1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁正面管教熱門范文三篇正面管教 篇1 光陰在書香中飄逝，正面管教這本書也伴著夏日的緩緩炎熱漸漸展開。書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按教師的要求寫我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進展教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，

2、后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的理解。我想起了正面管教里的這句話，突然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用得意的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的目光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還

3、一天屢次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發現他有一個很不好的習慣喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學。考慮良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優”。正面管教一書中“安排特別光陰”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別光陰、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停頓其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常

4、做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶爾的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的“特別光陰”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小機密。事實上我也照做了，一開場他跟我聊天時很拘束，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我當然，在“特殊光陰”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！此外，書中還告訴我們要

5、常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最正確方法就是對他做錯的事進展批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。正面管教的作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發揮作用的。看了正面管教這本書，我受益非淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任

6、工作中去，真正讓學生們受益。正面管教 篇2 最近，我讀了一本書，書名是正面管教。這本書是美國的簡？尼爾森寫的。我和我的父母一起讀完這本書之后都深有感觸。正面管教是一本如何從孩子的心理情緒方面去管教孩子的書。這本書有12個章節，我最喜歡的是文章的第一章節，因為第一章節運用了比照的手法，從我們平時吃早飯這個最簡單的事情來描繪出不同家庭教育孩子的方式方法。在嚴厲的家庭中，孩子會因為不吃早飯而被家長打，容易造成孩子暴躁自卑的心態；在驕縱的家庭中，孩子想吃什么就吃什么，而且他們覺得只有這樣不停指揮別人，來滿足他們的需求，才會突出自己在家庭的重要性，使得孩子從小就培養成一個自私傲慢的脾性。最后，在正面管教

7、型家庭中，孩子不吃早飯但是家長并不會去責罰他，只會讓他體會因為自己的選擇所帶來的后果，讓他自己去意識到錯誤，家長這樣教育孩子即尊重了孩子的選擇權，也讓孩子意識到，自己所做選擇有時候也會有缺乏之處。這個故事以生動的事例說明了大人與孩子之間三種互動方式的區別，以及從正面管教的效果是多么的有效。作者還說：只有家長維護了孩子的尊嚴、尊重孩子并且態度堅決不移時。孩子才會明白，他們的不良行為，不但得不到自己所希望的那樣，還會給自己帶來傷害。這會去鼓勵他們在保持自尊心的情況下改變自己的行為。在這里我也有同感，只有孩子背后家長的鼓勵與幫助才會認識到自己的錯誤所在，然后孩子才會從根拔去自己的壞缺點。這本書我雖然

8、還沒有讀完，但我已經意識到自己平時就有愛發脾氣的缺點，以后假如有我會努力讓自己學會控制、抑制。假如不行就會尋求大家的幫助。正面管教 篇3 利用假期，把正面管教這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不管對自己孩子的培養，還是對教學過程，都有很大的啟發。下面詳細談一談我的感受。一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的才能，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，假如我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出如今大的問題

9、，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。二、理解了以下四種錯誤目的：1、尋求過度關注錯誤觀念：只有在得到教師的關注時，學生才有歸屬感。2、尋求權利錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由教師對我發號施令時，我才有歸屬感。3、報復錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓教師同樣受到傷害。4、自暴自棄錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為教師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的本質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯

10、誤的原因。假如我們教師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，假如我們認為自己可以給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的別人的評價之中。假如出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反響來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與

11、內省。他們培養出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改良而實行。四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。五、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。假如我們可以牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來到達這一目的的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是教師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。假如我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在成心搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。六、犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習時機當我們把錯誤看作一個學習時機而不是什么壞事時，為自己的錯誤承當責任就變得容易多了。正像