1、利通區第十二小學 語文 學科教學設計課題 古詩三首 計劃課時 2課時 教學目標1引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2指導學生朗讀、背誦這三首詩，默寫示兒。3理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。教學重難點教學重點、難點： 理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。教具學具準備課前查閱一下關于這三位詩人的資料他們生活時代的情況，他們寫的其它憂國憂民的詩篇等。教學過程、教學內容及師生活動（體現教學模式“543”要求）第一課時一、教學目標：1引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2學習出塞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。3自學題臨安邸、示兒二、教學重點、

2、難點：感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。三、教學過程； （一）導入：同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這三首古詩分別 表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。 （二）新課1學習出塞（1）讀古詩，有韻味讀正確、通順。A今天，我們先來學習第一首古詩出塞。打開書104頁。板書；讀古詩自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。指名讀。B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準字音嗎？你能結合注釋，提醒大家注意它的讀音嗎？引導學生讀準：還（hun）：回來。未還：沒有回來。 將（jing）：將領。飛將：漢代

3、著名將領李廣。教（jio）：讓。不教：不讓。指名讀。除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”字查什么偏旁？（禾）讀出古詩的韻律。同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？ （2）知作者，解詩題想一想，讀好了古詩，接下來做什么？（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？引導學生答出；出塞：到邊防線上去戎守邊疆。王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。教師準備資料：王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當世就以詩著名，被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長，

4、多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調高昂。其中從軍行（七首）出塞（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。（3）明詩意，悟詩情明詩意：A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）B自學古詩提出不懂的問題 C請同學匯報，教師相機指導。詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象：注意詩中的“關”，此處指邊關。首句是將兩種不同事物（明月，邊關）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應解作“還是秦漢時的明月，還是秦漢時的邊關”，不要講成“秦月照漢關”。這句詩的意思是：

5、明月照耀著邊關，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。第二句是哀嘆遠離家鄉的士兵不能回歸故鄉和家人團聚。第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有李廣那樣的名將戎守邊關，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。D請12位同學悟詩情；A學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？引導學生認識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情B教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。王昌齡這一首出塞被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙

6、。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽到了什么？C品讀悟情：a秦時明月漢時關引導學生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關塞。教師引導：明月、邊關簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，看你有什么新發現？引導學生關注；秦時明月漢時關教師補充資料：出示：秦（公元前221公元前206）漢（公元前206公元23年）作者的朝代唐朝（618907）作者王維（698756），請你根據這組數字，估算一下邊關受匈奴外敵的侵擾有多少年？你感受到什么？你再讀這句時應該怎樣讀？教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人在“月”和“關”的前面，用“秦漢時”三字加以修飾，使這幅月臨關塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里邊關賦予了悠久的

7、歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。b萬里長征人未還你還看到了什么？ 引導學生想像：秦漢時的邊關，至今在月下依然如故，戰爭一直持續不斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰士仍然戍守著邊關，不能歸來。看到這，你怎樣讀？還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？引導學生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰士們的怒吼、兩軍交戰武器碰撞的聲音、詩人對邊關戰士發自內心的深深的同情之聲。教師小結；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史河流中去回憶、體驗、思考。戰爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和災難。感受到這些，你會怎樣讀？c但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山教

8、師引導：既然戰爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結束這個悲劇呢?你還聽到什么？引導學生說出： 希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰士打敗敵人，奪取勝利，使敵人從此不敢再來侵犯。 教師引導；你體會出作者抒發的戍邊戰士鞏固邊防的愿望和保衛國家的壯志。你怎樣讀這兩句詩？還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學生讀不出，教師讀。強調“但使”二字。）引導學生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？總結學法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子的深層含義。）（4）總結全文，感情朗讀品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？ 你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。（5）總結學法，拓展閱讀總結學法：回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？你能試著用剛剛學到的方法分小組選讀其中一