1、精選優質文檔-傾情為你奉上木 笛 趙 愷南京樂團招考民族器樂演奏員，其中招收一名木笛手。   應試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈這是一個國際級樂團，他的指揮是丹麥音樂大師，這位(1)卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。   招考分初試、復試和終試三場。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術學院階梯教室。房門開處，室內探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，(a)一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中

2、取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量著朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中：1、貝多芬的歡樂頌；2、柴可夫斯基的四小天鵝舞。   看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？ ”   這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失

3、措起來。   片刻，大師冷峻發問：“為什么？”   朱丹回答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”   大師問：“為什么？”   朱丹說：“因為今天是12月13日。”   大師問：“12月13日是什么日子？”   朱丹說：“南京大屠殺紀念日。”   久久，久久，一片沉寂。   大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”   朱丹答：“沒有忘記。”   大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術前途應當珍惜。”

4、   朱丹說：“請原諒”   沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現在可以回去了。”  聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。   入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。   臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟

5、然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是一個自發的群體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。   紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。   頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。   佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪

6、片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間回旋。   孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。   吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。   回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。   大師說：“感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。”朱丹問：“為什么？”大師略作沉默，才莊重虔誠地說：(b)“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。” 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。注：(1)卡拉揚：赫伯特&#

7、183;馮·卡拉揚，奧地利著名指揮家、鍵盤樂器演奏家和導演。 1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請簡要概括。（6分） 2、閱讀全文，請結合朱丹的言行，在空格處把小說情節補充完整。（每處不得超過6個字）（4分） 請求更換曲目_佇立紀念碑前_終被樂團錄取 3、文章中對“雪”的描寫有什么作用？（6分） 4、文中的主人公朱丹是一個怎樣的人？請簡要分析。（6分） 5、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？（6分） 6、這則故事揭示了什么主題？從中你受到了什么啟發？（6分） 7、文中兩次寫朱丹“小心謹慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 8、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么

8、？9、請你說說這篇小說在藝術構思方面的兩點特色。（6分） 10、 文章以木笛為題，有什么作用？11、 有人認為文中結尾部分大師的態度轉變顯得十分做作，且不合情理。那么作者為何這樣安排？根據小說，請從不同的角度談談你的看法。（8分）12、 有人認為作者塑造的這群孩子純屬多余，你認為這群孩子在文中是否多余？請結合文本談談你的認識。（8分）答案：1、在考場上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；大師在南京大屠殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹，并用心聆聽了他的演奏。大師把正式錄取的消息告訴了朱丹。2、“被拒離開考場”、“吹奏悼念亡魂”。3、點明了故事發生的時間，渲染了一種肅穆、悲壯或悲涼的氣氛。為刻畫朱丹、少年

9、兒童的人物形象做鋪墊。推動了故事情節的發展，朱丹追隨著雪片并遇到了大雪中的孩子方陣。烘托了主人公朱丹內心的悲傷之情。烘托了主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，也烘托了孩子們心靈的潔白無瑕。 4、朱丹是一位謙遜、具有出色音樂才華而又有崇高民族精神的木笛手。（1）多次向大師鞠躬體現出他的謙遜。 （2）有出色的音樂才華主要表現在：是兩位參加決賽的選手之一；大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取。 （3）有崇高的民族精神主要表現在：寧可落選也不愿吹奏歡樂曲，到南京大屠殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。5、點出大師被打動以及最終決定錄取朱丹的原因。（情節） 指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富人物

10、形象。（人物形象） 揭示文章弘揚崇高的民族精神的中心，深化了文章的主題。（主題） 6、才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。啟示：作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利益和民族尊嚴的衛士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之成理即可，2分） 7、（1）指認對人物進行描寫的具體方法：動作描寫和細節描寫（2）作用分析： 木笛是一種中國民族樂器，第一次說明他對木笛的珍愛，很重視這次考試。與后來選擇放棄形成鮮明對比，更能突出朱丹的民族精神。 第二次突出表現了朱丹面對死難者紀念碑時內心的莊重，體現了他內心的悲傷之情。 8、（1）指

11、認對人物進行描寫的具體方法：外貌描寫 （2）作用分析： 設置懸念，如此重要的考試，朱丹的這身打扮有點不匹配，吸引讀者閱讀興趣。 為下文在紀念碑前的吹奏買下伏筆。 暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。（或：烘托了朱丹內心對南京大屠殺死難同胞的深切悼念。）9、情節曲折生動,結局既在意料之外又在情理之中。細節描寫生動細致。對比手法的運用。場面描寫莊嚴凝重，真切感人。以小見大手法的運用。巧設懸念，伏筆鋪墊。（任答2點即可，并加分析）10、設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。以木笛作為全文的線索，貫穿全文；突出中心，木笛是一種中國民族樂器，從朱丹吹奏出的笛聲中，讓讀者不僅感受到朱丹出色的音樂才華，更感受到他崇高的民族精神。11、第一步：亮出觀點合理第二步：具體分析：（1）從情節本身而言；（2）從對人物的塑造而言；（3）從對主題的