1、一剪梅教學(xué)分解動作這是一剪梅教學(xué)分解動作，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。一剪梅教學(xué)分解動作第1篇教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格 過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。 教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：二、誦讀指導(dǎo)：指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。1.聽朗誦，體會詞的基調(diào)。2.請一學(xué)生朗讀，教師進行誦讀指導(dǎo)明確：把握節(jié)奏。一剪梅是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七

2、律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。3.全班齊讀通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美?明確：音韻美的形成，一是因為

3、本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。三、品評鑒賞1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。3、本詞寫了件什么事，表達了作者怎樣的感情?明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?明

4、確：(1)、間接抒情借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。(2)、直抒胸臆直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。5、精彩詞句賞析，品讀意境美步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補充。(1)白雨齋詞話中說：“易安佳句，如一剪梅起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)明確： “紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

5、(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝采蓮賦)(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法)教學(xué)總結(jié)：自”字的魅力由“花自

6、飄零水自流”說起這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因為學(xué)生聽過一剪梅這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據(jù)整個教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)

7、，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤

8、獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。無獨有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。一剪梅教學(xué)分解動作第2篇【設(shè)計理念】1.把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的課堂生成和學(xué)習(xí)認知，以學(xué)生已有的知識和認知能力為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)。2.內(nèi)容是以一剪梅等學(xué)生熟知的作品為依托，引導(dǎo)學(xué)生探討、理解時代里的李清照以及其作品里的女性意識。3.盡量創(chuàng)設(shè)詩詞的意境美，從方方面面給學(xué)生以美的感染和熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會“以意逆志，知人論世”的欣賞2.運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，體悟作者生平經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神，讀詞悟情品人生。【教學(xué)

9、重點】通過學(xué)習(xí)交流體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系【教學(xué)難點】掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。【教學(xué)方法】吟誦體悟，啟發(fā)交流、探究討論、體驗感悟、問題探究法。【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案 多媒體課件 李詞精選書法作品【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、溫情導(dǎo)入（知人論世）“知”師：“穿越千年，與卿一語”四十分鐘會易安微視頻1：李清照簡介二、課堂授新（吟詠詞情）“讀”師：“云中誰寄錦書來”讀一封信，念一段情一剪梅的學(xué)習(xí)交流：（一）課前自學(xué)，完成學(xué)案（二）整體感知，自學(xué)檢測課堂交流導(dǎo)題：1、概括一剪梅這首詞的主要內(nèi)容和思想感情、主要的抒情手法？詞 眼：上片寫：下片寫：意象有：感 情

10、：手 法：借景抒情，直抒胸臆；（找出具體的句子分析）2、一剪梅佳句鑒賞：（鑒賞方法提示：句子翻譯；意象分析，意境概括；情感把握；哪個詞用的好，為什么？；修辭手法（比喻、雙關(guān)：客觀外物主觀情感），寫作手法（借景抒情、直接抒情；虛實、想象）；其他詩詞對比分析等等。）(1)白雨齋詞話中說：“易安佳句，如一剪梅起七字云：紅藕香殘玉簟秋，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？例如：“紅藕香殘”是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受

11、（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟” 哪兩個字用的好？好在哪？本句是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？(3)為了消減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，試描述一下“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”的優(yōu)美意境。(4)“花自飄零水自流”哪個字用的好？好在哪？本句運用了什么修辭嗎？有什么作用？(5)領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中怎樣表露出心心相印的愛情。（6）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這一句好在哪里？（三）、比較鑒賞，學(xué)習(xí)手法：1.李清照寫愁的名句：莫道不消魂， ， 。醉花陰只恐雙溪舴艋舟， 。武陵春梧桐更兼

12、細雨，到黃昏， 。這次第， ？2.李煜相見歡：“剪不斷， ，是離愁， 。”李煜虞美人云：“問君能有幾多愁， 。”3.秦觀江城子云：“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”4.蘇軾江城子：“十年生死兩茫茫， ， 。”5.柳永雨霖鈴：“ ，更那堪， 。”6、通過以上對比，總結(jié)李清照的語言特色7、總結(jié)古代詩人寫“愁”用的手法：常用 修辭，以形象的事物來比愁，使愁苦可觸、可視、可感；用 來渲染愁緒，多個 共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境。直接抒情時或委婉含蓄或熱忱真摯，都悲憫感人，能引起讀者共鳴。（四）、詩中有意，我來悟情：1、當(dāng)“李清照”三個字出現(xiàn)的時候，你會想到什么？（我知道的李清照）2、讀一剪梅，假如你是丈夫趙

13、明誠，你讀到了什么？為什么？三、課堂拓展（以意逆志）“品”師：“卷簾西風(fēng)，人比黃花瘦”讀你寫過的詩，走你走過的路1、你還知道李清照的其它哪些作品？（課堂拓展）2、作為封建社會里的女性，李清照有哪些不容易？四、詩中有意，我來悟情 “寫”師：“物是人非事事休，未語淚先流”致永遠的易安請以讀者或丈夫趙明誠的身份給李清照寫一段話或一封回信。五、時光清淺，許你安然：“悟”“念武陵人遠，煙鎖秦樓。唯有樓前流水，應(yīng)念我、終日凝眸。”給生活里的我們六、小結(jié)課堂，寄語學(xué)生：每個人的生命原本都是一首詩，時光清淺，許你安然。無論是光陰流水還是歲月綿長，突圍自我，突圍人生。愿你我都能如愿地活著，并且更好地活著。本節(jié)小

14、結(jié)：1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸;作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗，體會情趣”，也就是說：我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。3、“知人論世”除了我

15、們平常理解的“詩人不同，詩風(fēng)各異”、“ 時代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別” 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時期、地點的作品，也會呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。李詞作品選：一、聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。2、與一剪梅相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)二、清平樂年年雪里，常插梅

16、花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。【注】挼，讀ru,“揉搓”之意。七、推薦圖書：李清照詞傳 金石錄后續(xù)八、板書設(shè)計：左邊： 1、作者： 李清照： 不容易 不簡單 不平凡（封建時代 女性 戰(zhàn)亂）2、作品：前期內(nèi)容：閨怨離愁詞風(fēng)：清麗柔媚后期內(nèi)容：懷舊悼亡詞風(fēng)：凄婉哀怨右邊： 讀詞悟情品人生一剪梅教學(xué)分解動作第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格2、體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系3、利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造

17、意境的創(chuàng)新思維能力教學(xué)原則：開放性原則教學(xué)方法：聯(lián)想法 比較法教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、多媒體設(shè)備教學(xué)教程：一、詩畫導(dǎo)入展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?生：李清照的詞如夢令。師生齊背如夢令：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇一剪梅。(

18、屏幕顯示課題)二、研習(xí)新課1、范讀比較：(屏幕顯示)紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。師：(啟發(fā)理解)這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同?(提示)粗讀可發(fā)現(xiàn):景物時令前寫夏景，后寫秋景;作者年齡前為少女時期，后為少婦時期;感情基調(diào)前愉快開朗，后細膩深婉。師：(提示)女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠2、清理思路、賞析意境上片：詞人舟中所想 下片：回到現(xiàn)實分析理解：感悟意象美和意境美。上片：寫女詞人獨居生活舟中所想紅藕香殘：以點代面透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉如果能與丈夫一同劃船該

19、多好啊!云中錦書：相關(guān)聯(lián)想猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發(fā)想象仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。下片：寫女詞人由想象回到現(xiàn)實花飄水流： 移情于物、借物抒情韶光易逝青春難再啊!一種、兩處：直抒胸臆合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除： 情之深、重! 揭示主旨才下眉頭、卻上心頭： (名句)平字見奇，化無形為有形(由外到內(nèi)，運動之速)。3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：好在關(guān)聯(lián)詞“才卻”：前輕后重，無法排遣比較“才又”(才飲長沙水，又食武昌魚)、“剛又”(剛考完數(shù)學(xué)，又要考語文)：前后并舉同等提示：寫作一得說話作文要力求煉字煉意小結(jié)本詞重寫相思，次寫愁情。抒寫閨

20、情而非閨怨。4、誦讀指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)特點：本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近;雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳(秋、 舟、樓、流、愁、頭)幫 助記憶。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：(2分鐘)個別朗讀：1 2名學(xué)生演讀(大屏幕顯示相關(guān)畫面、音樂)學(xué)生齊背：5、影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。6、隨堂練筆：(5分鐘)合理想象，補充空缺形象，

21、再造意境(課堂重頭) 將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文(教師巡視學(xué)生完成情況，選定點評習(xí)作2篇)當(dāng)堂點評：(3分鐘)(習(xí)作投影顯示，作者朗誦)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)教師背誦：(下水作品)改寫的散文詩(大屏幕顯示、音樂背景)粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音?西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。花兒自管飄落，水兒自管流淌，彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。三、擴展鑒賞：聲聲慢李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?鑒賞提示這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生