1、1.我們是孩子的角色榜樣n教學最重要的一點：我們是孩子的角色榜樣。我們希望孩子是什么樣的。首先，我們自己要做到，我希望孩子是善良的，所以我一定是善良的，而且自始至終都這樣。盡管我非常生氣。哪怕想把學生扔出教室，我也必須對他們友善。如果你用大吼大叫的方式，是沒有用的。我希望我的學生勤奮學習，那我一定是他們見過最用功的一個人。我一定是學校最早到校的老師，當然也是最后一個離開學校的老師。我們一定是身教重于言教。有時我會對老師說：他們卻并沒有聽，在下面睡覺、發信息、聊天。但其實他們是老師，也希望學生聽他的。所以，如果是這樣，就不會管用。我們學生注意傾聽是因為我會傾聽，當我參加這樣一個會議，即使是臺上講

2、話的人很無趣。我一定會耐心傾聽。這就給了我權利，我可以要求學生這樣做。學生的眼光總是注視著我們，他們始終知道你在干什么。因此，做一個模范給學生看，你希望他怎樣，你就怎樣做。2.對學生的重視遠遠超過成績n對年終考評不太在意。當然，我也希望我的學生能取得好成績，所以一定要去做好準備。可是不能告訴學生考試就是所有的一切。這肯定不是事。當我的妻子愛上我時肯定不是因為我考慮高分數。我能分享也不是因為我考了高分數。我們要教給孩子最重要的東西其實不在考卷上。我的學生信任我，因此他們做的很好。他們知道我對他們的重視遠遠超過了成績。3.教給他們道德發展六階段理論第一階段：我不想惹麻煩第一階段：我不想惹麻煩靠懲罰

3、起作用；靠懲罰起作用；第二階段：我想要獎賞第二階段：我想要獎賞靠賄賂起作用；靠賄賂起作用；第三階段：我想取悅于某個人第三階段：我想取悅于某個人靠魅力起作用；靠魅力起作用；第四階段：我要遵守規則第四階段：我要遵守規則靠自律起作用；靠自律起作用；第五階段：我為其他人著想第五階段：我為其他人著想靠仁愛之心起作用；靠仁愛之心起作用；第六階段：我奉行既定的準則第六階段：我奉行既定的準則靠境界起作用。靠境界起作用。第一階段：我不想惹麻煩第一階段：我不想惹麻煩 n到學校的第一件事情，然后讓學生看一看自己。問學生，你們為什么要這樣來表現自己的行為？有這樣的行為模式？大部分學生都是屬于第一階層的。他們做作業，聽

4、老師講。因為他們很清楚，如果他們不這樣做，他們就惹麻煩了。但他不應該是這樣的。其實這不應該是一個孩子讀或寫的原因。不要擔心你會因此而去惹麻煩，這不是最主要的。第二階段：我想得到獎賞第二階段：我想得到獎賞n他們希望得到高分數，名字寫在光榮榜上。在雷夫老師的學校，有一個非常與眾不同的做法，學生讀完書以后就會得到一個小證書。但是他這樣教學生，不要想說因為我讀了這本書就應該得到一個獎賞。閱讀本身就是一種獎賞。所以我不會給我的學生什么獎品的。我的學生也很喜歡這樣的想法。案例分享n我的學生在學校就餐的地方是非常臟的，很多垃圾甚至老鼠。于是校長就對所有的學生說：孩子們，如果我們能保持這兒干凈的話，星期五就能

5、吃到冰淇淋了。于是我的學生面面相覷 。到了星期五桌子很干凈。學校也兌現承諾給孩子冰淇淋。可是我的學生都沒有要。我們保持干凈不是為了冰淇淋的。我也喜歡冰淇淋的，跟孩子們分享冰淇淋是沒有問題的，但絕不是因為孩子們把桌子打掃干凈了。我們不會把這作為一個獎賞。我們這樣做就是因為它有助于我們健康，我們該這樣做。第三階段：我想討好某人第三階段：我想討好某人n在中國，我總能看到學生很謹慎地看著他的老師。學生會拿著美術作品會問我做的好么？你喜歡我的作品嗎？雷夫老師問:你為什么把作品給我看呀？我怎么看其實不重要。關鍵是你自己覺得這件藝術品怎么樣。這是你的作品。n我會看到這樣的現象：校長到你的辦公室來了。在美國也

6、有這種現象。老師會說：坐直、安靜、認真聽講、別讓我丟臉。我卻這樣告訴學生：如果你到處亂跑，不聽講。丟人是你丟人了。我挺好的，啥事也沒有。教室是孩子們的，不是我的。我的學生其實不在意我怎么看。我并不是他們關注的中心。 n我們能遵守紀律是因為我們把規則寫在墻上，你一定要這樣做好好學數學。因為第45條規定要學好數學。可是我們并不需要這樣做，規則應該在學生的心里。他們并不是因為字寫在墻上才遵守。在我的教室里并沒有任何的規定，不是因為任何的規定去好好學習，因為好好學習本身就是我們去做的，而不是因為規定這樣做。第四階段：我要遵守規則第四階段：我要遵守規則第五階段：我為其他人著想第五階段：我為其他人著想n他

7、們能遵守規則，是因為他們能夠為他人考慮。在酒店里他們能保持安靜。他們保持安靜不是怕惹麻煩，不是想得到獎勵，也不是想取悅老師。墻上也沒有寫著保持安靜。他們這樣做是因為他們想隔壁也許會有人。他們要尊重這些人。他們認為旁邊的人也很重要。應該為他們考慮。第六階段：我奉行既定的準則第六階段：我奉行既定的準則第六層次是最難實現的。這個時候我們的學生會自己養成一套行為規范，而且一直會遵循，這本身就體現了學生自身。即使他的父母不在身邊，他們在自己的內心都是非常自律的。無論是文學還是現實生活里面，我都會告訴學生們第六級的行為方式是怎么樣的，實際上他們很小的時候很難達到，可能需要一生來達到。雷夫艾斯奎斯: 在我的

8、課堂上花了兩周的時間，我們沒有達到第六級，當然花兩周是不容易達到的。我們不能夠匆匆去實現，我會以身作則告訴孩子們怎么來實現。 案例分享： 我有一個學生長得很漂亮、頭發很長，兩年之后她又來拜訪我，她的頭發都剃掉了。其他的老師都感到非常驚訝，我問她到底怎么樣?為什么頭發全都剃掉了?她告訴我在學校里有一個女生化療的時候頭發都掉了，其他同學用惡毒的話語攻擊女孩。于是她把自己的頭發獻給患了癌癥的女孩。這就是我們所說的第六級的行為方式。為什么我的學生能遵守規則、勤奮學習？ 建議：問問自己的學生為什么要學習？ 如果你問我的學生，你為什么要學習？他會看著你的眼睛說：如果我學會這項技能，我會讓我的生活變得更好；

9、如果我學會這項技能，我會讓我的人生變得更好。我教給孩子每一項技能，我會告訴孩子們為什么要學會這項技能。不是為了考試，只是為了生活中能用到。這才是我們為什么要勤奮學習的原因。教給孩子有效的生活技能教給孩子有效的生活技能n在演講中，雷夫重點闡述了在演講中，雷夫重點闡述了“教師要教會孩子生活技能教師要教會孩子生活技能”的教育觀點。在第的教育觀點。在第56號教室里，雷夫的做法是，他告訴孩子們號教室里，雷夫的做法是，他告訴孩子們做他們的工作，這個月結束后會給他們支票，這個支票可以在做他們的工作，這個月結束后會給他們支票，這個支票可以在教室里使用，但不是真錢。每一個孩子都必須為自己的座位支教室里使用，但不

10、是真錢。每一個孩子都必須為自己的座位支付錢，如果他們想坐靠前的座位，就需要更多的錢來購買。如付錢，如果他們想坐靠前的座位，就需要更多的錢來購買。如果沒有足夠的錢來為這個座位支付，雷夫就告訴他果沒有足夠的錢來為這個座位支付，雷夫就告訴他“你一定要你一定要管理好你的賬單管理好你的賬單”，因為在課堂中有很多辦法來掙額外的錢，因為在課堂中有很多辦法來掙額外的錢，比如參加莎士比亞俱樂部、參加樂隊等。雷夫還介紹，大約幾比如參加莎士比亞俱樂部、參加樂隊等。雷夫還介紹，大約幾年前，他的一個學生在日本上學，這個學生給他寫信，說這個年前，他的一個學生在日本上學，這個學生給他寫信，說這個學校的孩子都會給父母寫信要求

11、匯款。但是，她告訴雷夫學校的孩子都會給父母寫信要求匯款。但是，她告訴雷夫我不會給父母打電話要錢的，我知道怎么去理財，在我小學我不會給父母打電話要錢的，我知道怎么去理財，在我小學5年級的時候我就學會了。年級的時候我就學會了。 如果我們把技能和知識教給孩子，在以后人生中能好好受用，如果我們把技能和知識教給孩子，在以后人生中能好好受用，這才是好老師。這才是好老師。如何對待班上不同層次學生？如何對待班上不同層次學生？在我眼里，學生分三種，我稱為孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聰明，在我眼里，學生分三種，我稱為孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聰明，愛上學，愛老師，出身好，有他們在我的班級里真

12、的很幸福。孩子三，不喜歡上愛上學，愛老師，出身好，有他們在我的班級里真的很幸福。孩子三，不喜歡上學，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父學，每次考試都不及格，非常憎恨老師，父母也恨你，如果你敢罵他的孩子，父母就會來殺掉你。我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子母就會來殺掉你。我們大部分老師都把時間花在孩子一和孩子三身上，因為孩子一聰明，學得快，我們不要花很多時間就能教會。孩子三我們如果不花時間，他一聰明，學得快，我們不要花很多時間就能教會。孩子三我們如果不花時間，他就會毀了你的生活，給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時間花在普通的孩子二就會毀了你的生

13、活，給你帶來很多的麻煩。而我呢，就把時間花在普通的孩子二身上，他們普通、平凡、數學不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是身上，他們普通、平凡、數學不是最好，寫作文不是最好，其他都一般般，但是他們不搗亂，老師不會在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們不搗亂，老師不會在他們身上花太多精力。我大部分精力放在他們身上，讓他們做得更好，我看到一個小女孩子，我會告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運他們做得更好，我看到一個小女孩子，我會告訴她，你的聲音很好聽，我最幸運的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功，他們就會非常興奮，的一件事就是有你在我的班級，我迫不及待等著你的成功，他

14、們就會非常興奮，他就會轉化成孩子一的行為，當孩子三在那里找麻煩的時候，他們就會找不到搗他就會轉化成孩子一的行為，當孩子三在那里找麻煩的時候，他們就會找不到搗亂的伴。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風，安靜，和諧。對于所謂孩亂的伴。讓孩子二來影響班級，就會形成良好的班風，安靜，和諧。對于所謂孩子三，老師的任何辦法都不會奏效，我們只有為他們創造更有趣的課程，讓他們子三，老師的任何辦法都不會奏效，我們只有為他們創造更有趣的課程，讓他們產生興趣，才能改變他們。產生興趣，才能改變他們。 （對中國（對中國“沒有壞學生，只有壞老師沒有壞學生，只有壞老師”說法說法的見解）的見解）雷夫語錄要讓孩子們在長大后

15、成為與眾不同的人要讓孩子們在長大后成為與眾不同的人能考慮他人觀點、能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。必要的基礎。 在一個所有事物都已經被標準化了的世界里，藝術讓孩子們在一個所有事物都已經被標準化了的世界里，藝術讓孩子們保有獨特的自我保有獨特的自我 要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中吸取教訓，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中吸取教訓，同時付出巨大的努力，畢竟，教育無捷徑。同時付出巨大的努力，畢竟，教育無捷徑。 用禮物和金錢換取孩子良好行為的做法十分危險，我們要讓用禮物和金錢

16、換取孩子良好行為的做法十分危險，我們要讓孩子知道，行為得體是應該的，不需給予獎勵。卓越的教學是孩子知道，行為得體是應該的，不需給予獎勵。卓越的教學是向孩子做出良好的示范，讓孩子們推動自己全力以赴做的最好，向孩子做出良好的示范，讓孩子們推動自己全力以赴做的最好，也就是說要讓孩子自我成長。我的學生不從我這里尋找認可，也就是說要讓孩子自我成長。我的學生不從我這里尋找認可，他們要學習會為自己的人生負責。他們要學習會為自己的人生負責。 第第56號教室的價值觀號教室的價值觀1、不要害怕失敗、不要害怕失敗只有當我們停止解決問題的嘗試時，才算失敗。只有當我們停止解決問題的嘗試時，才算失敗。2、我們追尋完美，但永遠無法企及，追尋的過程就是一切。、我們追尋完美，但永遠無法企及，追尋的過程就是一切。3、我們相信，熱愛閱讀的人將擁有完美的人生。、我們相信，熱愛閱讀的人將擁有完美的人生。4、凡事值得做的事情，就得好好去做。、凡事值得做的事情，就得