1、2011年畢節(jié)地區(qū)校長讀書活動測試題1、談談你怎樣修煉自己的思想魅力？答：從以下幾方面修煉自己的思想魅力1、愛教育 專注事業(yè) 我覺得教育更是一種修煉的事業(yè)。 修事業(yè)以煉人生，修人生以煉事業(yè)。在我看來， 絕不能把教育當作一種謀生的手段， 而應把它視為一種生 活態(tài)度，一種精神信仰。教育者應該摒棄一切私心雜念，心清氣爽， 愛教育愛到癡迷，讓教育成為人生的全部。正如蘇霍姆林斯基所說：“校長的領導首先是思想的領導， 其次才是 行政的領導”，校長的辦學思想、敬業(yè)精神會潛移默化地影響到老師 們。我經常對全體教職工講： “教育是一種事業(yè)，教育者要從內心深 處摯愛這項事業(yè)。只有這種摯愛，才能讓我們成為真正的教育

2、者。也 只有這種摯愛，才能讓我們?yōu)榻逃齼A心付出。 ” 教育是一種責任， 是一種使命，更是一種情懷。教育是陽光，播撒光明；教育是清泉， 洗卻污垢；教育是春風，滌蕩心胸。我告訴老師們，更告訴自己，做 一名小學教育者，便注定了與那稚嫩的情懷同悲喜、共成長，便注定 年年歲歲要全身心地呵護那些鮮活的生命。 的確，教育是一份清苦的 差事，是一份留有遺憾的藝術，有時甚至是精神的涅槃。教育的每一 段路徑都浸濡著汗水、思考與寂寞，在這個容易向物質看齊的時代，我們難免會有一些彷徨與困惑、躁動與浮躁。2、率先垂范 以身作其身正，不令而行；其身不正，雖令不從” 。榜樣的力量是無窮的。校長的威信不在于其權力大小，而在于

3、其是否能做到率先垂范， 以身作則。我時刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范帶 頭作用，告誡自己不能“頤指氣使”高高在上；要勇于承擔責任，不 能將教師們的功勞占為己有， 更不能將責任全部推到教師身上， 要推 功攬過，和教師們同甘共苦。我給自己定下規(guī)矩：要求別人做到的， 自己首先做好；要求別人不能做的，自己堅決不做；要求教師敬業(yè)， 自己首先要做到勤政； 要求教師廉潔從教，自己首先要做到廉潔從政；”我要求教師加強學習，自己要帶頭學習；要求教師尊重學生，自己首先 要尊重教師。 “徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。讓自己學會自律，擺好自己的位置，演好自己的角色，做好師生員工 的“貼心人”，

4、當好學校發(fā)展的“引路者” 。3、傾聽尊重 以情感人為政之本莫若得人” ，“感人心者，莫過于情” 。作為一名校長，我 們必須要在日常管理中建立一個美好的情感平臺， 將心比心， 多一些 情感投入，多一些理解尊重，少一些行使權力的尊嚴。傾聽尊重，以 情感人。將心比心，以心換心。換來了溫暖，換來了信任，換來了團 結，換來了力量，換出了干勁，換出了奇跡！4、公平公正 樹立正氣學校應是一方心靈凈土，一處精神特區(qū)。 “不患貧而患不均” ，公平 公正是校長施行學校管理的人格前提，是不斷修正管理方向的羅盤， 是利于克服管理頑疾的“良藥” ，是強化“團隊精神”的“凝膠” 。校 長做到公平公正， 就提高了管理工作的

5、透明度， 滿足了教師的正義感， 形成了學校的凝聚力。5、同擔重任 精神相依有什么樣的校長，就有什么樣的學校。 ”作為學校的領頭人，要 時刻提醒自己，學校的發(fā)展、師生的成長系于一身，不能辜負領導的 信任，必須竭盡所能，讓我們的學校造福一方百姓，讓我們的學校成 為師生成長的樂園、溫馨的港灣、精神的依靠。蘇霍姆林斯基說“教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸” ，校 長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染著 師生們的心靈。 這是任何教科書、 任何道德圣言以及任何獎懲制度都 無法替代的。作為一名校長，我不斷充實自己、完善自己，努力做一 名“魅力校長”，去影響、去帶動教職工彼此之間產生

6、共鳴，形成合 力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；去引導、去激發(fā)每一名教職工 各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園“理念載個性齊飛，人文與 師德共舞”。2、你怎樣看待馮恩洪和他的“建平”奇跡？建平中學在馮恩洪校長的領導下， 以其先進的教育思想、 科學的教 育模式、卓越的教育成績， 蜚譽海內外。建平中學結合國內外社會經 濟發(fā)展的現(xiàn)實背景和未來趨勢， 適時轉變教育理念， 不斷加快教育教 學改革步伐，通過實行分層次、學分制教學管理制度，建立與經濟發(fā) 展適應的人才培養(yǎng)模式。學校擁有一批在全國、全市有影響的、先進 水平的學科，擁有一支學術造詣較深、經驗豐富的教師隊伍。3、江蘇省如東縣拼茶中學“以二流生源創(chuàng)

7、造了一流佳績” ，創(chuàng)造了著名的“拼茶現(xiàn)象”，請你總結一下姚止平校長管理的過人之招。我校管理的最大特點就是嚴、精、實、細”正如前來參觀學 習的一位外地校長所言， “栟中無秘密”。是的，“嚴、精、實、細” 又有什么秘密可言呢？我敢斗膽地講， 任何一所學校， 只要把這四個 字不折不扣地落到實處，也同樣能夠創(chuàng)造出屬于自己的“奇跡” ！其 實，不惟栟茶中學，所有成功的學校都很難擁有獨一無二的“秘密” 。4、怎樣理解“校長應成為一位教育家”？一、更新教育觀念，強化科學管理。校長必須忠誠黨的教育事業(yè)， 認真貫徹黨的教育方針， 端正辦學的指 導思想，堅持素質教育的辦學方向。面對市場經濟發(fā)展的新時期，校 長要致

8、力于研究市場經濟的發(fā)展對勞動力和人才的新的要求， 包括勞 動力和人才的數(shù)量、質量、層次、結構及其創(chuàng)造價值的能力，以此為 依據(jù)，形成新的教育觀（如素質教育觀、終身教育觀） 、新的人才觀如復合型、應用型、外向型的人才觀） ，調整教育的規(guī)模、類型、 結構，改革教育內容和方法。 這就要求校長把主要精力放到研究教育 觀點、教育思想、教育理論、教育規(guī)律上來， 放到教育教學改革上來， 放到教育管理上來。校長必須遵循規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排，有進 有退，有取有舍，全面完成育人任務。二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質。校長影響力的自身素養(yǎng)是影響力的基礎， 自身素養(yǎng)包括兩個方面： 是校長的知識、經驗與才能。學校是知識

9、分子集中的地方，他們在諸 多權威中最尊重的是學術權威。因此，校長的學術地位、文化修養(yǎng)、 教學經驗的影響力是最重要的， 校長要擴大自己的影響力就必須從行 政事務中解放出來， 不斷學習、研究，以擴大和豐富自己的知識視野。二是校長的思想品德與行為。這是教職工群體中反映最敏感的要素。校長是學校的當家人， 他是否具有強烈的事業(yè)心與責任感； 他能否從 全局出發(fā)，把整體利益、公眾利益放在首位；他是否辦事公道，不徇 私情，不拉幫結派，都關系到他影響力的大校所以，做校長的必須要 有較高的思想品德與好的行為。三、扮演多重角色，提高適應能力。校長是學校的行政負責人，要管的事繁多， “德智體美勞，生老病殘 死，衣食住

10、行用，工農兵學商，上下左右轉，春夏秋冬忙” 。客觀現(xiàn) 實要求校長既要扮演好“教師的教師”角色（以身作則，成為教師的 表率），又要扮演好“學者”角色（靠自己在學問上的權威性影響教 師）；既要扮演好“社會活動家”角色（協(xié)調各種關系，寬松辦學環(huán) 境），又要扮演好“經營管理者”角色（樹立市場經濟觀念，多渠道 解決教職工福利待遇） 。一個人角色意識越強，他的責任感就越強。校長眼睛里有問題，心中有群眾，手上有工作，臉上有精神，腦袋里 有思路，學會扮演多重角色，方能適應社會，適應時代。四、調動教職工的積極性，構建良好的工作環(huán)境和育人環(huán)境。調動教職工的積極性是辦好學校的關鍵。因為任何一所學校的目標、 質量、效

11、益都是通過教職工實現(xiàn)的。 校長要千方百計激勵教職工的工 作熱情、責任感和成就欲， 要為每一位教職工知識與才能的發(fā)揮提供 機會與條件。 作為校長，必須創(chuàng)設一個良好的校園環(huán)境， 即育人環(huán)境。首先是物質環(huán)境，即教學設備環(huán)境；二是精神環(huán)境，每一所學校都應 具有個性，這種個性表現(xiàn)為校園精神，其形式就是校訓，而校歌則是 校訓的具體化，要通過這種精神環(huán)境，使師生人人感到光榮；三是信 息環(huán)境。學校是一個相對封閉的場所，教師埋頭于教學，對外界事物 缺乏了解，校長就要想辦法，“請進來，走出去”，擴大教師的知識面， 開闊其眼界，從而構建一種新的學校環(huán)境。五、樹立服務意識，甘做師生公仆。不愛。一名不關心教育的領導不是

12、好領導， 不關心學生的教師不是好教師， 護教師的校長不是好校長。鄧小平同志曾說： “領導就是服務”好校長，務必牢固樹立全心全意為人民服務思想，甘做師生公仆。要的是信任自己的教師， 一方面尊重教師的參與意識組織教師參加教學改革和學校管理活動， 充分發(fā)揮教師辦學的內在潛力； 一方 面肯定教師的勞動成果， 激勵教師成為學生敬愛的楷模， 家長信任的 朋友，同事認可的行家。其次，校長尤其要洞悉教師內心的愿望，求 得知音。隨時幫助教師排憂解難， 讓他們全身心地投入育人工作中去。再次，學校的特色是由教師的特點組合而成的； 學生的特長是由教師 的特點發(fā)展出來的。學校有知名的教師，才會出名師出名校。校長要 為自

13、己教師的出名架橋鋪路， 為學校能涌現(xiàn)一位又一位優(yōu)秀教師而感 到自豪，校長應當勇敢地鼓勵自己的教師向精通業(yè)務、無私奉獻、成 名成家的目標進齲校長自己要以身作則， 率先垂范，力爭成為教育家。5、北京四中校長邱濟隆認為：教育思想是辦學的靈魂，教育質量是學校的生命，管理水平是辦學的關健。請談談你對這句話的理解。教育思想是辦學的靈魂 以“科學、民主”的教育思想指導辦學實踐，形成先進的辦學理念。在快樂中超越自我。 領悟快樂就是意味著超越人生。 超越自我的主要 方法是眼睛向內，轉變態(tài)度；主動挑戰(zhàn)的核心要體現(xiàn)在“樂”字上； 樂是一種心理狀態(tài)，學中求樂，苦中求樂，讓學習成為享受。提升人 生境界，從開墾精神樂園著

14、手，逐漸積淀出“樂真、樂善、樂學、樂 恒”的校風。科學管理是辦好學校的關鍵1、科學管理首先應有科學的目標全面貫徹教育方針， 大力推進素質教育是絲毫不能動搖的總目標。 圍 繞全面貫徹方針， 大力推進素質教育這個總目標， 書生中學有自己的 奮斗目標。在宏觀的辦學目標指導下，年級組（教研組） 、教師個體 有完善自我、發(fā)展自我的目標。2、科學管理要建立系統(tǒng)的管理制度健全的管理制度是有章可循，有法可依的依據(jù)。學校、處室、年級、 班級都是管理系統(tǒng)， 在不同的系統(tǒng)中， 建立基本的工作規(guī)范和崗位職 責。在現(xiàn)有的基礎上，向科學的全面質量管理要發(fā)展。教育質量是學校的生命1、用正確的質量觀來指導自己的教育教學教育的

15、高質量， 體現(xiàn)在學生良好的文化素質上。 他們不僅要有扎實的 基礎，而且必須具有基本的實驗操作技能和良好的思維品質。 體現(xiàn)在 學生濃厚的學習興趣上。 他們不僅對課內知識有興趣， 而且對一切社會知識都有探究的欲望。2、提高教育質量要做到”全面關心學生，德、智、體一起抓面向全體學生，優(yōu)、中、差一起抓改善師生關系，尊師與愛生一起抓注重素質提高，智力因素和非智力因素一起抓改進教學方法，教學與學生一起抓講求整體效益，課內與課外一起抓7）重視校本教研，工作與學習一起抓8）改進考核辦法，定性與定量一起抓營造校園文化，制度約束與情感投入一起抓10）加強動態(tài)管理，校內與校外一起抓學校小社會，社會大學校。 校內校外

16、一起抓，意味著我們要走大教育 之路。6、怎樣理解“校長要有特色辦學思想”？陶行知先生早在七十多年前就提出了“辦學要有特色”（一）正校名。古人云：“名正則言順；名不正則言不順” 。古今中外的教育家總是要 給自己創(chuàng)辦的學校起一個富有特色的有比喻意義的名稱。（二）提校訓。校訓是用幾句簡煉明快的話語， 把本校的培養(yǎng)目標或辦學宗旨表述出 來，用以箴告師生，策勵大家勤勉上進。校訓的內容須有個性，能反映出本校的辦學特色， 形式上易講易記， 能夠成為師生的口頭禪或座 右銘。 （三）編校歌。通過校歌的編創(chuàng)，反映本校的辦學特色。（四）畫校徽。一所學校也應有校徽。（五）制校旗。（六）定目標。學校的培養(yǎng)目標， 是學校

17、教育工作的出發(fā)點和歸宿， 一切教育措施都 要緊緊圍繞培養(yǎng)目標運轉。 因而，學校沒有明確的培養(yǎng)目標是不行的。（七）鑄校魂。陶先生曾多次指出“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先 要評論他的校長。”創(chuàng)辦特色學校，校長必須有自己的辦學思想，有 理性、悟性、韌性和創(chuàng)性； 校長要“抬頭樂干”，不能只“埋頭苦干”； 校長要做“第一流的教育家” ，“敢探未發(fā)明的新理”，“敢入未開化的 邊疆”。7、淺談北京實驗二小李烈校長的 “以愛育愛”的辦學智慧。前瞻獨特的辦學理念全方位為我們詮釋著：以愛育愛，做最好的我！是建立民主、開放、和諧的團隊氛圍，是學習型組織建設的基本前提。首先她要鼓勵與中層之間要平等對話，

18、強調積極參與，建立平 等民主的對話模式如開展“精彩五分鐘” 、“自由發(fā)言”、“即興論談”、深度匯談”、“校長聊天室”、“校長我想對你說”等做法來推動管理 層的發(fā)展與提升。 其次她強調團隊意識， 在合作與互助中倡導教師的第三要自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級交流與分享， 設立“和諧團隊獎” 形成有效的團隊合力， 帶動整個團隊和促進個人素質的提高。不斷改善教師的人際溝通的理念與技能， 要把別人發(fā)生的問題看成是 自己的，而不是袖手旁觀，不是事不關己，高高掛起，應該與身邊的 人分享快樂、成績、挫折、困難，要有一損俱損，一榮俱榮，共同研 究，共同解決，群策群力，而不是互相拆臺，前面一套，背后一手。李校長

19、覺得要形成一種主流觀點： 這次不得獎， 下次爭取，學校也好， 個人也罷，要同時發(fā)展， “人”的變化需要過程，需要等待。將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識， 是學習型組織建設的 必要條件。 觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程， 需要時間和反復磨 合，要允許教師有一個逐步認識和接納的過程。 首先要通過各種學習、 研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉化為自己的認識； 其次以 行動研究的方法， 引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教 育教學等工作實踐中； 第三在實踐的基礎上， 對學校辦學理念提出修 改意見，并轉化為行動計劃， 在創(chuàng)造性的實踐和共同的參與智慧中獲 得生長，發(fā)展，從而形成共同愿

20、景。 如“以愛以愛， 做最好的我” 已 經成為北京第二實驗小學的 “魂”，“以愛育愛激發(fā)了教師的工作熱情 和工作潛能， “以愛育愛教會了我們老師愛的能力。 ”在實驗二小， 處處可見互相問好，有禮互助“愛”的身影；時時可感相互牽掛，真 誠團結“愛”的氛圍。李烈的工作中總是離不開對四個問題的不斷自 我拷問：校長的主要職責是什么？校長心中最重要的是什么？校長首 先要做什么？校長最需要注意什么？基于這些反思，她給自己定位： 做校長，首先是做教育者，其次是做管理者。在實驗二小，她倡導的 是不“親歷親為”，而是和每一個人達成共識，鼓勵他們親身實踐， 并在實踐中成長為最好的自我。實驗二小獨特的小校長、小書記、校 長助理等一系列管理措施， 不僅給