1、再談基于文本解讀與學情研判的教學設計再談基于文本解讀與學情研判的教學設計溫州市第十二中學溫州市第十二中學 楊凡虹楊凡虹Unit 6 Im going to study computer science.12教學設計Section B 2a-2e Reading 文本解讀3目標設定A.These are about making yourself a better person.B.For example, a student may have to find more time to study.C.These are good reasons for this.D.The start of

2、the year is often a time for making resolutions.1.What is a resolution?2.When do people usually make resolutions?3.Why do people usually make resolutions?4.How can people remember their resolutions?5.How many kinds of resolutions does the writer talk about?6.Why do you think resolutions may be diffi

3、cult to keep?7.Do you think the best resolution is to have no resolutions? Why or why not?1.Topic:1.Topic: life goalslife goals2.Functions:2.Functions: talk about talk about future intentionsfuture intentions3.Structures:3.Structures: future withfuture with be going to / want to be be going to / wan

4、t to be4.Target language:4.Target language:What do you want to be when you grow up? I want to be What do you want to be when you grow up? I want to be .How are you going to do that? I am going to .How are you going to do that? I am going to .When are you going to start? Im going to start when .When

5、are you going to start? Im going to start when .5.Vocabulary:5.Vocabulary: computer programmer,cook,doctor, computer programmer,cook,doctor, engineer, engineer, violinistviolinistpilot,pianist,scientist,driver,college,university,education,medicinepilot,pianist,scientist,driver,college,university,edu

6、cation,medicinegrow up,make sure,be able to,write down,agree with,have to do grow up,make sure,be able to,write down,agree with,have to do with,take upwith,take up6.Recycling:6.Recycling: actor,basketball actor,basketball player,teacher,reporter,singer,writer,science,math,computer player,teacher,rep

7、orter,singer,writer,science,math,computer science,PE want to,practice,study,take lessons,start,move.science,PE want to,practice,study,take lessons,start,move.整個單元整個單元本課前本課前已學知識與技能已學知識與技能1.1.會用將來時態談論未來的打算：會用將來時態談論未來的打算：What do you want to be when you grow up? What do you want to be when you grow up?

8、I want to be I want to be How are you going to do that? How are you going to do that? I am going to I am going to . .When are you going to start?When are you going to start?I am going toI am going to.when .when 2.2.會正確使用會正確使用want to be want to be 談論未來的理想談論未來的理想: : I want to be I want to be 以new year

9、s resolutions為主線，以貼近現實生活的resolutions為話題展開閱讀活動。閱讀語篇介紹了resolutions的定義、種類、特性等，讀后設計了匹配段落大意、將句子放回原文、根據短文內容回答問題、用文中出現的重點詞組造句等任務鏈活動。旨在幫助學生在掌握語篇信息的同時，發展相應的閱讀技能，提升閱讀策略。文本解讀文本解讀(整體解讀整體解讀)編者意圖、我的理解、我的改編編者意圖、我的理解、我的改編讀前活動讀前活動編者希望借助該活動熟悉編者希望借助該活動熟悉last years resolutionslast years resolutions的話的話題，激活本課題，激活本課new y

10、ears resolutionsnew years resolutions的相關語言，為接的相關語言，為接下去的閱讀活動做好背景、心理及知識的準備。編者希望學下去的閱讀活動做好背景、心理及知識的準備。編者希望學生以小組合作的形式（生以小組合作的形式（discuss the questions with your discuss the questions with your partnerpartner），完成該任務。），完成該任務。p 熟悉話題熟悉話題p 激活相關語言激活相關語言p 為接下去的閱讀做好背景、知識與心理的準備為接下去的閱讀做好背景、知識與心理的準備文本解讀文本解讀(教材結構及相

11、互關系教材結構及相互關系)讀前活動讀前活動編者希望借助該活動熟悉編者希望借助該活動熟悉last years resolutionslast years resolutions的話的話題，激活本課題，激活本課new years resolutionsnew years resolutions的相關語言，為接的相關語言，為接下去的閱讀活動做好背景、心理及知識的準備。編者希望學下去的閱讀活動做好背景、心理及知識的準備。編者希望學生以小組合作的形式（生以小組合作的形式（discuss the questions with your discuss the questions with your par

12、tnerpartner），完成該任務。），完成該任務。p 熟悉話題熟悉話題p 激活相關語言激活相關語言p 為接下去的閱讀做好背景、知識與心理的準備為接下去的閱讀做好背景、知識與心理的準備文本解讀文本解讀(教材結構及相互關系教材結構及相互關系)根據學情，任務改編成課前的根據學情，任務改編成課前的預習作業預習作業。希望在充分預習的基礎上給本堂課帶來良希望在充分預習的基礎上給本堂課帶來良好的開端及準備。好的開端及準備。 編者希望學生通過快速閱讀了解文章編者希望學生通過快速閱讀了解文章3段的中心內容（新年計段的中心內容（新年計劃的定義、種類、特性等），熟悉說明文的基本框架。劃的定義、種類、特性等），熟

13、悉說明文的基本框架。根據學情，學生對根據學情，學生對idea,meaning,kind這三個關鍵詞這三個關鍵詞比較熟悉，會比較容易找出各段大意的匹配，但涉及比較熟悉，會比較容易找出各段大意的匹配，但涉及到三個生詞到三個生詞(question,meaning,discuss),所以為了所以為了更快速找出配對，我把該任務改編成通過三個段落大更快速找出配對，我把該任務改編成通過三個段落大意的預測再配對。意的預測再配對。 編者是希望通過這個活動，讓學生進一步了解文章的細節信編者是希望通過這個活動，讓學生進一步了解文章的細節信息和重點內容。對文本有更深層的了解。息和重點內容。對文本有更深層的了解。我的改

14、編：我的改編：看文章挖空的前后有關信息，猜測劃線處的大概內容看文章挖空的前后有關信息，猜測劃線處的大概內容; 讀以上句子，放回原文。讀以上句子，放回原文。Post reading編者是希望學生編者是希望學生在深刻理解文章在深刻理解文章的基礎上，聯系的基礎上，聯系自己的真實情況自己的真實情況進行推理和綜合。進行推理和綜合。該步驟是對文章該步驟是對文章內容的拓展和對內容的拓展和對文章信息的綜合文章信息的綜合運用階段。運用階段。分分3 3步進行（步進行（1-1-2 2問題在第一段，問題在第一段，3 3-4-4問題在第二三段，問題在第二三段，5 5問題放問題放最后環節）最后環節）分分2 2塊閱讀（先第

15、一段后第二三段）塊閱讀（先第一段后第二三段）以其減輕學生負擔和減少閱讀難度。以其減輕學生負擔和減少閱讀難度。讀后的語言學習階段閱讀課：提取閱讀文本中重要的信息、結構等內容，給學生提取閱讀文本中重要的信息、結構等內容，給學生大量的說練機會（說重點句型，說篇章結構等），大量的說練機會（說重點句型，說篇章結構等），為本單元最后的寫作奠定扎實的基礎。為本單元最后的寫作奠定扎實的基礎。教學目標：教學目標：在本節課后，學生能夠用動詞的將來在本節課后，學生能夠用動詞的將來時態描述未來的計劃，了解什么是時態描述未來的計劃，了解什么是resolution；能夠談論自己的新年計劃，通過談論能夠談論自己的新年計劃，

16、通過談論新年計劃，樹立自己的生活目標和制新年計劃，樹立自己的生活目標和制定相應的學習計劃。定相應的學習計劃。總教學目標語言知識目標語言知識目標語言技能目標語言技能目標學習策略學習策略文化意識文化意識情感態度情感態度任務任務1.1.語言知識目標語言知識目標功能功能：描述新年計劃：描述新年計劃語法語法：be going to.be going to.詞匯詞匯：be able to,question,meaning,discuss,promise,at be able to,question,meaning,discuss,promise,at the beginning of,improve,wr

17、ite the beginning of,improve,write down,physical,themselves,have to do with, self-down,physical,themselves,have to do with, self-improvement, take up ,hobby,weekly,schoolworkimprovement, take up ,hobby,weekly,schoolwork。語音語音：能夠辨識并正確讀出句子中需要弱讀的詞匯，長句能分：能夠辨識并正確讀出句子中需要弱讀的詞匯，長句能分辨何處停頓換氣。辨何處停頓換氣。2.2.語言技能目標

18、語言技能目標聽聽：能聽懂談論介紹新年計劃的簡短對話。能聽懂談論介紹新年計劃的簡短對話。說說：能利用能利用“be going to”be going to”句型介紹自己的新年計句型介紹自己的新年計劃。劃。讀讀：能通過閱讀，理解新年計劃的定義，種類及特性。能通過閱讀，理解新年計劃的定義，種類及特性。寫寫：能正確使用能正確使用be going tobe going to句型以及有關句型以及有關resolutionsresolutions的話題寫出自己的新年計劃。的話題寫出自己的新年計劃。運用運用：描述自己的新年計劃。描述自己的新年計劃。3.3.學習策略學習策略自學策略自學策略：能借助字典，網絡等工具

19、掌握單詞和句型。能借助字典，網絡等工具掌握單詞和句型。合作學習策略合作學習策略：學會課前的合作，學會課中的傾聽，并在小組活學會課前的合作，學會課中的傾聽，并在小組活動中充分發揮自己的作用。動中充分發揮自己的作用。4.4.文化意識文化意識：了解中外學生的擇業觀，樹立健康積極的生活目標。了解中外學生的擇業觀，樹立健康積極的生活目標。5.5.情感態度情感態度：通過對未來話題的談論，樹立自己的生活目標和制通過對未來話題的談論，樹立自己的生活目標和制定相應的學習計劃。定相應的學習計劃。6.6.任務任務：能運用所學結構談論自己的未來計劃，并落實到筆頭。能運用所學結構談論自己的未來計劃，并落實到筆頭。New

20、 years resolutionsFor studyFor healthFor self-improvement learn harderFor good gradesEat wellExerciseTrip Healthy hobbyDo something helpfulFor good futureread English every morning learn in groupsget healthier foodeat less fast food eat breakfast drink much water get lots of exercises walk instead o

21、f taking a car go upstairs learn to play the piano take up a hobby知識樹知識樹教學設計教學設計課前（學案）課前（學案）1.What is resolution?（通過查字典了解什么是（通過查字典了解什么是resolution）2.根據分類寫出你去年的根據分類寫出你去年的resolutions(For study / For health / For making me better)，有堅持做到的打鉤。，有堅持做到的打鉤。設計意圖：課前的預習既是培養學生自學能力也是為設計意圖：課前的預習既是培養學生自學能力也是為本課做好充分準備

22、的重要環節。在預習過程中也可以本課做好充分準備的重要環節。在預習過程中也可以增進對計劃內容的了解，有助于對計劃實施情況的了增進對計劃內容的了解，有助于對計劃實施情況的了解。解。課中課中Step One: 1）QuestionsWhats your dream job?How are you going to do that?Where are you going to?When are you planning to start?設計意圖：設計意圖：復習前面學過的內容，激活本課的重點句型。復習前面學過的內容，激活本課的重點句型。When are you planning to start?希望

23、學生明白希望學生明白plan的意思，引出本課重點單詞：的意思，引出本課重點單詞：resolution。教學設計教學設計Step Two: 1）Show two sentences(I am going to have a vacation next year. I am going to give up staying up at night next year. ) 學生判斷哪句是學生判斷哪句是plan,哪句是哪句是resolution. 然后自編相似然后自編相似句子。句子。(Teacher,I promise I am going to study hard . I promise .)解

24、決生詞：解決生詞：promise,meaning.設計意圖：在英語中設計意圖：在英語中plan and resolution的真正含義是有區別的真正含義是有區別的，只有讓學生在真實語境中感受兩者的區別才是真正的英語的，只有讓學生在真實語境中感受兩者的區別才是真正的英語學習，并且在主題學習，并且在主題resolution引入之前學生要明白它的真正的引入之前學生要明白它的真正的含義，才能為接下來的閱讀作更好的理解與準備。含義，才能為接下來的閱讀作更好的理解與準備。教學設計教學設計2）Whats your last years resolutions? Were you able to keep t

25、hem? （For study For health For making me better）（Next year, I am going to. Last year, I was going to.）設計意圖：目的一為本課接下來的閱讀做準備，目的二不會讓設計意圖：目的一為本課接下來的閱讀做準備，目的二不會讓學生天馬橫空跑題，給他們一個范圍就是給一個思維方向。這學生天馬橫空跑題，給他們一個范圍就是給一個思維方向。這步也是檢查學生自主預習的情況步也是檢查學生自主預習的情況,以學定教。以學定教。 教學設計教學設計Step Three: 1)Prediction預測文章的主題預測文章的主題(res

26、olution)，預測中心內容（，預測中心內容（1. idea 2. meaning 3.kinds) ，預測文章結構（寫作順序），預測文章結構（寫作順序）2）Fast-reading 完成段落大意配對活動（完成段落大意配對活動（2b）設計意圖：如果直接讓學生配對段落大意可能會造成不知從何設計意圖：如果直接讓學生配對段落大意可能會造成不知從何下手，或許學生會先看整篇文章再去找段落大意的情況。預測下手，或許學生會先看整篇文章再去找段落大意的情況。預測就能很快從整體上感知全文的內容與文章結構，那么只要快速就能很快從整體上感知全文的內容與文章結構，那么只要快速閱讀篇章就能通過關鍵句找對段落大意，培養

27、學生的略讀、跳閱讀篇章就能通過關鍵句找對段落大意，培養學生的略讀、跳讀能力。讀能力。教學設計教學設計3）Careful-reading (將句子放回原文，完成將句子放回原文，完成2c)細讀第一段，然后從空白處的前后文字猜測空白處的大概內細讀第一段，然后從空白處的前后文字猜測空白處的大概內容。（容。（How do you get it? ）直到找對填入橫線的句子。）直到找對填入橫線的句子。以此類推完成所有橫線上的句子配對。以此類推完成所有橫線上的句子配對。 設計意圖：設計意圖： 通過分段的方式來閱讀，目的一減輕閱讀的難度，通過分段的方式來閱讀，目的一減輕閱讀的難度，目的二消除學生在閱讀中的畏難情

28、緒。目的二消除學生在閱讀中的畏難情緒。問題問題How do you get it?是訓練學生在閱讀中提取細節信息是訓練學生在閱讀中提取細節信息的能力。的能力。教學設計教學設計4) Careful-reading again. (精讀第一自然段，完成精讀第一自然段，完成2d中的中的1-2個問題個問題)。 改編成如下：改編成如下： 第一段改編成第一段改編成挖空填寫挖空填寫（挖空（挖空:promise,本課的重點詞本課的重點詞匯匯),讓學生一邊聽錄音一邊完成填空。讓學生一邊聽錄音一邊完成填空。 用挖空填寫好的詞用挖空填寫好的詞造句。造句。 設置設置2個個挖空的問題，挖空的問題，再一次仔細閱讀文本，找

29、細節信息，再一次仔細閱讀文本，找細節信息，完整問題再回答。完整問題再回答。設計意圖：設計意圖： 有聲閱讀，喚醒學生閱讀的激情，加速學習進程，提高學習效有聲閱讀，喚醒學生閱讀的激情，加速學習進程，提高學習效率，集中注意力。率，集中注意力。 挖空問題，學生自己提問自己作答，可以通過小組談論、同伴挖空問題，學生自己提問自己作答，可以通過小組談論、同伴互助中自己找問題，是學習能力的一個培養，也是改變滿堂問互助中自己找問題，是學習能力的一個培養，也是改變滿堂問滿堂講的低效課堂的方法。滿堂講的低效課堂的方法。教學設計教學設計5) 精讀精讀2-3段落（完成段落（完成2d中中3-4的問題）的問題）首先細讀首先

30、細讀2-3段落，完成以下導圖和挖空句子。段落，完成以下導圖和挖空句子。Kinds of resolutions: Although differences, most resolutions have one thing in _ .people hardly ever _.summary教學設計教學設計Step Four: 1) Lisetn and read after the tape. （聽音模仿，學（聽音模仿，學有余力的學生可以合書跟讀。）有余力的學生可以合書跟讀。）2)小組合作討論：小組合作討論：Do you think the best resolution is to have

31、 no resolutions? Why or why not?設計意圖：設計意圖：有聲閱讀是閱讀的重要組成部分有聲閱讀是閱讀的重要組成部分檢驗綜合語言輸出檢驗綜合語言輸出情感態度價值觀培養的一個重要環節。情感態度價值觀培養的一個重要環節。 教學設計教學設計Step Five: Homework1) Books closed, listen to the tape again and try to read after it. （打開錄音機，合書再聽一聽。逐字跟讀，直至熟練。）（打開錄音機，合書再聽一聽。逐字跟讀，直至熟練。）2) 至少寫出至少寫出6個個new years resolution

32、s3) 然后寫出如何堅持去完成然后寫出如何堅持去完成2-3個個new years resolutions4) 畫個導圖，從畫個導圖，從resolution的的meaning, ideas of making resolutions,kinds of resolutions等方面完善導圖，再寫出等方面完善導圖，再寫出如何去實施，然后看著導圖，說說自己的如何去實施，然后看著導圖，說說自己的new years resolutions。 以上以上4個作業可以任選個作業可以任選2個做。個做。設計意圖：分層作業有利于學生正確認識自己的學習情況，有設計意圖：分層作業有利于學生正確認識自己的學習情況，有的放矢

33、做適合自己的選擇。的放矢做適合自己的選擇。教學設計教學設計本節課為Go for it教材第六單元Section B第二課時的一節閱讀課。其主題是“New years resolutions”,這一部分的教材編排大體上可以分為三部分：pre-reading,while-reading,post-reading。另一種解讀另一種解讀編者意圖編者意圖我的理解我的理解編者意圖編者意圖我的理解我的理解編者意圖編者意圖我的理解我的理解編者意圖編者意圖我的理解我的理解編者意圖編者意圖我的理解我的理解知識樹知識樹學情分析學情分析Step One （課前的自主學習任務）Fill in the blanks wi

34、th your true information. Then share your information with your partner in class.ResolutionI was going to_.Keep it or notYes _ No _Reason I _ keep(dont keep) my resolution because_.Questions: Did you make any resolution last year? Were you able to keep them? Why or why not?教學設計教學設計Step Two （課中小組合作學習

35、 Pairwork: Pre-reading）Work in pairs. Make a conversation like this to exchange your information about your resolutions.A: Did you make any resolution last year?B: A: Were you able to keep them?B: .A: Why didnt you keep them?(What did you do to keep them?)B:Step Three （ While-reading）1.Read the pass

36、age quickly and underline the topic sentence of each paragraph.2.Match each paragraph with its main idea.Para 1. To question the idea of making resolutions.Para2. To give the meaning of resolutionPara3. To discuss the different kinds of resolutions.3.Read Para 1 carefully and finish the mind mapmean

37、ing1.A kind of _.2.The most common kind_.3.Why to make resolutions:_4.How to make resolutions:_.Then ask students to answer the questions:1.What is a resolution?2.whats the common kind?3.Why do people usually make resolutions?4.How do people usually make resolutions?4.Read Para 2 carefully and draw

38、a mind map.Different kinds1. _ health2. _.3. _ planning5.Read Para 3 carefully and answer the questions.Why do people hardly ever keep resolution?Reason 1. Difficult to keep2. Forget about themStep Four （Post-reading）According to the mind-map on the blackboard, retell the article. Work in groups. Each student says at least one sentence.Resolutions meaningthree kindsdifficulties in keeping them一、文本解讀與目標設定請根據所提供的材料，用你認為最有效的方法解讀文本，根據學情選定教學內容，預設一個課時的教學目標。課型：閱讀課或讀寫整合課。