1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“去圖書館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖.在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向，學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線。通過學(xué)生熟悉的行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走的方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生在具體的情境中，探索描述方向與位置需要哪些因素。教材首先呈現(xiàn)出笑笑家到圖書館的路線示意圖，笑笑要去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線，教材給出了提示：要描述清楚行走的路線，必須抓住三要素方向、距離和途經(jīng)的地方。接著要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的路線圖，并根據(jù)路線圖描述行走的路線，比較往返路線、

2、不同出發(fā)點(diǎn)路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的辨認(rèn)有困難，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，更沒有方向感，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走路線。根據(jù)目標(biāo)說設(shè)計(jì)2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。3、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)過程：一、 聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知。1、 生活中的方向?qū)耄簬煟何覄倧拈T口走進(jìn)來時(shí)，是面向哪個(gè)方向？（面對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在是面向那個(gè)方向？（提問學(xué)生

3、）你們是面向那個(gè)方向？看來大家對(duì)方向的知識(shí)了解的還不少呢，誰(shuí)再來介紹一下和方向有關(guān)的知識(shí)呢？（設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中辨認(rèn)方向的方法、平面地圖上辨認(rèn)方向的方法以及方向標(biāo)） 課件加一頁(yè)地圖看來大家對(duì)方向的知識(shí)知道的還真不少，老師這里有一個(gè)跟方向有關(guān)的問題，一起來看一下。2、試一試：離商場(chǎng)60米的地方有一個(gè)書店，請(qǐng)你用標(biāo)出它的位置。【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)方向?qū)Υ_定路線的重要性】3、導(dǎo)入，板書課題：看來確定一條路線，方向是必不可少的。那現(xiàn)在我們一起繼續(xù)探究“行走中的路線”吧！二、探究新知：1、探究描述行走路線的方法。（1）出示“笑笑家到圖書館的平面路線圖”師：周末了，笑笑想去圖書館借本書，媽媽

4、卻給了她一張簡(jiǎn)單的平面地圖，讓她挑戰(zhàn)一下自己獨(dú)自去圖書館，笑笑有點(diǎn)擔(dān)心，怕找不到圖書館，我們一起去看看她的疑惑吧？（2）笑笑的疑問1：從家出發(fā)去圖書館有幾條路呢？（走一走）笑笑的疑問2：怎么才能說清楚從家到圖書館的路線呢？想一想：描述路線圖是需要注意哪些關(guān)鍵要素？（學(xué)生初步探究說清楚路線圖的要素）教師出示教科書上的提示：先看朝哪個(gè)方向走？要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎？還要說清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？方向（關(guān)注途中的參照點(diǎn)） 距離（3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說一說。路線A經(jīng)過報(bào)刊亭 路線B經(jīng)過商場(chǎng)（4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。生生互評(píng)，教師肯定：從你們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)你們不僅聽的認(rèn)真，而且特別會(huì)思考。你們

5、都抓住了方向，而且說清楚了距離，還注意到了途徑的地方。(5)抓住三大要素，再說一說師：誰(shuí)能像她這樣再說一說另一條不同的路線？師給予肯定，并引導(dǎo)簡(jiǎn)單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。A、B路線我已經(jīng)分不清了，它們有明顯的區(qū)別嗎？（6）教師質(zhì)疑，為畫圖做鋪墊：如果方向不變，我們可以看做一段路，舉例。那A、B兩條路線是由幾段路組成的？2、嘗試畫出簡(jiǎn)單的路線圖（1）笑笑的疑問3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫一幅簡(jiǎn)單的路線圖呢？思考：在借助畫圖描述路線時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？（2）展示作品，匯報(bào)。（2名同學(xué)匯報(bào)）生生評(píng)價(jià)，結(jié)合確定位置的三大要素評(píng)價(jià)路線圖，師給予肯定。（好差作品對(duì)比）（3）介

6、紹繪制簡(jiǎn)單路線圖的方法：路線圖是對(duì)平面圖進(jìn)行抽象的產(chǎn)物，同學(xué)們可以用線段表示每段路，用小圓點(diǎn)表示途中經(jīng)過的地方，最后檢查路線圖中確定位置的要素是否齊全。3、描述回家的路線圖笑笑帶著你們的路線圖一定可以準(zhǔn)確的找到圖書館，請(qǐng)借助我們剛才解決問題的方法再幫她畫一幅從圖書館回家的路線圖吧！（1）畫圖，匯報(bào)（1人）（2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。這下，笑笑可以放心的出發(fā)了，老師把往返的路線圖整理了一下，同學(xué)們認(rèn)真觀察，什么地方發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化？（3）小結(jié)：每一段路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。（4）那在笑笑出發(fā)前，你還有什么建議嗎？（一定要帶2張路線圖嗎？）三、鞏固練習(xí)：你們的小腦袋真機(jī)靈，下次如果你們要去那個(gè)地方，看來難不倒你啦！剛才上課前的“熱身”習(xí)題中，大家表現(xiàn)的很不錯(cuò)，下面該你們大顯身手