1、如何拓展學生的知識面，豐富學生的語言積累清新縣第二小學鄒雪娟閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，拓展學生的知識面，豐富學生的語言積累的重要途徑。一、學會閱讀，形成能力，使課堂教學成為語言積累的主渠道     課堂教學是語言積累的主渠道。在語文學習中，我們常說：“得法于課內”，這講的便是課內嚴格訓練，讓學生學會閱讀，愛好讀書，最終形成閱讀的能力。整個小學階段，小學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二三百篇。這些課文既是語言的范例，又包含著大量的言語材料和語言知識。認認真真地掌握好這些課文是學生語言積累的堅實基礎。二、教給學生閱讀的方法。標準中明確指出讓學生逐步學會

2、精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，隨便翻翻，用找標題或中心句的方法尋找自己喜歡的內容閱讀。對名篇名著等優秀作品，要讓學生靜心細讀，并進行批畫閱讀。批畫閱讀時，要用符號標注。因此，必須有一套相對固定、能代表不同含義的使用符號。在這一方面，我們可以有所規定，讓學生統一使用。如好句子用“”，好詞語用“-”，中心句用“*”，片斷用“（）”括起來等等。學生在圈點批畫時，也就是對文章進行感知、理解和鑒賞評價。然后要求學生將讀書時發現的好詞、好句、好片斷摘錄在積累本上。這無疑提高了學生閱讀的質量，將閱讀與積累結合

3、起來。三、多閱讀課外書語文課程標準中明確指出：“學生九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。”單從這個數字來看，課本是遠遠不夠的，我們不應該把學生局限在課堂里自我封閉，而要引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，拓展知識面，培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。如何落實課外閱讀，完成閱讀量的積累、質的飛躍，達到“標準”的要求呢？ （一）、落實課外閱讀的時間。沒有時間的保證，課外閱讀就無從談起。由于“應試教育”的影響，多做題，少讀書的現象還比較突出。學生課外作業的時間仍較長，以多練代替了多讀，練的時間取代了讀書的時間。老師在進行閱讀教學時，要抓住課文的重點、難點，不繞彎子

4、，提高效率，將課堂的時間擠出來，將課外讀物帶入課堂，加以閱讀指導，這是激起學生閱讀興趣的好方法。我們應當轉變觀念，讓學生真正成為閱讀的主人，不要用自認為好的習題和分析代替學生的主動閱讀。固定閱讀的時間，學校和班級每周開設一、二堂閱讀課，并列入課程表，不失為一種保證課外閱讀時間的好辦法。（二）、指導學生對課外讀物進行選擇。當前，雖然書店、圖書館、流動書攤的書多如牛毛，各種層次、內容的書比比皆是，但是很多學生卻搞不清自己應選擇什么樣的書來讀。因此，我們教師就應該指導學生選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀。如一二年級的孩子就應以童話、寓言、故事，兒歌、童謠、淺顯的古詩為主；其余各年級在標準

5、中也有明確的指導。標準中關于課外讀物的建議和優秀詩文背誦篇目，是我們很好的借鑒。值得一提的是，學生的自讀課本是課外閱讀的好材料，它很符合學生不同年齡、不同年級的特征，我們不應忽略。四、課外閱讀與課內閱讀結合起來。“得法于課內，得益于乃至成長于課外。”把課內所得之法，及時應用于課外閱讀之中，以求化方法為能力，使閱讀能力越來越強，又從廣泛的課外閱讀中學習知識，增長見聞，以求“以課外促課內”。如課內學習記人的文章用了哪些學習方法，在課外有意識地幫助學生選擇這類文章閱讀，運用方法，使學生牢固掌握這類文章的特點。將單元重點訓練項目廣泛運用于課外閱讀中，使課內課外相互引發，相得益彰。將課內的內容擴展到課外

6、。課內要學習海底世界，我們就可以讓學生參考閱讀大海深處的秘密；課內要學習爬天都峰就要求學生閱讀關于黃山風景的資料；課內學習了草船借箭后，我們就可以要求學生閱讀三國演義，進一步了解曹操、周喻、諸葛亮等歷史人物的性格特征，在學生中掀起“讀三國，評人物”的讀書高潮。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且豐富了學生的語言積累。五、開展多種活動，提高學生課外閱讀的積極性。老師對學生課外閱讀要經常督促、引導、評價。學校開展“校園讀書節”、“演講比賽”、“成語接龍”、“語文游藝會”活動，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書成功的喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。   綜上所述，我們力求讓學生利用了解的知識、方法去廣泛閱讀課