1、說課的技能第二節第二節 說課的技能說課的技能 說課是教師在獨立或集體備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，根據教育理論、課程標準、教學內容，結合學生實際和教學條件，向其他教師、教研員或教學管理人員，口述課堂教學設計理念、教學內容、教學目標、教學重點難點、教學環節、教法學法以及板書設計甚至教學反思等，預設或再現教學場景。然后進行評論，互相交流、取長補短、共同提高的一種集體教學研究活動。 對于執教者而言，說課類乎于一次命對于執教者而言，說課類乎于一次命題口頭作文。文章有體，做無定法。說課題口頭作文。文章有體，做無定法。說課人首先要說清楚人首先要說清楚教什么教什么、怎么教怎么教，同時還，同時還要說清

2、楚要說清楚為什么這樣教為什么這樣教。這個口頭作文的。這個口頭作文的要求是有聲有色、有理有據、有度有序。要求是有聲有色、有理有據、有度有序。 說課主要解決的問題說課主要解決的問題復述教案復述教案二、說課的誤區二、說課的誤區課堂再現課堂再現一窮二白一窮二白籠統失范籠統失范要酌情使用音頻視頻音效圖片動畫網絡以及要酌情使用音頻視頻音效圖片動畫網絡以及必須的軟件和平臺。奴要搞文字搬家，也不必須的軟件和平臺。奴要搞文字搬家，也不能搞材料堆砌。能搞材料堆砌。 （一）（一）掌握說課步驟 說教材學情（教材所處地位和學生學習情況） 說教學目標（目標及目標設定的依據，特別要說明重點難點的設定） 說學法教法（教師的教

3、學方法和學生的學習方法。突出學生的主體地位） 說教學程序（從導入開始的各個環節，包括評價環節） 說教學反思（得與失的分析以及今后的改進措施）三、說什么，怎么說三、說什么，怎么說四項四項要求 有理（合乎教學理論） 有序（合乎教學程序） 有情（態度飽滿熱情） 有效（聽得明白，認同）三個三個原則 實事求是原則 可操作性原則理論指導原則（二）要求和原則（二）要求和原則 課前說課課前說課：教師在認真研讀教材、領會教材編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種個體深層次備課后的教學預演活動。 課后說課課后說課：教師按照既定的教學設計進行上課，并在課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的

4、一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。 評比說課評比說課：把說課作為教師教學業務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性作出客觀公正評判的活動方式。 主題型說課：主題型說課：以教育教學工作遇到的重點、難點或熱點問題為主題，引導教師在一段時間內開展實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。 示范型說課：示范型說課：以優秀教師，如教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按其說課內容上課，然后組織教師進行評議的教學

5、研究方式。（三）認識說課的類型（三）認識說課的類型1.1.說說“準準”教材學情：教材地位、學生優勢。教材學情：教材地位、學生優勢。2.2.說說“明明”教學目標：明理明法、三維目標。教學目標：明理明法、三維目標。3.3.說說“會會”教法學法：怎么使用，簡說操作。教法學法：怎么使用，簡說操作。4.4.說說“清清”教學意圖：逐條說清，突出創新。教學意圖：逐條說清，突出創新。5.5.說說“透透”評價過程：實施過程，有何效果。評價過程：實施過程，有何效果。6.6.說說“好好”拓展練習：動態操控，強調實效。拓展練習：動態操控，強調實效。（四）說課的方法和技巧（四）說課的方法和技巧 （四）說課的方法和技巧（

6、四）說課的方法和技巧 1.說教材學情：教材版本、單元概況、主要內容、授課年級，學生認知情況的分析。 2.說教學目標：確定目標的依據；教學目標的具體內容。 3.說重點難點：確定重點難點的依據；內容；突破的方法。 4.說課型設計：起始課；綜合課；實操課；分析課等。要說明設計的理由。 5.說教學策略、方法：具體的教學策略、方法及選擇的理由。 6.說教學程序及時間分配：導入新課；切入教學；教學推進；課堂收束以及學習評價等。 7.說板書設計。 8.說作業布置。說課內容的處理說課內容的處理評委聽說課的側重點評委聽說課的側重點 （一）說課評價細則 一、教案設計一、教案設計（20分） 1教學目的明確、教學要求

7、恰當具體。（4分） 2重視打好雙基、培養能力，恰當進行思想品德教育。（6分） 3教材處理深淺適度、教學安排合理，教學設計靈活。（6分） 4教案全面、工整。（4分）四、對說課的評價及注意的問題四、對說課的評價及注意的問題 二、說課二、說課（80分） 1. 教材分析：正確說明教材的地位、作用、重點、難點，并參照課文與課程標準，進行取材的分析與處理。（25分） 2. 目的分析：說明在教材分析的基礎上，并根據學生的認知特點，恰當地確定教學目標的要求的思考與分析。（15分） 3過程分析：說明教學活動與學習活動，如何有機結合的安排設計過程的構思。（10分） 4教法分析：說明教學方法的選擇（包括必要的教學手

8、段的利用）如何最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，以利于最優化地達到教學目的的思考與分析。（20分） 5評價分析：說明教學評價反饋與調節措施的構想與教學措施的設計。（10分）四、對說課的評價及注意的問題四、對說課的評價及注意的問題評價體系指標評價體系指標教材分析清楚學情介紹具體教學方法先進學法指導正確四、對說課的評價及注意的問題四、對說課的評價及注意的問題教學程序科學板書設計合理教師功底扎實課件流暢有用 注意幾個問題 1 1處理好課程標準和教材之間的關系；處理好課程標準和教材之間的關系； 2 2抑揚頓挫，語速不要快，不要自說自話，要給聽者抑揚頓挫，語速不要快，不要自說自話，要給聽者思索的余

9、地；思索的余地； 3 3自然大方，精神不要緊張，肌肉不要緊張，要做幾自然大方，精神不要緊張，肌肉不要緊張，要做幾個動作；個動作； 4 4不要賣弄，不要掉書袋，要體現自己的特點；不要賣弄，不要掉書袋，要體現自己的特點； 5 5說課的內容要有可操作性。說課的內容要有可操作性。 6 6答辯一定要準確，如果不會，就要謙虛，不要弄巧答辯一定要準確，如果不會，就要謙虛，不要弄巧成拙。成拙。 7 7有錯不要重復，操作失誤要說對不起。評委指出錯有錯不要重復，操作失誤要說對不起。評委指出錯誤，一定不要辯解，要謙恭。誤，一定不要辯解，要謙恭。 四、對說課的評價及注意的問題四、對說課的評價及注意的問題 板書是必須的嗎？板書是必須的嗎？ 字寫的不好是不是盡可能的避免寫板書？字寫的不好是不是盡可能的避免寫板書？ 什么時間板書？什么時間板書？ 板書的內容是否恰當？板書的內容是否恰當？ 你注意到板書的布局了嗎？對稱最美觀。你注意到板書的布局了嗎？對稱最美觀。8.8.關于板書關于板書（1）注重教師素質的訓練，這會讓你先聲奪人（2）靈活運用教學大綱讓你占領理念的制高點。（3）注重教學活動設計真正體現職業教育的理念。（4）切塊備課，節約時間.（5）巧用多媒體輔助說課。9.教師的素質教師的素質 多媒體為誰服務的？是服務于這節課（真多媒體為誰服務的？是服務于這節課（真實的課）還是教師的說課？實的課）還是教師