1、第一章 緒論第一節 實驗心理學概述一、實驗心理學的性質1、實驗心理學的概念實驗心理學（experimental psychology），指應用實驗的方法研究心理現象和行為規律的科學，是心理學中關于實驗方法的一個分支。以上的概念，有時被稱為廣義的實驗心理學。凡是用實驗的方法揭示心理與行為規律的研究課題和成果，都可以納入實驗心理學的范疇。狹義的實驗心理學，是專門研究如何進行心理實驗的一門科學，研究對象是心理實驗的理論、方法、程序、操作技術等問題，可以稱作“心理實驗學”。2、實驗法的特點心理實驗（psychological experiment），指在人為控制的條件下，有系統地對引起或影響心理現象的

2、條件加以變化和控制，根據觀察、記錄、測量與此相伴隨的心理現象的變化，確定條件與心理現象之間的關系。實驗心理學的實驗一般是指在嚴密控制條件下的實驗室實驗。3、實驗法的局限性（1）實驗所控制的行為與日常的自然行為有差別。差別的大小取決于控制行為條件的多少，控制行為的條件越多，其行為就越接近于日常的行為。（2）從有限次數的實驗結果尋找一般性的結論，難免有一定的危險性。為了盡可能地降低危險性，必須運用統計學對實驗設計和結果的解釋進行指導。（3）有一些心理現象不能通過實驗法來研究，需要采用非實驗方法進行研究。非實驗方法有：觀察法；訪談法；問卷法；量表法；個案法；作品分析法；比較法；模擬法；生理學方法以及

3、其他社會科學方法。二、心理實驗的各種變量變量（variable）,指數量上或質量上可變的事物的屬性。1、自變量和因變量自變量（independent variable）,是由研究者選定并操縱、變化的，能夠引起和影響所要研究的心理現象的因素，或因素的組合。有時也稱之為獨立變量、刺激變量。因變量（dependent variable），是由自變量的變化引起的被試的特定反應，是研究者要觀察和測量的行為變化。也可稱之為反應變量、依變量。2、無關變量、相關變量和額外變量（控制變量）無關變量（irrelevant variable），對因變量不產生任何影響的實驗條件稱為無關變量。相關變量（relevant

4、 variable）,凡是對因變量產生影響的實驗條件都稱為相關變量。額外變量（extraneous variable），在相關變量中，實驗者用于研究的變量就是自變量，實驗者不用于研究的那部分變量稱為額外變量。在實驗中，額外變量必須加以控制，否則就無法得出明確的結論，所以它也被稱為控制變量（controlled variable）。三、實驗中的主試與被試1、主試與被試主試（experimenter）就是實驗者，即主持實驗的人。他控制實驗條件、呈現刺激給被試，觀察、記錄、測量被試的反應。被試（subject）就是實驗對象，他接受主試發出的刺激并做出反應。心理學實驗中的被試包括人和動物。2、干擾實驗

5、程序的主試與被試的相互作用實驗者效應（experimenter effect）,指主試在實驗中可能以某種方式，如他的表情、手勢、語氣等，有意無意地影響被試，使他們的反應附和實驗者的期望。被試者效應（subject effect）指人類被試者對待實驗和實驗者的特定態度和動機影響到實驗的結果。 例如，被試的“要求特征”，即被試知道或猜測實驗目的對自己的利弊而做出不真實反應。這些都會混淆自變量的效果，降低內部效度。四、心理實驗的類型1、因素性實驗（factorial type experiment）,是研究某種心理現象或行為產生的原因或條件是什么的實驗。2、函數型實驗（functional expe

6、riment），是研究各種條件怎樣影響心理現象或行為的實驗，它要探明條件與行為之間的函數關系。可以說，因素型實驗是函數型實驗的預備階段。其他的分類名稱，如探索性實驗或定性的實驗，相當于因素型實驗；假說驗證性實驗或定量的實驗，相當于函數型實驗。五、實驗研究的效度1、實驗效度（experimental validity），是指實驗方法能達到實驗目的的程度。2、實驗效度的種類（1）內部效度與統計結論效度實驗的內部效度(internal validity)，是指實驗中的自變量與因變量之間的因果關系的明確程度。統計結論效度（statistical conclusion validity）, 指由于統計方

7、法的適切性所引起的統計結論的有效程度，是實驗內部效度的一部分。（2）外部效度與構想效度實驗的外部效度(external validity)，是指實驗結果能夠推論到樣本的總體和其他同類現象中去的程度，即實驗結果的代表性和適用性。構想效度（construct validity）,指研究者對于實驗變量的定義和變量之間關系的構想的準確性、全面性，是實驗外部效度的一部分。3、影響實驗效度的因素影響實驗內部效度的因素（1）個體的生長和成熟。 除了實驗中的自變量可能使個體行為發生變化外，個體本身的生長和成熟也是使其行為變化的重要因素。特別是在以幼小的兒童為被試者而又采用單組前測后測實驗的情況下，生長和成熟因

8、素的影響就更大。解決的主要辦法是增設同樣條件的控制組進行比較。（2）歷史因素。 指在實驗進行過程中，與自變量同時發生，并對實驗結果產生影響的特定事件，導致反應結果不真實。（3）對被試的選擇。 如果沒有用隨機化的方法選擇被試和分配被試，在實驗處理之前，各組被試在各方面并不相等或存在偏向性，就會混淆實驗結果。（4）被試的缺失。 （5）前測的影響。 前測可能會給試驗處理后的測驗造成積極或消極的影響。在前測與后測之間，由于心理喚醒水平、練習、臨場經驗、學習遷移、前攝抑制、對實驗目的的敏感程度等因素，可能會提高或降低后測的成績。（6）實驗程序的不一致。 在實驗過程中，實驗儀器不穩定或使用不當、對變量的控

9、制不一致、主試與被試的身心狀態發生變化等，都可能混淆自變量的效果。（7）主試與被試的相互作用。 如： “實驗者效應”；“霍桑效應”；“安慰劑效應”；以及被試的“要求特征”。 （8）統計回歸因素。 統計回歸（statistical regression）是指，如果在實驗處理前選擇了在某一特征上具有極端分數（高分或低分）的個體作為被試，那么實驗處理后的測驗分數有向平均數回歸的趨向。這種自然的回歸現象可能使實驗者對自變量的效果產生誤解，因為第二次測量是在實驗處理之后，其分數升高或降低可能只是受統計回歸的影響，并非是自變量所產生的效果。影響實驗外部效度的因素（1）實驗環境的人為性。 實驗是在人為的控制

10、條件下進行的，這可能使某些實驗結果難以用來解釋日常生活中的行為現象。（2）被試者樣本缺乏代表性。 從理論上講，參與實驗的被試者必須具有代表性，必須從將來預期推論、解釋同類行為現象的總體中進行隨機取樣，但實際上很難做到。（3）測量工具的局限性。 實驗者對自變量和反應變量的操作性定義，往往是以所使用的測量工具的測量結果來規定的，測量工具單一就會使定義不準確。第二節 心理實驗的程序實驗的程序(experimental procedure)就是實驗的進程。合理地安排實驗程序是心理學實驗的重要內容。心理學實驗的基本程序是:（1）課題的確定;(2)被試者的選擇;(3)實驗因素的控制;(4)實驗資料的收集、

11、分析與綜合；（5）撰寫實驗報告。1、假設的確立假設（hypothesis）是關于條件和行為之間關系的陳述。通常以文字和函數關系式的方式表達，如：“如果，那么”；b=f(a)。當研究課題和實驗類型都已確定后，問題就要以假設的形式提出來才最明確，它是整個實驗的出發點和目標，并且有助于提出新的理論。2、選擇被試的原則選擇被試的原則是：依據課題的性質和研究結果的概括程度（推論的總體）來選擇被試，被試在特征和數量上要對總體有足夠的代表性。一般來說，心理實驗中被試多于30人屬于大樣本，被試少于30人屬于小樣本。原則上大樣本的代表性優于小樣本，但是單純增加樣本，工作量勢必增大，如果經過科學的設計，即使樣本較

12、小也可以得出可靠的結論。第三節 心理學研究的方法學一、心理學研究的三級方法真實驗法（實驗室實驗法）一級方法 準實驗法（自然實驗法或現場實驗法）非實驗法：觀察法、調查法、測驗法、個案法、活動產品分析法統計法：描述統計法，推理統計法二級方法 分析和綜合法邏輯推理法 分類和比較法 歸納法和演繹法 三級方法 心理學研究的哲學方法論 二、心理學規律的性質心理學規律是定性規律還是定量規律、是一般規律的還是個別規律？1、心理學的定量規律有限，主要是定性規律RS武德沃斯和H施洛斯貝格(1965)曾指出，雖然實驗心理學注重實驗研究的定量工作，但有一些重要的變量，它們的性質是質量的而不是數量的,過于偏向定量的工作

13、，就會給研究工作設置許多障礙，從而把許多基本的科學問題都給掩蓋起來了。人工智能和認知心理學的創始人之一Simon認為：心理學不應當向物理學看齊，企圖用幾個基本公式來概括所有的心理現象是不切實際的，心理學的成功不是看它與物理學多么相像，而是看它描述和解釋人的行為有多好。2、心理學的一般規律有限，主要是個別規律由于人的心理活動既受自然環境與社會環境的制約，又受人的大腦的約束，因而人的心理活動也就可以說是世界上最復雜的過程。比較而言，心理學的規律更類似于生物學的規律而不似物理學的規律，它更可能是適用于特定情境的個別規律。第二章 實驗設計第一節 實驗設計的基本問題一、 實驗設計（experimenta

14、l design）,是研究者在實驗前對如何控制實驗條件、安排實驗程序、處理實驗結果所作的計劃。實驗設計要完成以下功能：（1）使自變量引起的反應變量的差異最大；（2）控制好各種額外變量；（3）使實驗中的誤差（系統誤差、隨機誤差）最小。二、自變量的種類與控制方法1、自變量的控制方法：給自變量規定操作定義操作定義（operational definition），一個變量或概念的定義是用測定它的程序來說明的，這種定義稱為操作定義。例如：把“剛剛感覺到”定義為“有50%次感覺到”；把“智力水平”定義為“韋氏成人智力測驗的分數”。三、額外變量的鑒別與控制方法1、如何鑒別額外變量（1）參考有關的研究文獻。（

15、2）用因素型實驗做預備實驗。（3）根據已有的理論、知識和經驗來分析、預測額外變量。（4）可以由實驗結果誤差分散程度的大小來鑒別。2、額外變量的控制方法：常用的控制方有以下七種： （1）對來自被試者的額外變量的控制方法指導語標準化。主試者的態度規范化。采用雙盲實驗，可避免主試者效應和被試者效應。用隨機取樣和擴大樣本容量,控制被試的個別差異。用隨機化方法分派實驗組與控制組，使兩組被試的特征盡量相等。（2）消除法(elimination method)，是用特殊手段把額外變量從實驗中消除掉，或排除出去，使實驗在較為單純的條件下進行。 （3）恒定法(constant method)，是使額外變量在實驗

16、的過程中保持不變。（4）平衡法（balance method）,設置實驗組和控制組，使兩組的額外變量的效果相等。（5）抵消法(counterbalancing method)，是通過綜合平衡實驗處理的順序，使額外變量的效果互相抵消的方法。（6）匹配法（matching method）是使實驗組和控制組中的被試特點相等的一種方法。（7） 隨機化(randomization)，是根據概率理論，隨機地選擇被試和分派被試。第二節 實驗設計的各種類型一、 實驗組-控制組比較設計（組間設計）這是按照被試的分組方式、是否給予實驗處理來定義的實驗設計類型。是心理實驗最基本的設計類型。將被試分為實驗組和控制組，

17、對實驗組給予實驗處理，對控制組不給予實驗處理，然后分別測定兩組的反應，兩組反應上的差異就被認為是實驗處理產生的效果。組別實驗處理測定 （A1B）、（A2B）等，代表各個實驗處理的效果實驗組1處理1（A1）實驗組2處理2（A2）控制組（B）這種設計由于不同的被試組接受不同的實驗處理，所以又稱之為組間設計（被試間設計）。優點:可以通過實驗組與控制組的比較，分析出自變量的效果，并使兩個組來自環境、實驗程序和主試的額外變量的效應達到平衡。缺點:兩組被試等質的難以得到保證，對影響兩組的各種額外變量的控制也難以做到完全相等。 二、 事前測定和事后測定比較設計（組內設計）這是按照在實驗處理前后，是否對因變量

18、的有關指標進行測定來定義的實驗設計類型。事前測定，指在實驗處理實施前對被試進行因變量有關指標的測定；事后測定，指在實驗處理實施后對被試進行因變量有關指標的測定。前后兩次測定的差異，就被認為是實驗處理產生的效果。組別事前測定實驗處理事后測定（A2A1）代表實驗處理的效果實驗組（A1）（A2）這種設計由于所有被試接受同樣的實驗處理，所以也稱之為組內設計（被試者內設計）。優點：可以通過前測與后測的比較，分析出自變量的效果；無需再設控制組，被試者的等質性較高。缺點：前后兩次測定之間的時間里，來自環境、實驗程序和主試的額外變量，難以得到良好的控制。如，生長和成熟、歷史因素、暫時的被試者變量、測量工具的性

19、能、評價人員標準的變化、練習效應等。三、單因素與多因素實驗設計如果實驗中的自變量只有一個，這類設計就是單因素實驗設計。如果實驗中的自變量是兩個或兩個以上，這類設計就是多因素實驗設計。五、相關設計：又叫事后回溯設計，這種設計既不能操縱、控制自變量，也不能隨機分派被試，它只能將被試的現有行為差異進行分類，并利用統計分析來說明這些差異與可能的影響因素之間有沒有關系，所以叫相關設計。缺點：這種設計對額外變量沒有控制能力，只能說明自變量與因變量是否具有相關關系（正相關、負相關、零相關），不能說明自變量是否是導致因變量的直接原因。所以，這種設計的效度很低。六、拉丁方實驗設計如果需要用循環法來平衡實驗順序誤

20、差，可以將實驗順序和被試者差異都作為自變量來處理，只要被試分組的數目與實驗處理的水平數目相等，而且這些自變量之間不存在交互作用，就可以采用拉丁方設計方案。拉丁方設計的特點是：每個自變量在每個被試上的實驗次數相同，每個順序在每個自變量上實驗的次數相同，每個順序在每個被試上實驗的次數相同。例（1）：三種不同類型被試（可以是單人或多人），循環接受三種不同的實驗處理的設計方案。實驗處理 實驗順序被試b1b2b3隨機取樣劃分區組c1a1a2a3c2a2a3a1c3a3a1a2統計方法：采用相關樣本的拉丁方方差分析法，可分析出實驗處理（A）之間、實驗順序（B）之間、被試（C）之間的差異。例（2）：三組相等

21、的被試，循環接受三種不同的實驗處理的設計方案。實驗處理 實驗順序被試b1b2b3隨機取樣隨機分派1/3a1a2a31/3a2a3a11/3a3a1a2統計方法：采用相關樣本的拉丁方方差分析法，可分析出實驗順序（B）、實驗處理（A）之間的差異，以及部分AB的交互作用。第三章 心理物理學方法第一節 心理物理學方法 一、心理物理學方法及其由來1、心理物理學方法或心理物理法(psychophysical method)，是研究心理量和物理量之間的對應關系的方法。具體來說，是運用一定的數學方法和測量技術，研究心理現象和物理現象之間的數量關系。2、心理物理學的研究內容感覺能力，指絕對感受性和差別感受性,對

22、感覺能力的測量，主要是對絕對感覺閾限和差別感覺閾限的測定。所用的方法有極限法、平均差誤法、恒定刺激法、信號檢測論方法、適應性方法等。反應傾向，指被試按照指導語的規定來評定感覺連續體上刺激的相對順序。對反應傾向的測量，主要包括對感覺等距、感覺比例、感覺順序等的評定。所用的方法有感覺比例法、數量估計法、差別閾限法、感覺等距法、對偶比較法等。二、心理物理學發生器理論心理物理學在解釋刺激是如何引起反應的原因上，主要有以下四種理論。1、機能理論：該理論只注意到刺激和反應，將反應描述為行為事件的有、無，對中間的內部神經過程不予注意，將感覺能力和反應傾向解釋為有機體的機能，因而被稱做 “黑箱子”假設。2、結

23、構理論：以感覺系統的神經解剖學和神經心理學為基礎，注重感覺的生理機制的分析，用神經系統的結構及其機能來解釋感覺能力和反應傾向。3、物理理論：用物理刺激的特性來解釋感覺能力和反應傾向。4、演化理論：認為由于有機體長期適應環境，而導致對特定的刺激模式以特定的方式做出反應，用心理機能的演化來解釋感覺能力和反應傾向。第二節 傳統心理物理學方法一、閾限及其性質1、閾限的性質（1）傳統的閾限理論：閾限落在距離零刺激或標準刺激三個標準差以外的強度值上。為此，把傳統的閾限理論稱為高閾限理論。 （2）神經量子理論（3）信號檢測論信號檢測論把感覺過程看作是人的感覺系統辨別噪音與信號、覺察信號的過程，它論認為刺激的

24、連續變化引起感覺的連續變化，但不存在固定的閾限，閾限是神經系統經過統計檢驗的結果，是隨個人判斷標準而變化的。 2、極限法：極限法（limit method）,又稱最小變化法等，是測量感覺閾限的直接方法。將刺激按遞增或遞減系列交替呈現，刺激強度以間隔相等的小步子變化，從一種反應到另一種反應的瞬時轉換點就是閾限的位置。（1）習慣誤差和期望誤差（2）練習誤差和疲勞誤差練習題一：用極限法測定音高的絕對閾限選17個檢查點，檢查點的間距是1赫茲，刺激范圍在5赫茲21赫茲之間。實驗重復20次。采用的方法安排刺激系列。結果如下：次數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

25、 17 18 19 20增減系列 +刺激值 13 13 12 13 13 11 12 13 12 14 11 13 12 11 12 11 13 11 12 12刺激值 12 12 11 12 12 10 11 12 11 13 10 12 11 10 11 10 12 10 11 11要求：1、計算絕對閾限 2、檢驗是否存在期望誤差或習慣誤差、練習誤差或疲勞誤差練習題二：用極限法測定時間的差別閾限以0.40秒的持續時間為標準刺激，以0.200.56秒、間隔0.04秒為比較刺激。采用的方法安排刺激系列。結果如下：次數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

26、 增減系列 +刺激值 .44 .44 .44 .44 .40 .44 .40 .44 .44 .40 .44 .40 .48 .44 .44 .44 =刺激值 .40 .40 .40 .40 .36 .40 .36 .40 .40 .36 .40 .36 .44 .40 .40 .40 .36 .32 .36 .36 .32 .36 .36 .36刺激值 .36 .36 .36 .32 .28 .32 .32 .32 .36 .28 .36 .32 .32 .32 .36 .32要求：計算平均上閾和下閾、不肯定間距、主觀相等點、常誤以及差別閾限。 3、平均差誤法平均差誤法（method of

27、average error）,又稱調整法、均等法、再造法，是測量閾限的間接方法。在平均差誤法實驗中，一般要求被試自己操縱實驗儀器來調整比較刺激，由于被試所采用的動作方式不同而產生的誤差，稱之為動作誤差。練習題三：用平均差誤法測定長度差別閾限標準刺激是150毫米。調整結果如下：次數 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10X 148 143 145 147 151 154 144 145 154 151要求：用兩種方法計算出差別閾限。4、恒定刺激法：是心理物理學中最準確、應用最廣的方法，特點是:根據閾限的操作定義，以某種反應出現的次數來確定閾限。可以避免極限法帶來的習慣誤差和期望誤差，以及平均差

28、誤法的動作誤差。練習題四：用恒定刺激法測定皮膚的兩點閾在813毫米的范圍內，以1毫米的間隔取6個刺激，分別是8、9、10、11、12、13毫米，每個刺激呈現200次，共呈現刺激1000次。要求被試報告“兩點”或“一點”。結果如下： 刺激（毫米）89101112報告“兩點”的次數21264136192報告“兩點”的百分數（%）16326896 要求：分別用直線內插法、平均Z分數法和最小二乘法計算絕對閾限。練習題五：用恒定刺激法測定兩類反應的重量差別閾限以200克重量為標準刺激，比較刺激是從185克到215克的間隔為5克的7個重量，被試只做“重”和“輕”兩種反應。結果如下：比較刺激（克）18519

29、0195200205210215“+”的百分數7212855737990“-” 的百分數93797245272110要求：用直線內插法和平均Z分數法計算重量差別閾限。練習題六：用恒定刺激法測定三類反應的重量差別閾限以200克重量為標準刺激，比較刺激是從185克到215克的間隔為5克的7個重量，被試做“重”、“相等”和“輕”三種反應。結果如下：比較刺激（克）185190195200205210215“+”的百分數5121530557085“=” 的百分數418254235189“-” 的百分數9170602810126要求：用直線內插法和平均Z分數法計算重量差別閾限。 第三節 信號檢測論方法一、

30、信號檢測論的由來傳統心理物理學難以區分辨別力和反應標準。傳統的心理物理學方法所測定的閾限，實際上包含著兩方面的內容:一是對刺激的感受性，或者叫做對刺激的辨別力；二是被試判定刺激是否出現的標準，或者稱之為反應傾向，它與被試感知系統的特性無關，受被試的動機、態度、利害得失、意志等主觀因素的影響。信號檢測論能夠區分辨別力和反應標準，因而可以被用于到心理物理實驗中。坦納(W.P.Tanner)和斯韋茨（J.A.Swets ）于1954年首先把信號檢測論用于研究人的感知過程，獲得了成功。二、影響人類對信號判斷標準的因素1、信號和噪音的先定概率信號和噪音的先定概率，是信號和噪音在刺激呈現總次數中的比率，被

31、試在實驗前就知道。分別記作P（SN）和P（N）。P（SN）較大、P（N）較小時判斷標準降低（寬松），P（SN）較小、P（N）較大時判斷標準升高（嚴格）。2、對判斷結果的獎勵和懲罰正確拒絕的獎勵越大，虛報的懲罰越大，判斷標準就越高；報準的獎勵越大，漏報的懲罰越大，判斷標準就越低。3、被試所要達到的目的如果被試追求最大正確判斷的概率，報準和正確拒絕的概率就相等，虛報和漏報的概率也相等，判斷標準位于兩個分布曲線的交點。4、其他因素（1）被試者的速度與準確性權衡。（2）被試者有關實驗的知識與經驗。 （3）被試者的主觀預期概率。（4）系列跟隨效應。被試的某一次反應，會受到前面若干次反應或刺激的累積作用的

32、影響。三、信號檢測論的兩個獨立指標1、辨別力指數d（感受性指標）：是衡量被試的感覺辨別力（感受性、敏感性）大小的一個指標。2、判斷標準（反應傾向指標）（1）：是信號加噪音的條件概率與噪音的條件概率的比值，即判斷標準所在截點處報準率的縱坐標與虛報率的縱坐標的比值。（2）C：是作為判斷標準的刺激的物理強度，即判斷標準所在截點的位置。在信號檢測論實驗中，當實驗條件相同、信號和噪音的強度恒定， d比較穩定，和C不穩定。辨別力與判斷標準是兩個相互獨立的指標。練習題一：有無法信號檢測論實驗:在白噪音的背景上辨別一個樂音信號，有3種不同的信號先定概率：0.3，0.5，0.7。在每一種信號的先定概率下呈現信號

33、和噪音共400次。結果如下所示。P（SN）=0.3 P（SN）=0.5 P（SN）=0.7ynSN7050N60220ynSN14060N70130ynSN23050N5070要求：計算不同先定概率下的d和值。練習題二：在白噪音的背景上辨別一個樂音信號，信號的先定概率是0.5，對不同判斷結果的獎懲均等。信號和噪音共呈現1000次。被試采用5個判斷標準（C5C1）,從最肯定有信號到最肯定無信號，劃分6個感覺評價等級（等級6等級1）進行反應。信號與噪音被評價為各個等級的次數如下表所示：評價等級654321信號報告次數Fi（SN.Ri）15813682564424信號呈現總次數500噪音報告次數Fi

34、（N.Ri）18364880140178噪音呈現總次數500要求：計算各個判斷標準下的d和值。第四節 心理物理量表法一、心理物理量表法：就是對閾上的感覺進行測量并制成心理物理量表的一種方法，目的在于了解物理量的變化與心理量的變化之間的關系。1、心理量表的類型：按量表有無相等單位和絕對零點分為：順序量表（等級量表）（ordinal scale），是既無相等單位，又無絕對零點的心理量表，它只是把事物按照某種標準排出一個順序。等距量表（equal interval scale），是有相等單位、沒有絕對零點的心理量表。對等距量表測得的數據，可以用同一常數做加減乘除運算。比例量表（等比量表、比率量表）（

35、ratio scale），是既有相等單位、又有絕對零點的心理量表。對比例量表測得的數據，可以進行加減乘除運算。2、感覺比例法：又稱分段法（fractionation method），通過把一個感覺量加倍或減半或取其它比例來建立心理量表。它是制作感覺比例量表的一種直接方法。3、感覺等距法：通過把兩個刺激所引起的感覺連續體，劃分出主觀上相等的距離來建立感覺量表。它是制作等距量表的一種直接方法。練習題：用等級排列法制作心理物理量表：某廣告公司要對5張廣告的優劣作評比，請來10名評判者。評判的方法是讓被試者將5張廣告排列出從最好（等級為1）到最不好（等級為5）的順序，結果如下表所示。請將結果制作成順序

36、量表，并轉換成有相對零點的等距量表。（要求計算出以下數據：等級總和、平均等級M、平均選擇分數C和C、P、Z分數。）評判者廣告12345678910A5455454534B3243543253C4324332445D2532125321E1111211112第四章 反應時方法第一節 反應時概述一、反應時（reaction time ，簡稱RT），是從刺激作用于有機體到明顯的反應開始之間的時間。反應時間是實驗心理學常用的一種方便易行的反應變量，它可以作為工作成就或內部過程復雜程度的客觀指標。反應時間的測量，具有靈敏度高、應用性廣又便于進行測定的特點，作為一種研究方法，它在實驗心理學研究中占有重要地

37、位。二、反應時的種類1、簡單反應時（simple reaction time），又稱為A反應時，給予被試單一刺激，要求被試做單一反應，所得到的反應時就是簡單反應時。2、選擇反應時（choice reaction time），又稱為B反應時，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試對每種刺激選擇一種符合要求的反應。這其中包含了被試對刺激進行辨別和選擇反應方式所花費的時間。3、辨別反應時（identification reaction time）, 又稱為C反應時，指給予被試幾種不同的刺激，要求被試只對其中一個特定的刺激做出反應，對其余的刺激不做反應。第二節 影響反應時間的因素一、影響反應時的刺激變量1

38、、 刺激所作用的感覺器官不同類型的刺激作用于不同的感覺器官，反應時不同。同一刺激作用于同一感官的不同部位，也會產生不同的反應時，一般來說，刺激感覺靈敏的部位、離大腦近的部位或者傳導神經較粗的部位，反應時較短。同一感覺器官的同一部位接受不同的刺激，反應時也不一樣。2、刺激的強度刺激的強度既包括一般意義上的物理強度，也包括有關的心理強度，如刺激的空間面積、時間久暫及兩個以上刺激的累積等。3、刺激的復雜程度刺激的復雜程度涉及兩個方面：一是可供選擇的刺激數目，二是刺激之間的相似程度。可供選擇的刺激數目越多，刺激之間越相似，刺激就越復雜，相應的選擇反應時、辨別反應時就越長。4、刺激呈現的方式刺激呈現的方

39、式指刺激呈現的距離、方位、角度等，呈現的方式不同，反應的難度就不同，反應時間也會不同。 二、影響反應時的機體變量1、額外動機；主試對被試的反應給予獎勵或懲罰，使被試形成反應的額外動機，這些動機會影響反應時間。2、準備狀態；是指機體對于要出現的刺激和要做出的反應的準備情況。3、 適應水平；是在某種刺激的持續作用下，感受器的感受性發生的變化。感受器的感覺適應水平對反應時有明顯的影響。4、練習次數；在一定范圍內，反應時隨練習次數的增加而減少。練習開始時，反應時減少的幅度較快，以后逐漸減緩，最后達到反應時的最小極限。此外，反應越復雜，反應時經練習而減少的幅度較大；簡單反應時，經練習而減少的幅度較小。5

40、、被試的年齡；在人一生的發展過程中，從幼兒到25歲之間，反應時隨年齡的增長逐漸變短，起初減少得很快，以后慢一些；到成人階段，反應時變化很少；到60歲之后，反應時開始緩慢增加。6、被試的個體差異；由于不同被試者之間在生理和心理特征上各不相同，并且實驗中有一些難以控制的被試者變量，如體溫的變化、注意的起伏、情緒的干擾、脈搏的快慢等，這些因素都會影響反應時，因此，不同被試的反應時存在個別差異，同一個被試在不同時間測定的反應時也會不一樣。7、速度與準確性權衡；對反應時的解釋要考慮被試對速度和準確性的權衡。如果被試過分追求準確率或過分追求速度，那么得到的反應時都是不真實的。8、酒精及藥物的作用。實驗心理學期考復習10個心理學常用儀器：測痛儀、色輪、聽力計、聲級計、動覺計、語圖儀、閃爍儀、迷宮、速示器、立體鏡10個心理實驗自變量：年齡 性別 受教育程度 身高