1、上海市中小學語文課程標準(試行稿)一、導言1。課程定位語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是中小學語文課程的主要特征。語文課程是中小學階段的一門基礎課程，它是學生理解和掌握科學文化知識，形成學習能力，培養審美情趣和文化修養的基礎，對學生的終身學習和終身發展，起著重要的奠基作用。2。課程理念拓寬語文學習的渠道，構建開放的，適應時代發展的課程體系語文課程要關注學生在有計劃，有目的的課程活動中的學得工也要關注學生在各種語言實踐活動中的習得，要將語文課程活動和其他課程活動，將課堂學習和課堂以外的語言實踐有機地結合在一起，構建開放的，適應時代發展的課程體系；要充分

2、發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動，自主，生動活潑地學習語文的環境；要引導學生在多渠道的學習活動中，加強人際交流，提高語言感受，運用能力和思想認識水平。開發語言潛能。全面提高學生的語文素養語文課程要有利于學生語言潛能的開發和語文素養的全面提高。要充分考慮到學生的已有能力和發展可能，關心學生的內心需求，引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況，探索適應于自身發展的學習方法，不斷地通過已知認識，探求未知；要注重學生的語言積累，讓學生在動態的語言實踐過程中，掌握語言運用的規范，感受，體驗優秀作品的語言魅力；要注意學生的個體差異，讓每一位學生在有選擇的學習過程中，得到不同程度的提高，為終身發展打扎實的

3、基礎。增加文化積淀，提升學生的文化品位語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規范的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識，審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成問題意識，培養研究性學習的能力語文課程要改善學生的學習方式，使學生由單一的接受性學習方式，轉變為接受性，體驗性，研究性相結合的學習方式。要引導學生在語文學習的過程中，依據自己的體驗，感受與發現，主動地與作者對話，與同學，老師交流，逐步地形成問題意識，并在對問題的思考，認

4、識，解決的過程中，培養合作精神，探究意識和研究性學習能力。課程目標，課程內容和評價意見，以語文素養的全面提高為核心，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度來設計。(2)課程內容部分分別從識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，”綜合學習”等方面提出要求。課程內容對十二年的課程學習分階段提出具體的要求，使小學，初中，高中三個學習階段坡度明顯，增強可操作性。課程內容適度強化文言詩文的學習，目的是促使學生加深對中華民族優秀傳統文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價值觀，并在學習文言詩文的過程中，吸收語言精華，提高書面語表達能力。漢語知識的學習不求系統，而是讓學生隨文學習適度，有用

5、的語言知識，重在提高語言運用能力。九年義務教育階段以基礎型課程為主，在基礎型課程的學習中，滲透研究性學習能力的培養；“綜合學習”部分以探究型課程內容為主。高中階段分為基礎型課程和拓展型課程，兩類課程有明顯的區別：基礎型課程為全體學生共同學習的內容，拓展型課程為自主選修內容，每一位學生在三年學習中必須選學二至三項內容。研究型課程的內容，主要融于“綜合學習”的內容與要求之中，也滲透于基礎型，拓展型課程的學習中。(4)實施意見部分，從教材編寫意見，教學建議，評價意見，保障措施等方面提出實施原則，方法和策略，同時也為具體實施留有創造的空間。教材編寫，教學建議和保障措施等實施意見”中要求充分考慮現代信息

6、技術與課程的整合，將現代信息技術引入語文課程。二、課程目標熱愛祖國的語言文字，有正確的學習態度和持久的學習熱情，樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界優秀文化，關心當代文化生活，吸取人類優秀文化的養分。在語文學習的過程中，培養愛國主義情感和民族精神，社會主義道德品質和社會責任感，形成積極的人生態度和正確的價值觀。(4)認識并掌握語言運用的規范，有一定的形象思維和邏輯思維的能力，培養創新意識，創新精神；具有實事求是，崇尚真知的科學態度，學習科學的思想方法。(5)具有獨立閱讀現代文的能力：能把握文本的主要內容和作者的思想感情，基本見解，有個人的體

7、驗與發現；能賞析，評價文學作品，形成健康的審美情趣；能運用工具書和有關資料，解決閱讀過程中的問題。能借助注釋，工具書和有關資料，讀懂淺易的文言詩文。(6)養成觀察生活，體驗生活，思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見，所聞，所思，所感；能用規范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。能正確運用規范的語言進行口語交際，能在不同場合，得體，清晰地表達自己的見解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力。(8)有綜合學習的能力。能運用網絡平臺查找資料，研究問題，進行人際交流；在各項語文實踐活動中，培養合作意識和獨立研究的能力。2,階段目標一至二年級目標到二年級結束時：(

8、1)能正確拼讀漢語拼音，能借助漢語拼音認讀漢字；會查閱字典，有獨立識字的能力。能認識2000個左右的常用漢字，有主動識字的愿望；會寫1000個漢字,有良好的書寫習慣。能認讀并了解課文內容，在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣；能結合語言環境理解詞義，句義；能理解課文所原喊的道理，有自己的感受；能發現并提出問題。有課外閱讀的興趣和習慣。(3)能認真聽他人說話，主動與他人交流。有用普通話說話的習慣；有口語表達的自信心。(4)能寫幾句連貫的句子，表達內心的想法；有寫話的愿望(5)能參加班級，學校，社區組織的各項活動。三至五年級目標到五年級結束時：(1)能熟練地拼讀漢語拼音，并借助漢語拼音擴大識字量。認識并

9、會寫2500個漢字。能認讀并了解課文內容，在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣；能結合語言環境理解詞義，句義；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能發現并提出問題。有課外閱讀的興趣和習慣。(3)能認真聽他人說話，理解他人所說的主要意思，并能用普通話清楚地表達自己的意見；能根據需要，獨立地發表自己的看法。能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經常動筆的習慣。(5)能主動參與班級，學校，社區活動，在活動中培養合作意識。六至九年級目標到九年級結束時：(1)能認識并正確書寫3500個漢字。(2)能正確理解現代文化作品的內容；能用分析，歸納，比較，質疑等方法發現問題，思考問題，并自覺探求解決

10、問題的方法和途徑；具有初步的鑒別能力和評價能力。能借助注釋和工具書讀順，讀通淺易的文言詩文。能依據自己的興趣愛好，個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內容，有持久的課外閱讀興趣。養成觀察生活，思考生活現象的習慣，能依據自己的語言能力和思想認識水平，選擇生活材料，寫出自己的感受和見解；能寫出對所讀作品的感受或評論。能寫常用的應用文。(4)養成尊重他人發言的好習慣；能及時概括他人發言和報告的主要意思；能在不同場合清楚，得體地發表自己的意見，并能根據需要作演講或辯論。(5)在課堂學習和語文綜合實踐活動中初步形成課題意識，確定并完成研究內容。(6)能自覺運用現代信息技術，獲取信息，探討問題，交流思想感情，

11、并借助網絡等工具研究學習中遇到的問題。十至十二年級目標至十二年級結束時：(1)能綜合運用歸納，演繹，類比和比較，質疑等方法正確理解現代文化作品的內容，能獨立分析文章的主旨，思路，結構和寫作特點，能自主地梳理閱讀中獲得的知識；有文學鑒賞水平，能感受和體驗作品主題，社會意義及表現手法，并能結合自己的生活積累和知識積累評論作品的思想性和藝術性。能借助注釋和工具書讀懂淺易的文言詩文，了解古代文化常識。能在課外有選擇地閱讀古今中外的經典作品，感受作品的魅力。能綜合運用敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達方式，抒發對生活中的人，事，物的感情，并能針對某些現象或觀點發表見解；能說明事物或事理特點；能根據需要寫

12、常用的應用文。有寫作的熱情，養成隨時動筆的習慣。(3)能尊重他人發言，及時把握他人發言的要點；有收聽，收看廣播和影視新聞的習慣，能概括視聽內容的中心。能根據不同場合和不同需要即時發表自己的意見，能進行即興演講或辯論。(4)有一定的文化積淀，有健康的審美情趣和個性愛好，有獨立的人格意識。(5)能依據自己的興趣愛好和發展趨勢，選擇拓展型課程或研究型課程的內容進行學習和探究。三，課程設置1,階段設置九年義務教育階段(一至九年級)以基礎型課程為主；高中階段(十至十二年級)增加拓展型課程部分，拓展型課程內容為自主選修。2,課時安排九年義務教育階段：一至二年級，每學年總課時為306課時；三至五年級，每學年

13、總課時為204課時；六至九年級，每學年總課時為136課時。高中階段：十至十一年級，每學年基礎型課程部分的總課時為102課時，每學年學分為6分；十二年級，基礎型課程部分的總課時為90課時，學分為6分。十至十二年級，拓展型課程部分的總學分為6至10分。四，內容與要求1,九年義務教育階段內容與要求：識字寫字內容要求一至二年級漢語拼音(1)正確認讀聲母和韻母，會拼讀音節(2)能借助漢語拼音識字識字(1)在語言環境中正確認讀2000個左右的常用漢字(2)識記字的基本筆畫，筆順和偏旁部首(3)會用音序查字法和部首查字法查字典(4)能在生活環境中鞏固認識的字，能自覺擴大識字量，有主動識字的愿望寫字(1)寫字

14、姿勢正確，字跡端正，書寫規范會寫1000個常用漢字(3)有寫字的興趣三至五年級漢語拼音(1)能正確熟練地拼讀音節(2)能熟練地運用漢語拼音識字識字(1)鞏固2000個左右的常用漢字，并將識字量擴大到2500個；能運用字典增加識字量(2)能理解，運用2500個常用漢字(3)能辨別形近字和音近字寫字(1)正確書寫2500個常用漢字會用鋼筆寫楷書(3)學會用毛筆描紅和書寫(4)寫字態度認真，文面整潔，字的結構勻稱六至九年級識字(1)鞏固2500個常用漢字，并將識字量擴大到3500個；能隨閱讀材料，依據自己的能力，繼續擴大識字量(2)能正確理解，運用3500個漢字寫字(1)正確書寫3500個漢字(2)

15、能寫楷書和行書，做到姿勢正確，書寫規范，字跡清楚，文面整潔閱讀內容與要求年級內容要求一至二年級兒歌，童謠，寓言，童話，神話，故事及其他體裁的課文閱讀(1)在課文閱讀過程中加深對學過的常用漢字的認識(2)能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字，不漏字，不改字，不唱讀，不頓讀，能按標點停頓；能讀出陳述句，感嘆旬，疑問句的語氣。朗讀時音量適中(3)能認真默讀課文，做到不出聲，不指讀；能邊讀邊圈畫(4)能了解課文內容，大體知道課文中詞句的意思；能說出閱讀中的想法或提出問題古詩詞能熟讀，背誦60首簡單的古詩課外閱讀(1)能選讀自己喜愛的書能把自己感興趣的內容告訴別人(3)養成每天看書或讀報刊的習慣。閱讀時

16、間一年級每天不少于15分鐘，二年級每天不少于20分鐘；閱讀總量達到10萬字左右三至五年級寓言，童話，神話，故事，小劇本及敘事類作品，科普作品等課文閱讀(1)在閱瀆過程中正確理解2500個常用漢字的意思(2)能用普通話正確，流利地朗讀課文(3)能注意力集中地默讀課文，有一定的默讀速度，每分鐘達到250字左右(4)能聯系生活經驗，運用注釋，工具書和資料，理解詞義，句義和課文的主要意思；能依據具體的語言環境，了解語句的前后聯系；能圈畫文章重點和自己感興趣的詞句；能初步歸納課文內容的要點。感受課文所蘊含的道理；能復述課文的主要內容(5)能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題(6)感受課文中富有表現

17、力的詞句，能用摘抄，仿寫等方式自覺積累生動而含義豐富的詞句，能在具體語言環境中體會比喻，擬人，排比，夸張等常見修辭方法的作用古詩詞能再背誦60首古詩詞三至五年級課外閱讀有課外閱讀的興趣和習慣，能經常閱讀報刊，雜志和兒童讀物(2)能理解所讀內容的要點，有自己的體會能做閱讀摘要，能根據閱讀內容寫出一點自己的體會閱讀時間每天不少于30分鐘，三年的課外閱讀總量不少于100萬字六至九年級課文閱讀現代文化作品(1)能獨立閱讀課文，體驗并正確理解文本內容和作者的思想感情，基本觀點，有自己的感受；了解文章的結構特點，理清文章的思路(2)能根據自己的已有知識和語言能力，結合文本內容，發現并把握文章的關鍵詞句。能

18、感受語言的表現力，并在此基礎上，學習典范的語言，提高語言表達能力(3)了解敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達方式的特點；理解設問，反問，對比等修辭方法的表達作用；能結合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現力在閱讀過程中養成良好的學習習慣，培養問題意識，探索適應自身發展的學習方法；能運用注釋，工具書以及有關資料，解決閱讀過程中的問題；能在正確理解的基礎上，與作者對話，與同學，老師交流，能清楚，正確地表達自己的看法(5)有一定的閱讀速度，每分鐘閱讀字數不少于300字，并能把握文章的要點(6)能運用現代信息技術了解相關知識，擴展閱讀內容，深入理解課文內容；能主動與他人探討問題，交流思想感情；培養圍繞某一

19、問題作深入研究的意識六至九年級課文閱讀文言詩文(1)能借助注釋，工具書和有關資料，大體理解淺易的古詩文的內容，了解文言詩文涉及的作家，作品及相關的文學知識(2)能理解古詩文中詞句的含義，積累一定量的文言實詞，四年的實詞積累量達到150個左右；能了解常見的文言虛詞的意義或作用；積累一定量的文言句子，能結合語境理解常見文言句式的意思能欣賞優秀的古詩詞的意境，清楚地表達自己的閱讀感受(4)能背誦一定量的文言詩文，四年的背誦總量在10000字左右課外閱讀(1)能自覺閱讀古今中外的文學名著，四年的閱讀總量不少于200萬字(2)能依據自己的興趣愛好選讀報刊文章和富有時代氣息的文化作品，四年的閱讀總量不少于

20、400萬字能獨立閱讀課外淺易的文言詩文。能結合自己的已有積累，借助注釋，工具書和有關資料，大體讀懂文言詩文的內容(4)能自覺做讀書筆記，逐步形成專題閱讀的意識和習慣寫作年級內容內容要求一至二年級寫話(1)能用已會寫的字和學過的詞語寫幾句連貫的句子，表達簡單的想法；有寫話的興趣(2)學習使用逗號，句號，問號和感嘆號三至五年級片斷和短文(1)注意觀察生活中的事物，能寫自己感興趣的生活內容；能根據一定的情景展開想象，用文字表述想象內容有寫日記的興趣能寫便條，通知，書信等常見的應用文學習使用頓號，分號，冒號，引號，省略號，破折點，書名號等常用的標點符號(5)一課時能寫300字左右的片斷或短文，做到有中

21、心，有一定的內容，意思基本清楚，語句基本通順(6)學習修改作文六至九年級隨筆(1)能對閱讀內容進行獨立思考，隨時用文字簡要地表達自己的感受，認識和見解(2)從自己的學習，生活實際出發，及時記錄自己的所見，所感，所思，養成寫隨筆的習慣寫隨筆做到有中心，有內容，有一定的語言表現力(4)能主動與同學，老師交流隨筆的內容，在交流過程中提高思想認識水平六至九年級一般體裁的文章能結合閱讀內容按要求作仿寫，擴寫，縮寫，改寫，續寫；能依據閱讀材料提供的情景，表達自己的閱讀感受，并對閱讀內容作評價(2)能根據作文題目，有關情景或材料，確定寫作要點和中心；能調動已有的生活，知識積累，選取符合題意的材料；能運用敘述

22、，描寫，抒情，說明，議論等表達方式，寫出感情真實，內容充實，中心明確的文章(3)能記敘自己熟悉的人，事，物，表達自己的感受和認識，并能以自己的生活為基礎，展開想象和聯想，表達對未來的向往和憧憬；能清楚地說明自己熟悉的事物或事理，表現其特點；能對生活現象或社會現象發表議論，提出自己的見解文章結構完整，條理清楚，語句通順，連貫，得體，標點符號使用正確，避免寫錯別字；力求語言有一定的表現力(5)在八，九年級，能圍繞某一題材或范圍，選擇不同對象，從不同角度或運用不同表達方式寫一組文章，表達自己的感受和認識(6)能體會寫作的得失經驗，發現自己的進步；有修改作文的習慣(7)有一定的寫作速度，每課時能寫出5

23、00字左右的文章應用文會寫書信，總結，倡議書，訪談紀要，調查報告等常見應用文口語交際年級內容內容要求聆聽(1)能注意力集中地聽他人發言，不隨意打斷他人講話(2)能記住并能轉述他人發言的大體內容一至二年級口語表達能結合學習內容或他人的發言，大膽回答問題或發表意見，做到意思清楚，有一定的針對性，語句連貫(2)能在班會，校會及其他活動中獨立做2分鐘左右的發言，做到有一定中心和內容，語句基本通順能在課堂活動中發言，做到態度自然大方，口齒清楚聆聽(1)養成認真聽他人說話或收聽廣播，音像資料的習慣(2)能理解并記住所聽內容的主要意思，能邊聽邊思考(3)能轉述聽到的主要內容三至五年級。151語表達(1)能在

24、各種場合發言，做到條理清楚，語旬連貫(2)能主動與他人交流，表達自己的想法；能依據學習內容，提出問題，并表達自己的思考(3)能在校，班舉行的活動中，獨立地作3至5分鐘的發言，做到有中心，有內容，能表達自己的真實感情(4)能自然地運用已經學到的詞句表達自己的見解聆聽(1)養成尊重他人發言，傾聽別人意見以及認真收聽廣播，音像資料的習慣(2)能準確概括聆聽的內容，感受其中蘊含的道理；能對所聽內容作出思考和判斷，發現與自己的認識不一致的觀點或存在的問題0六至九年級口語表達(1)正確，清楚地表達自己的思想，感情，觀點，說話時態度大方，12I齒清楚，音量適中，語句流暢(2)能主動與他人交流，能在交流過程中

25、大膽提出問題或發表意見，表達時，觀點明確，條理清楚，用語得體能根據已定主題和有關要求作10分鐘左右的演講，做到中心明確，感情真實，條理清晰，語句順暢，連貫，有一定的感染效果(4)能依據辯論主題，有針對性地發言，清楚地表達自己的見解，做到觀點明確，說理得當，用語文明綜合學習年級內容內容要求一至二年級綜合實踐活動(1)能參加班級，學校，社區活動，兩年的活動總次數在20次以上；有參與集體活動的興趣和熱情(2)能在各項活動中表達自己的感受，表現自己的特長(3)在活動過程中培養集體意識三至五年級綜合實踐活動(1)能主動參與班級，學校，社區活動，三年的活動總次數在30次以上(2)能結合各項活動，加強語言交

26、際，能及時表達自己的想法和感受；能在活動中，表現自己的特長和語百才能(3)能根據要求獨立地完成小報的編輯，四，五年級每年至少能編輯一份小報(4)如條件許可，應學習使用現代信息技術，能運用現代信息技術探索問題，并與他人進行交流。(5)有合作的意識，能在集體活動中關心他人，互相探討，共同發展六至九年級綜合實踐活動(1)主動參與班級，學校，社區及社會的各項活動，有合作精神和獨立處理問題的能力(2)能獨立進行采訪，社會調查等活動，并完成相關的報道或報告；能獨立編輯小報(3)能參加班級，學校組織的演講，辯論等活動，在活動過程中提高自己的口語交際能力；有文學興趣，能積極參加文學社團活動。在活動中展現自己的

27、能力和才華關心學校，社會發生的事，對引起人們關注的問題，能收集資料，作調查研究，進行討論交流，并能根據需要書寫，闡述自己的見解(5)能利用網絡平臺，研究有關問題，并能主動與他人進行交流專題研究自覺閱讀自己感興趣的作品，確定主題，能查找并引用資料，寫出有關的讀書報告或小論文2。高中階段內容與要求高中內容要求課文閱讀詩歌，小說，散文，劇本等現代文學作品(1)在整體感悟的前提下，領會各種體裁文學作品的特點和語言表現力，感受作品的魅力。讀詩歌，能感受到作者的感情色彩和豐富的內心世界；讀小說，能體驗人物形象的特點和社會意義；讀散文，能把握作者的思想傾向和感情脈絡，體會情與景(或物)，情與理的內在聯系；讀

28、劇本，能感受矛盾沖突反映的人物思想性格和表現的主題，體驗劇本所營造的氛圍(2)能借助有關資料了解作品的創作背景(3)能調動自己的知識積累和生活積累，運用分析，綜合，歸納，演繹，類比和比較，質疑等方法體驗并賞析作品內容和表現形式(4)能在鑒賞的過程中，感受優秀的人類文化結晶，吸收人類文化的養分，陶冶自己的情操，提高文化修養和思想認識水平其他現代文化作品(1)在整體感知文章內容的基礎上，概括文章內容，作者的見解和感情傾向，理解詞句的含義及其內在聯系，體會關鍵詞句在文中的作用(2)能獨立閱讀當代科技作品。能準確概括文章所表現的事物特征，理解文中闡述的科學原理；能正確分析文章的結構，寫作手法和語言特點

29、(3)在正確理解調查報告，新聞報道，大型座談會紀要等文章內容的基礎上，把握文體格式和語言特點課文閱讀文言詩文讀懂，理解淺易的文言詩文。能把握作品的主要內容和作者的基本思想，有自己的體驗和感受；能了解著名作家的生活背景，創作特點及相關的文化常識(2)能鑒賞優秀的文言詩文作品，對作品的思想內容，表現手法，語言風格作簡要的評析(3)積累常見的文言實詞，每學年的積累總量不少于100個。能根據語言環境正確把握重要詞，句的意思；能記住常見的通假字。能了解常見的文言虛詞的意義或作用；能結合語言環境了解常見的文言詞法和句式特點有一定的文言詩文的背誦量，三年背誦總量達到10000字左右課外閱讀(1)有課外閱讀興

30、趣，能根據自己的個性特點，發展方向和語文學習的目標進行廣泛的，有選擇的閱讀。三年的課外閱讀總量不少于300萬字(2)形成課題意識，能根據自己的興趣愛好和語文學習目標，確定閱讀專題；有寫讀書報告或專題報告的意識養成每天閱讀報刊的習慣，能了解各種信息，記住重大事件，并及時與他人交流寫作內容要求隨筆(1)能隨時記錄自己的所聞，所見，所思，所感，及時表達對生活，社會的思考和認識，養成每天動筆的習慣(2)能寫讀書筆記，對所讀內容及時梳理，歸納，并隨時表達自己的見解一般體裁的文章(1)能在積累語言材料和生活材料的基礎上，把握不同材料的要點，表達對材料的感受與認識(2)能正確把握命題要求，選擇相關材料，確定

31、文章的立意，表達自己的真情實感和獨立見解(3)能針對社會現象，生活現象，用議論的方式闡述自己的思想；能綜合運用多種表達方式，寫人，記事，狀物，表達自己對生活的感受，并能恰當地展開想象和聯想，擴展寫作的內容能寫鑒賞，評論性文字。能依據閱讀內容或視聽內容，選擇相應角度，對作品的思想價值和藝術價值作評析應用文(1)會寫座談會紀要，迎送辭，自薦書，總結，調查報告，實驗報告以及事物說明等應用文，做到要點明確，條理清楚，格式正確，語言順暢會寫專題報告，做到題旨明確，條理清楚，資料充分，語言順暢口語交際內容要求聆聽(1)養成尊重他人發言，認真聽話(聽廣播，影視作品)的習慣，能在聽的過程中有自己的思考(2)能

32、迅速把握他人發言(或視聽內容)的要點，并作出自己的判斷(3)能聽懂對方(或所聽內容)說話中隱含的潛臺詞”發言(1)根據一定的情景表達自己的感受，做到中心明確，感情自然，語言簡明能以介紹新聞，說事件，講故事等形式表達對生活的感受和認識，做到事實(情節)清楚，表達生動對話(1)養成與他人交流的習慣。在交流過程中，尊重他人的意見，及時表述自己的見解，做到應對敏捷，思路清晰，意思連貫，用語得體(2)能圍繞一個專題或一定要求，即興發表自己的見解，并能在與他人討論的過程中，堅持正確的意見，修正不正確的意見演講(1)能在學校，班級的活動中，當眾作15分鐘左右的演講，做到觀點明確，闡述清楚，用語規范，語言連貫

33、；演講時感情充沛，音量適中，能借助語調，手勢，產生一定的感染力(2)能根據情景需要作即興演講，演講內容切題，中心鮮明，語言流暢辯論(1)能根據要求參與班級，學校組織的辯論活動(2)辯論時能抓住對方發言中的破綻，作針對性的反駁。表述時觀點明確，論據充分，針對性強，并做到尊重對方，用語文明得體綜合學習內容要求綜合實踐活動(1)積極參與學校，班級組織的各項活動，具有合作精神和獨立處理問題的能力，能在活動中展示自己的語文素養和個性特長(2)具有初步的社會活動能力和交際能力，能在采訪，社會調查，編輯報刊等活動中，運用已有知識和能力，體現創新意識(3)能運用多媒體，網絡平臺等現代信息技術，獨立地研究課題；

34、能及時地與他人進行交流，共同探討問題，表現自己的見解專題研究(1)能融合各學科的知識，根據自己的興趣愛好和發展趨勢，選擇研究課題，自主地收集資料進行研究，并把自己的研究成果以一定的形式展示出來(2)具有初步的專題研究能力。能自主選擇專題內容，收集相關資料，撰寫專題報告，做到觀點明確，資料充分，結構完整，語言順暢拓展型課程部分內容要求古詩文鑒賞能選讀從先秦到明清各個時期的優秀古詩文(2)在理解作品內容的基礎上，領會古詩詞的意境和意象，了解作家的基本思想和創作風格，能體會古詩文中作者的思想感情(3)能就作品內容或表現形式寫出簡單的賞析文字新詩賞析和創作(1)了解新詩的類別和主要特點，把握詩歌內容和

35、作品中表現的感情(2)學會鑒賞新詩的基本方法，領悟作品的意蘊和藝術魅力(3)能依據自己的個性特點和興趣愛好，嘗試創作詩歌小說和劇本賞析了解小說和劇本的主要特點(2)能從不同角度解讀和賞析作品內容與表現手法，對作品的思想價值和藝術價值作簡要評論現代散文賞析了解抒情散文，議論散文，敘事散文等不同表達方式的散文特點(2)感受，賞析作品的意蘊，并對作品的思想價值和藝術價值作簡要評價傳記文學閱讀(1)選讀古今中外名人的傳記作品，了解傳記文學的基本特點(2)正確把握作品內容，了解傳記人物的生平，主要事跡，思想發展軌跡以及對人類的貢獻體驗，感受偉人的思想情操和精神面貌，從中汲取養分，能寫出閱讀感受或評析文章

36、科技作品讀寫(1)能正確把握作品所表達的內容與特點或中心了解科技發展的動態，激發對科學探索的興趣，能依據作品內容查找相關資料，作專題研究；能大膽想象，嘗試寫科幻作品；能根據自己了解的科技發展情況，嘗試寫科技小品漢語知識的學習和運用(1)了解漢語文字，詞匯，語法，修辭，邏輯等基本知識(2)了解漢語的基本特點。能識別構字方法，辨析詞義，分析語法，感受修辭效果(3)能自覺調整和規范自己的語言表達，提高語言表現力散文，小說的創作學習散文，小說寫作的有關知識能依據自己的生活積累和藝術感受能力，運用散文，小說的有關知識，嘗試寫作能參與各項社會實踐活動，在活動中進步感受生活，認識社會，并用散文，小說的形式表

37、達自己的情感和思想認識(4)能及時與同學進行討論交流，在討論交流過程中提高寫作能力論文的寫作了解論文的基本特點和寫論文的基本要求能從學習和生活中選擇課題，占有一定的資料，嘗試寫論文(3)能與同學交流，拓展思路，寫出有自己見解的論文新聞，報告文學的寫作閱讀一定量的新聞報道和報告文學，了解它們的基本特點(2)能從學校生活和社會生活中，選取有意義的事件或現象，進行專題調查或采訪，寫出有現實意義的新聞報道選取自己熟悉的人物，進行有目的的訪談，并從多種渠道收集，積累資料，嘗試寫報告文學五，實施意見1。教材編寫語文教材是教學中師生問，同學問交流的重要媒介，是落實課程目標，提高學生語文能力，陶冶學生思想情操

38、，增加學生文化積累的基本材料。課本的編寫必須有利于全面完成課程目標所規定的任務，有利于不同層次學生的發展和提高。選文要注重思想性，藝術性，科學性，可讀性，做到文質兼美。入選課文語言文字規范，思想內容健康，題材風格多樣，具有一定的代表性，典范性。文言選文難易要適度，現代文要力求體現時代特點，富有生活氣息。選文要適合學生的身心特點和認知特點。一至五年級的選文以短小精悍為主，要能表現童趣，體現童真，并做到圖文并茂。六至九年級的選文要有一定的容量，適當注意發展學生的形象思維。高中階段的選文要有一定的文化含量，注重引發學生的理性思考。課文文字總量要適當：一般一至三年級每冊不超過12萬字，四至五年級每冊不

39、超過20萬字,六至九年級每冊不超過25萬字；高中階段每冊不超過30萬字。課文中各類文章的比例要合理：文言課文（篇目），四至六年級約占課文總量的20%,七至九年級和高中基礎型課程中約占40%;文學作品（篇目）一至六年級約占課文總量的80%,七至九年級不少于70%,高中階段的基礎型課程不少于60%。選文要注意延續性，應保留以往教材中的優秀作品，保證經典作品在課文中的比例：編入教材的傳統經典作品比例不少于30%o閱讀部分中單元（或課文）的教學提示（或思考題）要簡明扼要，富于啟發性，重在指導學生探索學習方法。課文的注釋要準確，恰當，通俗易懂，避免重復，要有利于學生獨立自主地查閱資料和運用工具書。每一學

40、期的閱讀部分應附有向學生推薦的書目，并有一定的內容介紹和節選。練習部分可分閱讀，寫作，口語交際和綜合實踐活動。要注重文化的積淀，良好學習習慣的養成，學習方法的探索，多角度思維能力的培養；要有效地開發學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識和審美情趣，提高學生的認識水平和鑒賞能力。練習形式要多樣，難易適度，有可選擇性，以利不同層次學生的提高。練習設計要考慮現代信息技術的運用，并為師生營造及時交流的氛圍。閱讀的練習既要整體考慮一個學期的學習目標，又要具體體現單元或課文的學習要求，要綜合考慮學生在閱讀過程中對作者思想情感的感受，對文本的理解和個體的體驗，鑒賞；將課文內容的理解，語文知識

41、的感知，學習習慣的養成，學習方法的探索，學習能力的遷移以及情感態度與價值觀的培養有機地結合起來。要打破繁瑣的一課一練的形式。寫作訓練應激發學生熱愛生活的情感，引導他們觀察生活，感受生活，思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所感所思，表達自己的真情實感。三至五年級的寫作訓練，可重在激發學生的想象力，六至九年級要在進一步激發想象力的基礎上，提高學生認識生活的能力，高中一至三年級要引發學生的理性思考。要鼓勵學生有創意的表達。寫作與閱讀既各成體系，又相輔相成。閱讀部分中的閱讀材料可作為寫作訓練的范例，讓學生在感悟，模仿的基礎上創造；可設置情景或話題，讓學生由這些情景，話題人手，回憶已有的生活，調動已有積

42、累，表達自己的情感或見解；也可讓學生獨立地進行分析，評點或表達讀后的感受。要注重培養學生的書面表達能力，讓學生在寫作實踐中體驗，掌握和運用規范的語言和基本的寫作方法?？捎幸欢康膭撟餍詫懽饔柧?，但不作統一的要求，讓學生依據自己的興趣和特點，有選擇地完成。三至五年級階段寫作訓練的總量在1萬字左右，六至九年級階段寫作訓練的總量在3萬字左右。高中基礎型課程階段的寫作總量在3萬字左右。要在激發學生寫作興趣的基礎上，采用多種寫作訓練形式，促使學生養成每天寫作的習慣?？谡Z交際的訓練，要結合閱讀部分中的閱讀材料和學生的生活實際，注意循序漸進，注意必要的反復，注重連貫性，清晰性，縝密性，敏捷性等思維品質的培養

43、。綜合實踐活動要注意與社會生活結合，要有開放意識。要注意活動的內容和形式，要有利于激發學生學習語文的興趣，開發學生的語言潛能，引導學生運用已有知識和能力參與活動，并在活動中提高語文素養。(5)寫字訓練可從一年級第二學期開始。小學低年級要指導學生會寫1000個常用字，至五年級應該使學生會寫2500個常用字?？蓮亩昙夐_始指導學生學寫毛筆字。要科學地指導寫字，促使學生養成良好的寫字習慣。2。教學建議課堂教學是語文教學的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間，靈活，有效地組織教學，并將學生在有目的，有計劃下的學習與自然狀態下的獲得有機地結合起來，使每一位學生的才能都得到發揮。語文教學的價值取向決定了

44、語文教學的發展方向。教師在指導學生學習語文知識，掌握語言規范的同時，要培養學生的審美意識，審美情趣，提高學生的思想品德修養和認識水平，促使學生養成良好的學習習慣，自覺探索適應自身發展的學習方法，形成創新意識，提高創造能力，并在讀寫實踐中增加文化積累，豐富文化底蘊，塑造健全的人格。激發學生學習語文的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，是課堂教學的基本任務之一。在教學過程中，教師要引發學生的好奇心和求知欲，不斷滿足學生的期待心理，讓學生不斷產生跨越障礙的愉悅感，促使學生自覺地調整學習動機；要有效地保護和發展學生的想象力，為學生提供充分的想象空間，并引導學生在大膽想象的過程中發展思維能力，健全思維

45、品質。(4)教學內容的處理是提高課堂教學效益的重要策略。要重新審視語文學習的基礎知識，把學生從繁瑣的語法，修辭，邏輯知識概念中解放出來，教師應指導學生隨文學習適度，有用的語言知識。要注重學生的基本語言材料的積累，學習習慣的培養，學習方法的探求，審美意識，審美能力的形成。(5)接受性學習，體驗性學習，研究性學習是課堂教學中學生應學會的基本學習方式。在培養學生學習能力的過程中，要研究學生的學習心理和個體學習特點，努力改變學生的依賴性學習習慣，注重體驗性學習和研究性學習方式的指導，促使學生在讀寫實踐中獨立思考，提高質疑能力，并在此基礎上形成問題意識，進行專題閱讀和專題寫作。(6)要努力探索，積極建構

46、新的課堂教學模式。要以學生發展為本”的教育理念為指導，促使學生自覺地達成教學目標。要明確教學過程中教師，學生，教材三者的地位，充分發揮教師，學生的主體作用，使師生在合作，交流的過程中共同提高，并有利于學生的終身發展。教學目標的定位要注重階段性和針對性，要充分考慮學生的已知和未知，引導學生利用已知探求未知；課堂教學結構的設計要合理，要注意教學的實效。在教學過程中，要摒棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容；要在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊寫作教學要注重激發學生的寫作興趣和想象力；要努力引導學生熱愛生活，關心生活，發現和思考

47、生活中有意義的人，事，物，提高感受生活的能力和思想認識水平；要加強學生的寫作實踐，引導學生自覺探索寫作規律，能運用各種方式表達自己的思想感情，培養和提高學生語言表達能力。作文評改要有針對性和實效性，要加強與學生的感情交流，加強信息的相互傳遞。要充分考慮到學生聽說讀寫能力的整合發展，做到讀中會寫，寫中會讀，讀寫，寫說有機地結合起來。訓練是提高學生語文能力的重要手段。應通過訓練，使學生在實踐，感悟的基礎上，提高思維能力。問題和練習的設計要有利于激發學生的學習潛能，有利于提高學生的思維能力。(8)應充分，有效地運用現代信息技術。要指導學生運用媒體，網絡等現代技術收集，處理信息和運用信息，并在學習過程

48、中及時交流，使現代信息技術成為課堂教學的有機組成部分。3。評價意見教學評價是教學的重要組成部分。教學評價的目的是檢驗教學效果，獲取反饋信息，調整教學思路，激發學生的學習興趣，促使學生發揮主觀能動性，自覺達成教學目標，提高學習效益。語文的教學評價既要以學科教學目標為依據，又要考慮到學生的起點；教學評價的標準應是多元的，應使過程評價與結果評價，定性評價與定量評價，橫向評價與縱向評價，主觀評價與客觀評價結合起來。語文教學評價的途徑和方式應是多樣的，可采用觀察，面談，課堂問答，寫作，練習，問卷調查，座談，典型實例分析，辯論，演講，表演，展示，寫文章，考查，考試等方式或途徑，評價學生的讀，寫，聽，說能力

49、以及學習態度，學習習慣，學習方法，學習動機等。評價包括日常性，階段性，總結性三種。應以日常性為主，可通過小型，分散，隨堂形式，給學生以展示才能的機會。Et常性評價一般不采用考查或考試的方式?？疾榛蚩荚囍饕糜陔A段性和總結性評價。評價的表述方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語，包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制，等第制。Et常性評價應以定性為主，也可用定量評價?？疾榭刹捎冒俜种疲鹊谥疲部煞譃楹细?，不合格；考試采用百分制或等第制。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應以學生的起點為參照，及時肯定學生的進步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡學生有進步，或有創意，或態度認真，或思想方法科學，可突破規定的分數。要增加日常性評價在學期總評中的比重，要注重評價學生的學習態度，學習習慣，學習方法，學習動機，科學地核定學生的學期成績。對學習態度認真，學習能力較強，成績一貫優秀的學生，可根據本人提出申請，經學生評議，教師提名，學校核定，允許免試或免修。學年成績不及格的學生，允許補考。對學生的學習評價應有一定的彈性，對不同天賦的學生要有不同的評價標準。評價標準應以課程的目標和要求為依據，從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度進