1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁2022有關數學精彩教學反思范文3篇數學精彩教學反思范文1在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的根本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探究的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。就本堂課而言，還存在以下問題;1 、在創設完情景引導

2、學生用什么方法解這個問題時，學生的一些答復，沒有料想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創設上有破綻，需進一步完善。數學精彩教學反思范文2 數學知識來于生活而最終效勞于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的親密聯絡，并能學以致用。新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生開展、反映將來社會需要、表達素質教育精 神的數學課程體系。要使該教材真正施行到位，必須建立一種符合學生自

3、主開展、融入社會生活、面向學生生活理論、培養學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的施行應表達開放式教學。一、把社會作為學生學習數學的大課堂數學與生活嚴密聯絡，數學于生活，又效勞于生活；教學中，應探究與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活理論中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中穩固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值表達，又有利于培養學生初步的創新才能。二、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。新課程標準認為：數

4、學教學是師生交往、互動與共同開展的過程，老師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主開展的課堂氣氛，老師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的開展。新標準的理念是關注每一位學生的開展，因此老師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、安康開展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發現問題、提出問問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身理論中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，

5、自主明確學習目的，大膽設想，積極地通過書本認證或互相認證自己的見解，尋求到達學習目的的方法，有利于培養學生的創新精神與理論才能，促進學生的自主開展。3、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括才能。教學過程中讓學生的操作與思維聯絡起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氣氛，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的時機。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主人。在探究知識過程中，學生同桌合作學習或小組合

6、作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，到達較完美的認知狀態。在教學中老師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題才能的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括才能和語言表達才能的開展，這樣才能真正表達素質教育的現代教育觀。4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗 。開放式的教學允許學生保存自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的鼓勵

7、。老師應發揮表揚的鼓勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用鼓勵性言語，撩撥學生創新的欲望。總之， 一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數學精彩教學反思范文3 數學對于很多人來說是個頭疼的科目，有的人是怎么也學不明白。這不僅有學生的主觀責任，老師的教學方法與理念也有很大的關系。這就要求我們數學老師平時要多做功課，多反思，多總結。在教學中用最好的方法讓學生們盡快學好數學。對于高中階段的數學學習，更多強調的是學生的思維品質的培養，注重的是學生在掌握了初步的知識的根底上，通過分析p 、歸納、綜合，不斷地對所學知識進展演繹

8、，經過不斷地推導總結，對知識形本錢質上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數學的學習有很大的積極意義。根據對這些不斷地總結考慮，對于解決高中數學思維障礙，我有以下幾點認識和考慮。高中數學，相比于初中和小學階段的數學，比擬注重于邏輯考慮。因此，老師在講解新的知識的時候，要先回憶教學需要用到的根底知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。這一周，我所在的班里正在學習一元二次函數有關的內容，首先，老師要先復習初中階段學到的一元二次函數的詳細內容，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比擬簡單，對于那些含有參數的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候，上課老師先從不含參數的函數最大值和最小值求解開場講起，逐步過渡到含有參數的函數的最大值最小值的求解，最后對求解區間變化的題目進展講解。經過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數的最值求解問題，也在一定程度上調動了全班學生的學習積極性。學生的思維也變得很明晰、很系統，對知識點形成了總體的認識。高中數學的學習更多的是數學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數學思維方法，比方數學建模。對于數學的學習，不在于做了多少的題，而是在