1、2012年11月3日中小學(xué)教師專業(yè)標準中小學(xué)教師專業(yè)標準 優(yōu)秀教師成長規(guī)律優(yōu)秀教師成長規(guī)律 優(yōu)秀教師成長策略優(yōu)秀教師成長策略1 2 3目目錄錄一、中小學(xué)教師專業(yè)標準 什么樣才能算是什么樣才能算是“好好”老師？老師？ 看大宅門的啟示 1.關(guān)心和了解學(xué)生2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點3.教師具備真才實學(xué)幼兒園教師專業(yè)標準小學(xué)教師專業(yè)標準中學(xué)教師專業(yè)標準一、中小學(xué)教師專業(yè)標準 什么樣才能算是什么樣才能算是“好好”老師？老師？ 一、中小學(xué)專業(yè)標準 什么樣才能算是什么樣才能算是“好好”老師？老師？ “標準”就教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力提出60余條具體要求 學(xué)生為本學(xué)生為本3 3個維度個維度131

2、3個個（1414個）領(lǐng)域個）領(lǐng)域5858條（條（6161條）條）具體要求具體要求國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見國發(fā)國發(fā)201241號號 資源開發(fā)的主要方法與策略段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識資源和方法設(shè)計教學(xué)過程術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展行反思，改進教育教學(xué)工作“題外”話：l一個要走向富強的民族，不能僅僅靠教師的悲壯來支撐。一個要走向富強的民族，不能僅僅靠教師的悲壯來支撐。l一個尊師重教的的民族，不能僅僅譜寫教師的一個尊師重教的的民族，不能僅僅譜寫教師的“悲歌悲歌”。l教師的形象，不能僅靠教師的形象，不能僅靠“奉獻奉獻“、”清苦清苦“來維系。來維系。靠專

3、業(yè)與創(chuàng)造贏得靠專業(yè)與創(chuàng)造贏得社會的尊重！社會的尊重！請您帶著下列問題看這個案例，這位教師請您帶著下列問題看這個案例，這位教師成長大體分幾個階段？分析每個階段的特點？成長大體分幾個階段？分析每個階段的特點？二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律1、周期性和階段性規(guī)律周期性：教師的成長周期比較長。 就中小學(xué)而言，一個教師起碼要經(jīng)過十年以上的磨練，才能將其原有的專業(yè)知識與中小學(xué)教學(xué)實際掛上鉤，積累起一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。 新任教師新任教師合格教師合格教師骨干教師骨干教師學(xué)科帶領(lǐng)人學(xué)科帶領(lǐng)人積累期積累期成熟期成熟期創(chuàng)造期創(chuàng)造期中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展階段中小學(xué)

4、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展階段自主創(chuàng)新期自主創(chuàng)新期任務(wù)驅(qū)動期作品仿照期入門摸索期組織年齡組織規(guī)模起始期成熟期高成熟期下滑期衰敗期第一生命線第二生命線第三生命線0有一個始終在自己有一個始終在自己“能力極限能力極限”工作的心態(tài)；工作的心態(tài)；（進取心）（進取心）能能不斷在別人看不出問題的地方看出問題；不斷在別人看不出問題的地方看出問題；（思考力）（思考力）融入公開性活動，從邊緣人物逐步過渡到中心融入公開性活動，從邊緣人物逐步過渡到中心人物，從講別人的話逐步過渡到講自己的話。人物，從講別人的話逐步過渡到講自己的話。（參與性）（參與性）好教師的三個特征：好教師的三個特征：二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)

5、律2、“師承效益”與“轉(zhuǎn)益多師”規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律3、目標期望與 “馬太效應(yīng)”規(guī)律60%27%10%3%目標目標第三類人：第三類人：短期目標清晰短期目標清晰第二類人：第二類人：目標模糊目標模糊 第一類人：第一類人：目標茫然目標茫然第四類人：第四類人：長期目標清晰長期目標清晰第一類人第一類人第二類人第二類人幾乎都生活在社會的最底層，長期在失敗陰影里掙扎。基本都生活在社會的中下層，整日為生存而疲于奔命。第三類人第三類人大多都生活在社會的中上層，時有度假休閑、享受生活第四類人第四類人為實現(xiàn)既定的目標，數(shù)十年如一日，百折不撓，終成精英。 30年后追蹤結(jié)果表明年后追蹤結(jié)果表明目

6、標期望“馬太效應(yīng)”新約馬太福音中有這樣一個故事，一個國王遠行前，交給3個仆人每人一錠銀子，吩咐他們：“你們?nèi)プ錾猓任一貋頃r，再來見我。”國王回來 時，第一個仆人說：“主人，你交給我們的一錠銀子，我已賺了10錠。”于是國王獎勵他10座城邑。第二個仆人報告說：“主人，你給我的一錠銀子，我已賺了 5錠。”于是國王例獎勵了他5座城邑。第三個仆人報告說：“主人，你給我的一錠銀子，我一直包在手巾里存著，我怕丟失，一直沒有拿出來。”于是國王命令將 第三個仆人的一錠銀子也賞給第一個仆人，并且說：“凡是少的，就連他所有的也要奪過來。凡是多的，還要給他，叫他多多益善。”這就是馬太效應(yīng)。有這么一段話：“一步快，

7、步步快；一步慢，步步慢；一步對，步步對；一步錯，步步錯。”這是描寫人生選擇的馬太效應(yīng) （四）科學(xué)研究（四）科學(xué)研究（三）教學(xué)改革（三）教學(xué)改革（二）考核評優(yōu)（二）考核評優(yōu)（一）學(xué)生培養(yǎng)（一）學(xué)生培養(yǎng) 教學(xué)名師的成功方式教學(xué)名師的成功方式二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律二、優(yōu)秀教師成長規(guī)律4 4、客觀環(huán)境與自主發(fā)展規(guī)律、客觀環(huán)境與自主發(fā)展規(guī)律 教師的困惑自主發(fā)展自主發(fā)展（1）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程。過程。（2）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其基本素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其基本素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程。構(gòu)的過程。（3）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷創(chuàng)造的過程。創(chuàng)造的過程。（4）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷利用外部資源和條件，）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)秀積累的過程。進行優(yōu)秀積累的過程。（5）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷地實施自我監(jiān)控的過程。）優(yōu)秀教師的發(fā)展過程是其不斷地實施自我監(jiān)控的過程。