1、穆霧教學策略豢結合生活實例探究物理規律蠡縣蠡吾鎮二巾袁俊偉摘要:從乍活止向物理.從物理走向社會。物理課稃應貼近學乍生活.符合學生認知特點,激發并保持學牛的學習興趣;借鑒生活中的實例,讓學生體驗探究的樂趣;利用實例創設問題情境,引發學生探究的欲望關鍵詞:新課標實例激發探究物理知識新課標告訴我們“從牛活走向物理.從物理走向禮會.物理課稃應貼近學牛串活,符合學牛認知特點,激發并保持學生的學習興趣。通過探索物理現象,揭爪隱藏其中的物理規律,并將其應用于生產生活實際.培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。要讓學卡真正能做到“以物明理”、“見物思理”。將課本知識活學活用,“打破傳統的

2、基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位,而關注學生i入的發展”。我們在物理教學中如何利用生活中的實例來激發學生的探究活動呢?對此我進行了以卜.的教學嘗試:一、借鑒生活中的實例,讓學生體驗探究的樂趣俗話說:“生活是最好的教師”.這就要求我們平時應緊密聯系學生的“生活世界”,細致入微的滲透生活觀念,積極引導學生走出課堂.走近生活.并在教學過程中精心設計引入“生活世界”中常見的場景和uJ題.而uJ題是科學探究的出發點,問題能誘發和激起學生的求知欲,使他們時所學內容興趣盎然。例如在學完九年級壓強后,筆者足這樣設計教學的:先提了一個問題:“你們在剛結冰的冰面上走動,此時冰面f現裂痕,你應該怎么辦

3、?”問題一出.學生們就議論開了。通過_r幾分鐘的討論、歸納.并結合自L三的親身經歷.他們總結出了以下一些發現,對他ff J的發現筆者作_r高度的評價.并對此原因表現出了很大的興趣,可能是受筆者的影響.學生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個口J 題.筆者把學生分成了幾個小組,先通過組內討論共同拿出一個最佳的答案,然后進行組際交流.隨著討論甚至爭論的不斷展開,他們很快就解決r一個個的疑問。這種教學方法與傳統的教學廳法是完生不同的。傳統的教學是l|I教師提出問題,再由學生來回答.學生的思維方式、范闈都受到了限制.而這種由學乍提出口j題。冉由學乍想辦法解決u】題的教學方法,它能激起學牛主動探究的

4、興趣.II當他們的思維產生困惑時,他們就會主動地與別人進行合作與交流:這樣既可以培養學生學提出問題的能力,又培養了他們的合作意識。枉整個教學過程中.學生們思維活躍。思路開闊,每個人都爭著發表自己對問題的看法.整堂課就紅學生討淪、探討中進行著,采用這種敦學方式能使學生切實感受到學習的“個人意義和價值”,并從中體驗到科學探究給他們帶來的無窮樂趣。從而激發起學生探究的活力。興趣是學牛學習的動力.沒有興趣.學習就會變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發展成為穩定的求知欲,學牛-就不可能對科學真理的追求產生理智感,二、利用實例創設問題情境,引發學生探究的欲望俗話說“學起于思,思源T.疑”。沒有疑u

5、j就沒有思維.積極的思維往往是由疑uJ開始的,教師町根據教材的內容.結合學生心理發展規律,在教學的關鍵處沒置疑問情境,教師創設的情境越新穎。刺激性越強,就越能激發學生的學習興趣、引起學生認知的沖突和探究的欲望。牲學習摩擦力內容時.筆者首先請一個同學從一個小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球.當這位同學急的滿頭大汗也夾不出來時.其他同學在下面都躍躍欲試,趁勢筆者再點上兩佗同學先后“上場表演”,結果還是一樣,順理成搴地引入奉堂課的課題摩擦力。大家都知道:人的思維最活躍是存新的有趣的uJ題亟待解決之時。筆者這樣把知識和情景有機地結合起來的,目的是讓學牛帶著疑問去進行新一輪學習,它將有助于提高學生的學習興趣

6、和注意力,并能很好地喚起學生的探究欲望,同時使學生的探究欲望達到最濃烈狀態。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生豐動投入到探究性活動中去.進行更深層次的探究。把探究內容一69一由書本知識向社會事件延伸.并把探究活動由外在興趣轉化為學牛的內動力。學生有J,探究的必趣,探究的欲單,也就有了探究的動力.lli教師的教學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持F去。總之.在我們的物理教學巾要落實新課標.體現物理教學的新課改理念“從牛活走向物理.從物理走向社會”運用多種方式培養學生見物思理的學習意識。教師愛用一種開放的、立體的教育視野和課程理念,努力將課堂教學與生活聯系起來.通過“運川生活實例創設nd題情境結合生活實例探究物理規律借助牛活實例琿解物理規律運用物理知以解決牛活ruJ題”教學模式,讓學牛思維在逐層遞進中深入發艘,那么,我們的課常就會鮮活多彩,富有生命力,使他們真IF體驗到物理的啦用和價值.體驗劍自己所學習的不僅是“義奉課程”更是“生活課程”從而在最大限度內激發學生的學習積極性.從而傘而提高課堂效果。參考文獻: