1、-紅花還需綠葉配談信息技術與學科整合之媒體課件信息技術的高速開展，已經對我們的教育觀念和教學過程的改革產生了深刻的影響。多媒體與網絡教學克制了以教師為中心的傳統教育弊端，具有容量超大的實用性；聲像并茂的趣味性；學生為主的客體性；因人而異的靈活性；使師生、同學交流更頻繁，課堂更具人性化，學生的學習主動性也會日益提高。因此，充分運用多媒體教學手段，改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，促進學校教育教學全面開展，已成為現代信息技術與學科整合的一大科研課題。 大家知道，對教學質量起決定作用的是教師的教學設計和授課技巧。成功的教學設計可使課堂教學更具有藝術性和感染力，吸引學生，排除干擾，提高課堂教學效率和

2、教學質量。在多媒體與網絡技術支持下的學科教學，這一切都可以表達在多媒體課件的設計、制作和使用之中。 下面，將從信息技術環境下課堂教學新特征、新現象和多媒體課件設計、制作與使用角度，談談信息技術與學科整合之媒體課件的相關問題。 一、信息技術環境下課堂教學新特征 1、培養學生信息素養成為課堂教學的根本任務。    “根本的信息素養是現代信息社會現代人的重要標識之一，它主要表現在三個方面： 一是信息意識，是指個人具有信息需求的意念，對信息價值具有敏感性，有錄求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會開展效勞的愿望。 二是信息技能，是指能有效地獲取、加工、處理、應用信息的能力

3、。 三是信息倫理，指個人在信息活動中的道德情操，能夠合法、合理地利用信息解決個人和社會所關心的問題，使信息產生合理的價值。 課堂教學中各門學科包括課外活動、班隊活動都要與信息技術加以整合 ,以協同培養學生的信息素養為己任，使學生更加適應信息社會的開展需要。 2、多元問題解決任務與研究性學習是課堂教學的主要性質。 將學習過程看成是模擬科學家發現、探討、求證、思索的過程 ,將積累知識、傳遞知識轉化為建構知識、嘗試體驗的過程。 3、“廣義素材代替“狹義教本。 信息資源的多渠道及豐富性，使得教科書 (教材 )的含義發生了根本性的變化。更多地使用教學材料庫、教學資源庫、教學包或學習包等。讓學生在信息的海

4、洋里暢游，淋漓盡致地體驗尋求知識的樂趣，搭建平臺，支撐學習。 4、突出培養學生風險意識與決策能力，篩選與過濾信息的能力。 信息技術環境下的課堂是一個資源豐富、"隨機進入"的寶庫，同時，又充滿誘惑甚至有跌入陷阱的危險。因此，要培養學生有一種視變化、不確定性為尋常的心態。學什么、怎么學，獲得什么樣的結果，為什么要作出如此評判等等，學生都應能權衡利弊作出合理的判斷，這其實是一種信息決策的本領。 5、高技術需要高情感的支撐。 越是多媒體技術進入課堂，越需要教師與學生、學生與學生之間的溝通與交往。信息化進程會給學校或課堂帶來諸多變化，但不會導致其解體或消亡，其根本原因在于學校或課堂是

5、一個交往、溝通與對話的場所，而不是僅僅傳播信息的場所。教師不再是信息的主要傳遞者、裁判者，教師將用更多的時間同學生交流情感、認知體驗，共同探討問題，創造一個和諧、自由、平安的課堂心理環境。因此，信息技術環境下的課堂教學將更加突出師生之間、學生之間、學生與社會資源之間彼此的交流、合作、分享的特點。 二、信息技術環境下課堂教學新現象 1、教師的多媒體設備操作水平低，根本信息素養與應變心理素質差。    、因電源插頭、網線接頭、音頻視頻、鍵盤鼠標等根本線路聯接松落不能正常使用而影響教學進程，等待維修人員來處理也不作簡單的檢查拔插，弄得方寸大亂，最后坐以待斃。  

6、;  、因擔憂不會操作、丟人現“眼指紕漏而拒絕使用多媒體教學。    、因過分依賴課件媒體，突遇停電或媒體發生故障而不知所措。    、因課件是他人代作，在復制文件時不知應包含哪些影音視頻文件，使用課件時不能正常播放影音視頻，造成活動難以按原方案開展。在市數學教學展評說課活動中，一位參賽的數學教師都出現過此類錯誤。    、因對課件“播放不熟悉，使課件播放與教學進程不能水乳交融，甚至出現了在市英語教學展評說課活動中，有三位教師在Powerpoint編輯狀態下使用課件，不知道敲“F5”鍵

7、點擊播放幻燈片的怪現象。 2、無視課程實際需要，“為用信息技術而用信息技術。 試圖大量堆砌、播放與課堂教學無實際聯系的時髦影音視頻而激起學生學習興趣；用計算機模擬實驗取代學生的動手實驗；用上網查詢資料取代學生的社會調查和實地考察等等。其本質是自欺欺人地套上“皇帝的新衣，而這些貌似華美的 “新衣足以模糊我們對教學目標的理性追求，以及對教學成功與否的清醒判斷。 3、無視學科具體需求，為炫耀信息技術的優勢而損傷學科學習目標。 無視學科具體特點，生硬套用所謂的信息技術整合模式。為追求課件的所謂“高技術、新視野而忘記了“學科特點是剪裁和組合信息技術的依據。 4、未將傳統教育技術與現代教育技術有機結合。

8、錄音機、幻燈機、電視機、放映機等較為傳統的教育技術，甚至掛圖、模型等傳統教學工具在中小學教學中曾經發揮了重要作用并仍然具有獨特的教育價值，伴隨這些傳統技術和工具產生的教學應用模式和教學方式也仍然具有很強的生命力和縱深開展價值。在學校具有不同層次技術設備時，應注意發揮現代信息技術的集成功能，將現代信息技術與其他教學技術有機結合使用。 5、變“填鴨式“水灌為“機械式“電灌。 網絡環境下的課堂教學，在多媒體課件的支撐下，超大容量的信息灌輸，容易導致師生沉溺于信息汪洋之中而不能自拔。從傳統教育的“填鴨式水灌變質成偽現代教育的“機械式電灌，“樂不思蜀而忘“課程本位。 6、在“聯眾世界還“閉門造車、“單打

9、獨干。    “自力更生原創課件，并不排斥“拿來主義、“改進主義，每個教師不可能有則多的時間、精力和素材去做每一課的課件，網絡資源豐富，“不用白不用，“拿來“改進，何樂而不為。 三、多媒體課件設計、制作與使用 基于以上網絡環境下課堂教學的新特征和新現象，多媒體課件的設計、開發與使用應注意： 1、遵循“功能強大、容易上手、兼容性強的原則選擇多媒體課件開發平臺。 當前，多媒體課件開發平臺很多，如：Powerpoint幻燈片課件、Frontpage網頁課件、Flash動畫課件、幾何畫板、課件大師、方正奧斯、洪圖、摩天、風暴、翰林匯、海百合等等多媒體課件制作系統。教師應根

10、據自身計算機操作水平和學科特點，“因地制宜地選用課件開發平臺。對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片制作是PowerPoint的最大特色。系統提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之就能開發出一個生動美觀的多媒體課件。對于數學、物理教師，“幾何畫板是你的首選。而從“行業特點、功能操作、素材兼容、移機運行來看，凡高軟件公司針對教師開發的“課件大師多媒體制作系統最為適用。 2、注重課件“三性原則，努力開發、改進優質課件。 在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。有的教師一味地追

11、求最新的“技術，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優秀的課件。我們應遵循課件“三性原則，設計制作優質課件。    、適用性 使用多媒體課件的目的是優化課堂教學構造，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式就能到達良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的容時，要注意選取那些能創情激趣、突出重點、突破難點、形成構造的教學容和課件素

12、材。例如，數學概念、定義如圓柱與圓錐的截面比擬等知識就比擬抽象，這給學生理解、掌握它們帶來一定的困難。假設用計算機的動畫來演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且給學生以新異的刺激感受，激發學生的學習積極性，促使學生理解、掌握它們的本質屬性。    、易用性 一堂課時間有限，不能使教師和學生把珍貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環境中運行。具體要注意以下幾個方面： A、課件安裝要方便。可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快，不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據小的容量，一定

13、要改變認為課件越大越好的錯誤觀念，隨著網絡的日益開展，課件最好還要能在網絡上運行。減小課件容量的竅門兒在于正確選擇、裁剪和存取課件素材。 B、友好的操作界面。在課件的操作界面上應有含義明確的按鈕和圖標，設置好各局部容之間的轉移，可以方便地向前、向后和跳躍切換，最好設計出操作向導或幫助提示。 C、課件運行要穩定。如果教師執行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動。特別要注意影音視頻、Flash動畫等媒體與課件的自然，盡量防止失敗而導致死機現象，提高課件運行的穩定性。 D、及時的交互應答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重學生的學，讓學生的學有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。  

14、;  、藝術性 如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且令人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的容與美的形式的完美結合。要做到這一點是很不容易的，不僅教師的美術根底要扎實，而且還要有一定的審美情趣，所以這方面的要求也不宜過高，但一定要考慮投影機的效果，由于亮度和比照度的差異，投影效果與電腦顯示效果是不一致的，課件中“文字與背景、圖形圖像圖片比照度絕對要清晰強烈，絕不能搞得“霧里看花，水中撈月，最后弄得師生“兩敗俱傷，教學效果適得其反。 四、信息技術支撐學科教學之成功案例 2004年下半年，在全國圍開展了一場轟轟烈烈、自下而上、層層

15、選拔的中小學青年教師教學展評活動。我校語文、數學、英語、物理、歷史、地理、信息技術學科參賽教師分別獲得市一等獎，其中語文、數學、英語、地理學科代表市參加了省級比賽，數學學科代表省參加了全國比賽，獲一等獎。 筆者作為學校一名信息技術教師，曾參加了市中學信息技術教學課改展評活動，獲市初中組一等獎；也曾作為數學、英語參賽教師課件的制作者，隨同參加了省級比賽，其中英語課件獲市一等獎，數學課件被省教科所收藏。兩課件均用“課件大師平臺制作，特別是數學課件?生活中的立體圖形?是在參賽教師到達抽簽確定后，就地取材利用思源廣場的建筑雕塑在一天時間設計完成的，成功地幫助參賽教師淋漓盡致地發揮最正確水平，其課件質量當場得到省教科所領導、專家評委和觀摩教師的一致好評。后該教師參加全國比賽，為其設計制作的說課課件，讓她如魚得水，榮奪桂冠。 信息技術與學科整合是一個新興系統工程，需要信息技術教師與學科教師的合作探究；多媒體課件設計、制作、使