1、l PEP小學英語五年級(上)l l 滕州市濱湖鎮小學教研室l 呂明賢 l 2021.09.04. l小學生學習了PEP小學英語前四冊學生用書以后進入到五年級的英語學習，這時按照教學目標的要求小學生已經能認讀310多個單詞，能聽懂、會說100多個動詞短語和50組左右的會話，能夠聽、說、讀、寫26個英文字母和100多個單詞以及四年級下冊要求掌握的12組句型。在此根底上，五年級上冊學生用書提出了更高的要求，主要教學目標是：能夠聽、說、讀、寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句，能夠再聽、說、認讀16個單詞。l五年級是小學高年級階段，進入到小學高年級階段的學習后，?英語課程標準實驗稿?對語言技能

2、的目標要求也由一級提高到了二級。為了適應這種變化，編者征求了試驗區教師的意見，組織中外專家對后四冊學生用書的框架做了修改。教材的編寫思想仍然繼續表達了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結構，逐步引導學生用英語完成有實際意義的語言任務。也就是：話題功能結構任務相結合這一思路。l能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教?？梢钥吹蕉壞繕烁訌娬{了小學生用所學語言交流信息，表達自己思想的技能。為此，編者在改編五年級上冊學生用書框架的時候承

3、繼了本套教材一貫的編寫思路，并進一步加強了可操作性，設計了更為豐富的語言活動：在五年級上冊每個單元增加了34個語言活動，尤其加大了結對和小組活動的數量，結對和小組活動約占全書語言活動的70%。因為，任務型教學的特點之一就是大量的結對和小組活動。學生在完成各種各樣任務的時候，運用語言的時機就大大增加了。日常用語、詞匯日常用語、詞匯日常用語、詞匯日常用語、詞匯字母(認讀)字母(掌握)單詞(掌握)單詞(掌握)句型(掌握)聽聽說說能力，能力，學習興學習興趣和趣和學習習慣學習習慣的培的培養養三上：三上：三下：三下：四上：四上：四下：四下：五上：五上： 目標：開展聽說技能，提高讀寫能力目標：開展聽說技能，

4、提高讀寫能力詞匯句型短語閱讀 小學五年級的學生用書與三、四年級的小學五年級的學生用書與三、四年級的比較，具體的變化如下：比較，具體的變化如下： 1 1、要求學生在、要求學生在Lets learnLets learn局部聽、說、認局部聽、說、認 讀并且到達正確書寫的程度。讀并且到達正確書寫的程度。2 2、在這局部提供了交際的語言句型。、在這局部提供了交際的語言句型。 使新詞教學融語言的交際之中詞不離句。使新詞教學融語言的交際之中詞不離句。 3 3、加粗了的單詞，要求四會掌握。、加粗了的單詞，要求四會掌握。詞匯的呈現都提供了簡單的情景及交際語言，教學要充分利用情景，融入情境中的。詞匯的呈現都提供了

5、簡單的情景及交際語言，教學要充分利用情景，融入情境中的。1 1、新增設了、新增設了Lets tryLets try板塊板塊 Lets try Lets try是一個聽力練習，用來是一個聽力練習，用來進一步穩固進一步穩固Lets learnLets learn局部的詞匯，感知局部的詞匯，感知Lets talk Lets talk 局部的新句型局部的新句型, ,引入新句型的學習。引入新句型的學習。 2 2、Lets talkLets talk局部同前幾冊相比，濃縮了情境局部同前幾冊相比，濃縮了情境對話、集中呈現重點句型，降低教學難度。對話、集中呈現重點句型，降低教學難度。 3 3、提供語言情景小圖

6、讓學生進行重點句型的、提供語言情景小圖讓學生進行重點句型的 替換操練。替換操練。 4 4、Activity Activity 通過結對或小組活動穩固，運通過結對或小組活動穩固，運 用所學語言。用所學語言。, 、B局部所學語言。評價學生對所學語言的理局部所學語言。評價學生對所學語言的理解和掌握程度，培養學生綜合運用語言能解和掌握程度，培養學生綜合運用語言能力。力。lRead and write一頁基于課程標準二級目標針對閱讀和寫的要求調整了教學目標。二級目標提出：要求學生能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。針對這樣的要求Read and write這一局部

7、增加了需要寫的句子：四年級下冊是要求會寫410個單詞和一組句子，五年級上冊要求會寫兩組句子，并在語篇閱讀后增加了填充句子等形式的練習，用來考察學生的理解程度。在下半頁新增加了任務型活動 Group work，穩固復習所學語言。此板塊的Group work或其他活動與Lets talk 局部的不同。除了主句型的運用還滾動一些相關情景語言，是一個完整的對話。l1學生快速閱讀對話或短文約五分鐘。教師要盡量用趣味形式呈現閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內容提出問題，讓學生帶著問題閱讀。閱讀時可以采用學生自己朗讀以及和同桌或小組間分角色朗讀的形式進

8、行。l2教師檢測學生理解程度約1015分鐘。教師鼓勵學生提出問題并解答這些問題。教師可以就本局部的重點也就是四會掌握句子，設計一些思考性的練習，力爭讓學生做到可以靈活替換關鍵詞使用。然后引導學生完成填空練習。l3學生進行綜合性的任務型活動約510分鐘。教師引導學生全體參與任務型活動，實際運用所學的語言。l4精心設計主要句型的書面練習約510分鐘。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學生在書寫句子中常見的錯誤，如首字母要大寫，英文當中的句號是實心點以及句子當中的單詞間距約為一個字母寬等問題?；顒邮謨岳镆灿信涮拙毩?，教師可以根據課時的教學內容安插進來使用。b.教師也應設計情景，讓學生替換主

9、要句型中的關鍵詞語，填充句子，或者讓學生自己替換主句型中的關鍵詞語編創新的句子。 五年級上冊教材的第二個特點是滾動復現舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現的舊話題。lU1 My new teachers U3 My friends Book 3lU2 My days of the week U2 What time is it? Book 4lU5 My new room U4 My home Book 3l作為新話題出現的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學習Unit 4 What can yo

10、u do?中的功能結構時也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復現舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學習。l五年級上冊教材的第三個特點，也就是本套教材一個一貫的特點是：雙向式交流，跨文化交際。l本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現跨文化交際。比方：五年級上冊分別在各單元Good

11、 to know這個板塊介紹了中國名字當中姓在前名在后的習慣，以及西方國家與星期有關的常見節日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統美食，以及與家務勞動有關的平安常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關知識。這樣的設計編排巧妙融合了與各單元話題相關的中西方不同的文化生活內容。l本冊教材的第四個主要特點是：以語言為媒介，各學科有機結合。教育部在制定新課標時強調學科整合，學習英語除了用來進行交流，還可以用來學習其它學科的知識。為此編者在語言材料中適當引入了其它學科如數學、歷史、生物等方面的內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫穿，又考慮到不同年齡段孩子的生理、心理特點，如：

12、五年級上冊第二單元的Lets start局部安排了一個謎語和食物金字塔，向學生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time局部要求學生完成一項家務調查后將數據用圖表形式表示出來，將語言知識與數學概念相融合。l針對五年級上冊在結構編針對五年級上冊在結構編排、板塊設計等方面的主排、板塊設計等方面的主要不同之處，教學方法也要不同之處，教學方法也應隨之適當調整，具體教應隨之適當調整，具體教學建議如下：學建議如下：單詞是重點四會，句型只是為單詞效勞 四會三會不要平均用力l首先要明確詞匯不同的教學目標。五年級上冊學生用書Lets learn局部的單詞分為聽、說、讀、寫四會掌握和聽、說、認讀三會掌握兩種

13、不同的教學要求。要求四會掌握的單詞有的是前幾冊學生用書當中出現過的舊詞，有的是第一次出現但不難掌握的單詞。三會掌握單詞是第一次出現并且難度較大的單詞，教師應在教學當中有所側重，予以不同對待。l第二點教學建議是可以利用Lets start局部引入新詞。Lets start局部是新增加的板塊，在教學上的主要功能之一是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論，另一個功能是用來引入新詞。每一個Lets start局部都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和詞組。比方：第二單元的Lets start局部，供討論的問題是：What

14、 classes do you like? I like .，復習了表示課程的單詞之后，教師可以進一步提問：When do you have this class?引出表示星期的單詞。第四單元的Lets start局部設計的問題是：What can they do?教師可以讓學生仔細觀察配圖中的內容，引導他們表述出：I can sing. I can dance. I can jump. I can read and write.然后教師讓學生看本單元主情景圖，問學生:What can Amy do at home?讓學生根據主情景圖了解要學習的是哪幾個表示家務勞動的詞組。這樣就可以防止傳統上

15、那種把新的語言知識直接呈現給學生的做法，讓學生自己去了解要學什么知識，學習了這些知識以后能干成什么事情。l除了用Lets start局部引入生詞以外，教師還可以開動腦筋，創造性使用各種教具，通過不同的方式呈現新詞，始終讓學生保持學習興趣。例如學習周一到周五五個新詞時，可以播放四年級下冊Recycle 1中用于鋪墊星期這幾個單詞的歌謠；還可以利用日歷、星期轉盤和單詞卡片等教具呈現。學習第四單元表示家務勞動的動詞短語時，可以利用四年級上、下冊學生用書中出現的動詞短語，先讓學生聽聽做做，再進行核心內容的學習。教師需要仔細研究課堂，開動腦筋設計有效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。l第三

16、點是力求在交際當中教學詞匯。我們在每一個Lets learn局部都設計了供學生替換新詞的句型，教師要把新詞和句型的教學結合起來，力求在語言交流當中教授新詞，用舊詞練習新語言。教師可充分利用課本和教參當中提供的教授新詞的語言游戲，或者根據教學的需要自己設計多樣化的交際性語言活動教學新詞，將詞匯和句型的教學融會貫穿。l第四點是充分發揮詞卡的作用。編者曾經在北京市海淀區做過調查，發現詞卡是學生記憶單詞效果最好的教具，詞卡在教學單詞當中的作用應當引起廣闊教師的重視。教師在引入、呈現并操練了新詞之后，可以利用詞卡進行穩固性的游戲活動。比方，教師說單詞，讓學生舉相應的卡片，看誰反響快；或者教師舉卡片讓學生

17、說單詞，可以進行分組競賽，看哪組說的又快又準。還可以在同桌之間進行“吃卡片游戲，學生每人一套卡片，輪流出牌，能正確讀出對方卡片上的單詞，就順利吃進對方的牌，最后看誰手里的牌剩下的多。這樣實際上就是在利用單詞卡片對新單詞的掌握情況進行自我評價和相互評價。另外，五年級上冊學生卡片的設計也做了調整?？ㄆ疵娣旁谒木€格中的單詞呈現灰色，這樣，單詞卡片不僅可以用來做各種復習穩固詞匯的游戲，還可以讓學生在詞卡反面描紅，讓他們掌握單詞的正確書寫。教師可引導學生進行單詞拼寫競賽，鼓勵學生的學習興趣，加深記憶效果。 a. 用用Lets start局部呈現語言局部呈現語言b. 用各種多媒體手段呈現語言用各種多媒體

18、手段呈現語言c. 用圖片、錄音、自制教具等方式用圖片、錄音、自制教具等方式d. 用講演故事的形式用講演故事的形式e. 在聽力活動中感知新的語言。在聽力活動中感知新的語言。(Lets try) a.在自然情景中學說，在交際游戲中強化 (由易及難，巧設活動、突破難點)b.用書上提供的情景，替換操練 (替換操練，可以在雙人或小組中進行)c.用好課本，注重對話的朗讀訓練 變換不同語調，扮演不同角色la.充分利用學生用書和活動手冊上的任務型活動每個單元有很多任務聽，說的，寫，lb.創新設計各種任務型語言活動l(包括各種游戲式任務型活動)l五年級上冊學生用書的Read and write局部是與各單元話題

19、相關的趣味會話，旨在復習穩固本單元A、B局部的主要語匯，并適當擴展語言，增大語言的輸入量。這局部的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。在有限的課堂時間內，教師要想做得面面俱到恐怕無法完成教學任務。因此，教師在教這局部時要分清主次，合理分配教學時間和教學內容。 l具體的教學建議如下：l1學生快速閱讀對話或短文約五分鐘。教師要盡量用趣味形式呈現閱讀材料，可以利用卡片和掛圖先講授Read and write中故事的開端，然后就故事的內容提出問題，讓學生帶著問題閱讀。閱讀時可以采用學生自己朗讀以及和同

20、桌或小組間分角色朗讀的形式進行。l2教師檢測學生理解程度約1015分鐘。教師鼓勵學生提出問題并解答這些問題。教師可以就本局部的重點也就是四會掌握句子，設計一些思考性的練習，力爭讓學生做到可以靈活替換關鍵詞使用。然后引導學生完成填空練習。l3學生進行綜合性的任務型活動約510分鐘。教師引導學生全體參與任務型活動，實際運用所學的語言。l4精心設計主要句型的書面練習約510分鐘。這可以包括：a.句型的仿寫，教師需要及時糾正學生在書寫句子中常見的錯誤，如首字母要大寫，英文當中的句號是實心點以及句子當中的單詞間距約為一個字母寬等問題。活動手冊里也有配套練習，教師可以根據課時的教學內容安插進來使用。b.教

21、師也應設計情景，讓學生替換主要句型中的關鍵詞語，填充句子，或者讓學生自己替換主句型中的關鍵詞語編創新的句子。 1 1. .巧設活動，排除學生的閱讀障礙巧設活動，排除學生的閱讀障礙 2 2. .趣味呈現，激發學生的閱讀興趣趣味呈現，激發學生的閱讀興趣 3. 3.布置任務，讓學生明確閱讀目標布置任務，讓學生明確閱讀目標 4. 4.把握提問，鼓勵學生獨立尋找信息把握提問，鼓勵學生獨立尋找信息 5. 5.圈詞畫句，指導學生閱讀策略技能圈詞畫句，指導學生閱讀策略技能 6. 6.靈活檢測，培養學生理解思維能力靈活檢測，培養學生理解思維能力la. a. 自主與指導自主與指導 b. b. 獨立與合作獨立與合作

22、 c. c. 略讀與細讀略讀與細讀 d. d. 能力與知識能力與知識 e. e. 朗讀與默讀朗讀與默讀尖子學生：獨立閱讀并完成理解練習；尖子學生：獨立閱讀并完成理解練習； 能朗讀，表演，仿寫等。能朗讀，表演，仿寫等。 中等學生：讀懂并完成閱讀理解練習。中等學生：讀懂并完成閱讀理解練習。 中等偏下的學生：在教師或同學的指導中等偏下的學生：在教師或同學的指導 下完成閱讀理解練習。下完成閱讀理解練習。 l 1、堅持在課堂上指導學生的書寫、堅持在課堂上指導學生的書寫l 2、精心設計練習，提高學生的書寫能力、精心設計練習，提高學生的書寫能力l a.仿寫練習仿寫練習l b.理詞成句理詞成句l c.替換造句替換造句l d.根據圖示完成對話根據圖示完成對話l 進行書寫速度和正確率競賽進行書寫速度和正確率競賽ll五