1、 對中學物理四基對中學物理四基 目標的教學體會目標的教學體會 浙江省永康市第一中學浙江省永康市第一中學 季季 倬倬什么是四基目標？什么是四基目標？雙基：雙基：基本知識、基本技能基本知識、基本技能+ 加強方法教學加強方法教學三維：三維：知識與技能知識與技能 + 過程與方法過程與方法 + 情感、態度和價值觀情感、態度和價值觀核心：核心：核心素養核心素養 （物理觀念與應用、科學思維與（物理觀念與應用、科學思維與創新、科學探究與創新、科學態度與責任）創新、科學探究與創新、科學態度與責任）四基：四基：基本知識基本知識 + 基本技能基本技能 + 基本思想基本思想 + 基本經歷基本經歷基基本本知知識識物理術

2、語物理術語引力恒量、介電常數、自感系數引力恒量、介電常數、自感系數物理概念物理概念曲線運動、加速度、電動勢曲線運動、加速度、電動勢物理規律（規則）物理規律（規則）牛頓運動定律；力的合成與分解；牛頓運動定律；力的合成與分解；左、右手定則左、右手定則物理理論物理理論麥克斯韋電磁理論，分子動理論麥克斯韋電磁理論，分子動理論物理模型物理模型質點、單擺、玻爾模型質點、單擺、玻爾模型物理器件物理器件傳感器、多用電表、回旋加速器、傳感器、多用電表、回旋加速器、變壓器變壓器什么是四基目標？什么是四基目標？基基本本技技能能思維技能（程思維技能（程序與規范）序與規范）矢量運算要先規定正方向；動力矢量運算要先規定正

3、方向；動力學問題求解時，首先要確定研究學問題求解時，首先要確定研究對象，然后進行受力分析，最后對象，然后進行受力分析，最后通過牛頓第二定律聯系力和運動。通過牛頓第二定律聯系力和運動。動作技能（實動作技能（實驗操作技能）驗操作技能）實驗操作技能、儀表讀數技能、實驗操作技能、儀表讀數技能、數據處理技能數據處理技能什么是四基目標？什么是四基目標？基基本本思思想想物理方法物理方法觀察法、實驗法、類比法、分析觀察法、實驗法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、法、圖像法、比較法、綜合法、變量控制法變量控制法數學方法數學方法建模法、圖象法、數學歸納建模法、圖象法、數學歸納思維方法思維方法假設、概括、歸

4、納、演繹、辯證、假設、概括、歸納、演繹、辯證、分析、綜合、轉化分析、綜合、轉化思維策略思維策略定性定量、數形結合、個別整體、定性定量、數形結合、個別整體、量變質變（曲直轉化、變恒轉量變質變（曲直轉化、變恒轉化）、類比化）、類比什么是四基目標？什么是四基目標？基基本本經經歷歷觀察物理現象，記憶典型現象觀察物理現象，記憶典型現象 感應起電、雙縫干涉條紋特征感應起電、雙縫干涉條紋特征體驗生活情景，獲取典型感受體驗生活情景，獲取典型感受與認識與認識汽車起動、剎車和轉彎時人的感受；人汽車起動、剎車和轉彎時人的感受；人在電梯上、下運動時的感受在電梯上、下運動時的感受參與實驗，獲取典型認識參與實驗，獲取典型

5、認識小球經過豎直圓軌道的條件與運動特點；小球經過豎直圓軌道的條件與運動特點；雙縫干涉條紋與屏位置的關系雙縫干涉條紋與屏位置的關系觀看動畫模擬，獲取動態表象觀看動畫模擬，獲取動態表象 波干涉時加強與減弱區域的振動情況波干涉時加強與減弱區域的振動情況經歷典型問題解決過程，了解經歷典型問題解決過程，了解問題特征與思路，認識方法問題特征與思路，認識方法適用條件及時機；獲取建模適用條件及時機；獲取建模意識與策略，完善知識結構意識與策略，完善知識結構不涉及過程（加速度、時間）的問題，不涉及過程（加速度、時間）的問題，從能量角度求解；三個矢量，其中一從能量角度求解；三個矢量，其中一個保持不變，另一個方向確定

6、，可用個保持不變，另一個方向確定，可用矢量動態三角形分析極值；實際問題矢量動態三角形分析極值；實際問題首先用物理術語（路）表述；電壓與首先用物理術語（路）表述；電壓與電流表本質上可以看作電阻，若電阻電流表本質上可以看作電阻，若電阻已知，兩表還可以替換使用已知，兩表還可以替換使用什么是四基目標？什么是四基目標？四基目標的教學應用四基目標的教學應用一、建立教學目標體系一、建立教學目標體系二、構建自學診斷系統二、構建自學診斷系統三、挖掘習題教學深度三、挖掘習題教學深度建立教學目標體系建立教學目標體系（1 1）知道什么是平拋運動）知道什么是平拋運動 （2 2）知道平拋運動的受力特點）知道平拋運動的受力

7、特點 （3 3）理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方）理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方 向做自由落體運動向做自由落體運動 （4 4）知道利用平拋運動軌跡來分析平拋運動規律的方法）知道利用平拋運動軌跡來分析平拋運動規律的方法 （5 5）通過設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在）通過設計驗證拋運動在水平方向做勻速直線運動和在 豎直方向做自由落體運動的實驗，培養學生的實驗設豎直方向做自由落體運動的實驗，培養學生的實驗設 計能力計能力 平拋物體的運動平拋物體的運動建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體

8、系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系建立教學目標體系 學生的學習過程和教師的教學生的學習過程和教師的教學過程并不等同于完成新課的教學過程并不等同于完成新課的教和學，學生的知識也不能僅停留和學，學生的知識也不能僅停留在離散的在離散的“點狀結構點狀結構”，學生的，學生的知識還必須通過聯系與區分、整知識還必須通過聯系與區分、整理與提升、豐富與拓展，成為更理與提升、豐富與拓展，成為更有結構、更有層次和更具穩定性有結構、更有層次和更具穩定性的知識結構。為了使教學目標能的知識結構。為了使教學目標能夠指導知識建構的整個過程，教夠指導知識建構的整個

9、過程，教學目標不應該只針對新授課，而學目標不應該只針對新授課，而須針對知識建構的整個過程。須針對知識建構的整個過程。 梁旭梁旭 構建自學診斷系統構建自學診斷系統23.（16分）山谷中有三塊石頭和分）山谷中有三塊石頭和一根不可伸長的輕質青藤，其示一根不可伸長的輕質青藤，其示意圖如下。圖中意圖如下。圖中A、B、C、D均為均為石頭的邊緣點，石頭的邊緣點，O為青藤的固定為青藤的固定點點,h1=1.8m，h2=4.0m，x1=4.8m，x2=8.0m。開始時，質量分別為。開始時，質量分別為M=10kg和和m=2kg的大、小兩只滇金絲猴的大、小兩只滇金絲猴分別位于左邊和中間的石頭上，當大猴發現小猴將受到傷

10、害時，迅速從分別位于左邊和中間的石頭上，當大猴發現小猴將受到傷害時，迅速從左邊石頭的左邊石頭的A點水平跳至中間石頭。大猴抱起小猴跑到點水平跳至中間石頭。大猴抱起小猴跑到C點，抓住青藤下點，抓住青藤下端，蕩到右邊石頭上的端，蕩到右邊石頭上的D點，此時速度恰好為零。運動過程中猴子均可看點，此時速度恰好為零。運動過程中猴子均可看成質點，空氣阻力不計，重力加速度成質點，空氣阻力不計，重力加速度g=10m/s2。求：。求： （1）大猴從）大猴從A點水平跳離時速度的最小值；點水平跳離時速度的最小值；（2）猴子抓住青藤蕩起時的速度大小；）猴子抓住青藤蕩起時的速度大小；（3）猴子蕩起時，青藤對猴子的拉力大小。

11、）猴子蕩起時，青藤對猴子的拉力大小。構建自學診斷系統構建自學診斷系統基本策略：基本策略：分段分析分段分析基本知識：基本知識：平拋規律平拋規律機械能守恒定律機械能守恒定律豎直面內的圓周豎直面內的圓周運動最低點受力運動最低點受力分析分析最常見的錯誤：最常見的錯誤：漏了小猴的質量漏了小猴的質量m！提醒：提醒：分段之后要仔細分析每一段運動過程的對象是誰？受力分段之后要仔細分析每一段運動過程的對象是誰？受力 情況？運動過程？功能分析？情況？運動過程？功能分析？基本技能：基本技能：培養良好培養良好習慣、規范解題。習慣、規范解題。1.每一段過程都每一段過程都有必要進行受有必要進行受力、運動以及力、運動以及功

12、能分析。功能分析。2.對象、運動狀對象、運動狀態、受力情況態、受力情況發生變化意味發生變化意味著要分段。著要分段。3.特別關注兩段特別關注兩段運動過程間的運動過程間的連接點的運動連接點的運動狀態分析。狀態分析。4.恒力、直線運恒力、直線運動和涉及時間動和涉及時間的問題一般選的問題一般選用牛運律。用牛運律。明確明確對象對象合理合理分段分段三個三個分析分析分選分選規律規律列式列式求解求解分段應該建立在三個分析的基礎上，但分段后分段應該建立在三個分析的基礎上，但分段后也有必要重新審視對象、受力、運動有沒有發也有必要重新審視對象、受力、運動有沒有發生變化，是否需要重新分段。生變化，是否需要重新分段。選

13、擇規律尤其是選定功能關選擇規律尤其是選定功能關系后，有必要重新審視分段系后，有必要重新審視分段是否合理，有沒有可能應用是否合理，有沒有可能應用過程整體法簡化計算。過程整體法簡化計算。構建自學診斷系統構建自學診斷系統構建自學診斷系統構建自學診斷系統單點題單點題單點題單點題單點題單點題單點題單點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統單點題單點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統單點題單點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統多點題多點題下一道下一道多點題多點題單點題單點題正確正確錯誤錯誤構建自學診斷系統構建自學診斷系統多點題多點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統多點題多點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統多

14、點題多點題構建自學診斷系統構建自學診斷系統多點題多點題彌補路徑與題目屬性中的知識條對應；彌補路徑與題目屬性中的知識條對應；知識條的內容與四基目標系統的條目內容對應。知識條的內容與四基目標系統的條目內容對應。挖掘習題教學深度挖掘習題教學深度如圖所示，一足夠長的矩形區域如圖所示，一足夠長的矩形區域abcdabcd內充滿方向垂直紙面向里的、內充滿方向垂直紙面向里的、磁感應強度為磁感應強度為B B的勻強磁場，在的勻強磁場，在adad邊中點邊中點O O，垂直于磁場射入一速，垂直于磁場射入一速度方向跟度方向跟adad邊夾角邊夾角3030、大小為、大小為v v0 0的帶正電粒子已知粒子的帶正電粒子已知粒子質

15、量為質量為m m，電荷量為，電荷量為q q，adad邊長為邊長為L L，abab邊足夠長，粒子重力不計，邊足夠長，粒子重力不計，求：求：(1)(1)粒子能從粒子能從abab邊上射出磁場的邊上射出磁場的v v0 0大小范圍；大小范圍；(2)(2)如果帶電粒子不受上述如果帶電粒子不受上述v v0 0大小范圍的限制，求粒子在磁場中大小范圍的限制，求粒子在磁場中運動的最長時間運動的最長時間 1.1.試探圓：位置形狀試探圓：位置形狀2.2.發展圓：變化趨勢發展圓：變化趨勢3.3.確定圓：定點到位確定圓：定點到位拆解步驟拆解步驟規范思維規范思維挖掘習題教學深度挖掘習題教學深度拆解步驟拆解步驟規范思維規范思

16、維挖掘習題教學深度挖掘習題教學深度解題體驗解題體驗二級結論二級結論如圖所示，如圖所示，adad、bdbd、cdcd是豎直面內三根固定的光滑細桿，是豎直面內三根固定的光滑細桿，a a、b b、c c、d d位于同一圓環上，位于同一圓環上，a a點為圓周的最高點，點為圓周的最高點，d d點為最低點。點為最低點。每根桿上都套著一個小滑環（圖中未畫出），三個滑環分別從每根桿上都套著一個小滑環（圖中未畫出），三個滑環分別從a a、b b、c c處釋放（初速為處釋放（初速為0 0），用），用t1t1、t2t2、t3t3依次表示各滑環到依次表示各滑環到達達d d所用的時間，則（所用的時間，則（ ）A A、t

17、1t2t3 Bt1t2t2t3 Ct1t2t3 C、t3t1t2 Dt3t1t2 D、t1=t2=t3t1=t2=t3在豎直平面內的圓周，在豎直平面內的圓周，物體從頂點開始無初速物體從頂點開始無初速地沿不同光滑弦滑到圓地沿不同光滑弦滑到圓周上所用時間都相等。周上所用時間都相等。 “二級結論二級結論”是在一些常是在一些常見的物理情景中，由基本見的物理情景中，由基本規律和基本公式導出的推規律和基本公式導出的推論，又叫論，又叫“半成品半成品”。 如圖所示，傾角為如圖所示，傾角為的斜面體質量為的斜面體質量為M M，斜面光滑、長為，斜面光滑、長為L L，始，始終靜止在粗糙的水平面上，有一質量為終靜止在粗

18、糙的水平面上，有一質量為m m的物塊由靜止開始從的物塊由靜止開始從斜面頂端沿斜面加速下滑，在物塊下滑過程中，求：斜面頂端沿斜面加速下滑，在物塊下滑過程中，求：（1 1）分別畫出物塊和斜面體的受力示意圖；）分別畫出物塊和斜面體的受力示意圖；（2 2）物塊的加速度、到達斜面底端的時間和速度；）物塊的加速度、到達斜面底端的時間和速度；（3 3）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。斜面斜面光滑光滑若加一個水平力？若加一個水平力？若加一個豎直力？若加一個豎直力？若加一個平行斜面的力？若加一個平行斜面的力？若物塊的質量增加？若物塊的質量增加？挖掘習題教學深度挖掘習題教學深

19、度解題體驗解題體驗二級結論二級結論常見的問題：常見的問題：地面的摩擦有無、大小、方向？地面的摩擦有無、大小、方向？ 地面支持力的大小或相比總重力如何？地面支持力的大小或相比總重力如何？ m m所受的摩擦力、支持力的大小方向？所受的摩擦力、支持力的大小方向？物塊靜止物塊靜止物塊勻速運動物塊勻速運動斜面斜面粗糙粗糙在兩個物體均處于在兩個物體均處于平衡狀態的時候，平衡狀態的時候，可以用整體法討論可以用整體法討論解決問題。解決問題。若加一個水平力？若加一個水平力？若加一個豎直力？若加一個豎直力？若加一個平行斜面的力？若加一個平行斜面的力？若物塊的質量增加？若物塊的質量增加？挖掘習題教學深度挖掘習題教學

20、深度解題體驗解題體驗二級結論二級結論如圖所示，傾角為如圖所示，傾角為的斜面體質量為的斜面體質量為M M，斜面長為，斜面長為L L，始終靜止，始終靜止在粗糙的水平面上，有一質量為在粗糙的水平面上，有一質量為m m的物塊輕放在斜面頂端，已知的物塊輕放在斜面頂端，已知物塊與斜面之間的動摩擦因數為物塊與斜面之間的動摩擦因數為，且，且tantan，求：，求：（1 1）分別畫出物塊和斜面體的受力示意圖；）分別畫出物塊和斜面體的受力示意圖；（2 2）物塊的運動性質和加速度；）物塊的運動性質和加速度；（3 3）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。）斜面體受到水平面的支持力和摩擦力。斜面斜面粗糙粗糙在兩個物體運動

21、狀在兩個物體運動狀態不同的時候，適態不同的時候，適合用隔離法討論解合用隔離法討論解決問題。決問題。若加一個水平力？若加一個水平力？若加一個豎直力？若加一個豎直力？若加一個平行斜面的力？若加一個平行斜面的力？若物塊的質量增加？若物塊的質量增加？挖掘習題教學深度挖掘習題教學深度解題體驗解題體驗二級結論二級結論1.1.在兩個物體加速度不同的時候，適合用隔離法討論解決問題。在兩個物體加速度不同的時候，適合用隔離法討論解決問題。 反之，兩個物體加速度相同，或者均處于平衡狀態時，可以反之，兩個物體加速度相同，或者均處于平衡狀態時，可以 考慮采用整體法討論。考慮采用整體法討論。2.2.在兩個物體加速度不同的

22、時候，也可以考慮用整體法結合超在兩個物體加速度不同的時候，也可以考慮用整體法結合超 失重規律、分力對應分加速度等規律討論解決問題。失重規律、分力對應分加速度等規律討論解決問題。3.3.加豎直向下的力，在靜止或勻速時，等效為物體質量增加，加豎直向下的力，在靜止或勻速時，等效為物體質量增加， 不會改變物體的運動狀態；在加速下滑時，不等效為物體質不會改變物體的運動狀態；在加速下滑時，不等效為物體質 量的增加，會增大物體下滑的加速度。量的增加，會增大物體下滑的加速度。4.4.無論物體原來的運動狀態如何，加平行斜面的力，都不會改無論物體原來的運動狀態如何，加平行斜面的力，都不會改 變物體斜面間的擠壓，不影響滑動摩擦，從而不會改變地面變物體斜面間的擠壓，不影響滑動摩擦，從而不會改變地面 的支持力和摩擦力。的支持力和摩擦力。挖掘習題教學深度挖掘習題教學深度解題體驗解題體驗二級結論二級結論a a、b b、c c、d d是勻強電場中的四個點，它們正好是一個矩形的四是勻強電場中的四個點，它們正好是一個矩形的四個頂點個頂點. .電場線與矩形所在平面平行。已知電場線與矩形所在平面平行。已知a a點的電勢為點的電勢為20 V20 V，b b點的電勢為點的電勢為24 V24 V，d d點的電勢為點的電勢為4 V4 V，如圖，由此可