字表達什么感情或烘托了怎樣的意境。次北固山下王灣次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。第三句第三句“潮平兩岸闊潮平兩岸闊”的的“闊闊”，與，與“湖平兩岸失湖平兩岸失”的的“失失”字，哪個更好。字，哪個更好。“闊闊”字更好字更好（步驟一）（步驟一）

56、；闊是空闊，開闊；闊是空闊，開闊之意之意（步驟二）（步驟二） ；春湖把江面變得渺遠無際，兩；春湖把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊岸顯得格外寬闊（步驟三）（步驟三） ；“闊闊”字，直接抒字，直接抒發了詩人視野更加開闊的強烈感受發了詩人視野更加開闊的強烈感受（步驟四）（步驟四） 。秋夜朱淑真秋夜朱淑真 夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處陰。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處陰。此詩無一此詩無一“情情”字，而無處不含字，而無處不含“情情”字。請從三、四字。請從三、四兩句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在全詩整體感悟兩句中找出最能體現詩人感情

57、的一個字，并在全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。最能體現詩人感情的是最能體現詩人感情的是“涼涼”（步驟一）（步驟一） 。“涼涼”字既寫天涼，又寫心涼（心境孤寂）字既寫天涼，又寫心涼（心境孤寂）（步驟二）（步驟二） 。由床。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙（步驟三）（步驟三）。愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境的意境（步驟四）（步驟四） 。20042004年福建卷年福建卷蝶戀花蘇軾蝶戀花蘇軾花褪殘紅青

58、杏小。燕子飛時，綠水人家繞。花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。“綠水人家繞綠水人家繞”中的中的“繞繞”字，有的版本寫作字，有的版本寫作“曉曉”。你認為哪個字更恰當。你認為哪個字更恰當?為什么為什么?請簡要賞析。請簡要賞析。“繞繞”字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。的場景，生動形象，具有動態美。或：或：“曉曉”字

59、好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。煉字型l提問方式：提問方式：l 這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？l 某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？l答題步驟：答題步驟： 解釋該字在句中的含義。解釋該字在句中的含義。 展開聯想，把該字放入原句中描述景象。展開聯想，把該字放入原句中描述景象。1. 點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。的感情。南

60、浦別白居易南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，前人認為，“看看”字看似平常，實際上非常傳神，它能字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？同意。看，在詩中指回望同意。看，在詩中指回望（步驟一）（步驟一）。離人孤獨地。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看