1、會計學1淺談如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)淺談如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)“ “立德樹人立德樹人” ”是教育的根本任務是教育的根本任務 教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學生有著教育的目的就是培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代公民。小學生有著強烈的好奇心，接受能力強，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)強烈的好奇心，接受能力強，具有很大的可塑性，是良好素養(yǎng)形成的啟蒙時期。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：形成的啟蒙時期。德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“ “教育就是一教育就是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！?”我們要在孩子的心靈播下素養(yǎng)的種我們要在孩子的心靈播下素養(yǎng)的種子，讓學生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有

2、智慧子，讓學生親其師、信其道，身為人師的班主任就要心有智慧、心中有愛，用自身的人格魅力來引導學生、感化學生。、心中有愛，用自身的人格魅力來引導學生、感化學生。用愛和寬容，播下友善的種子用愛和寬容，播下友善的種子創(chuàng)設情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新創(chuàng)設情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新以班級文化為載體，培養(yǎng)學生的合作參與、負責、擔當?shù)葍?yōu)良品質(zhì)以班級文化為載體，培養(yǎng)學生的合作參與、負責、擔當?shù)葍?yōu)良品質(zhì)用愛和寬容用愛和寬容 播下友善的種子播下友善的種子友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。友善是核心素養(yǎng)的道德基礎(chǔ)。 荀子荀子 勸學中說：勸學中說：“ “積善成德，而神明自得，圣積善成德，而神明自

3、得，圣心備焉。心備焉。” ”友善包括對父母友善、對朋友友善、對動物友善包括對父母友善、對朋友友善、對動物友善、對社會和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的友善、對社會和自然友善等。友善是處理人際關(guān)系的基本準則，是公民的基本道德規(guī)范?；緶蕜t，是公民的基本道德規(guī)范。愛是責任愛是責任 老師對學生的愛，是出于對社會發(fā)展和學生未來老師對學生的愛，是出于對社會發(fā)展和學生未來發(fā)展的高度責任心。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，發(fā)展的高度責任心。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長與否。作為一名班主任，要真心關(guān)決定著學生的成長與否。作為一名班主任，要真心關(guān)愛每一位學生、尊重每一位學生、平視每一個生命，愛每一位

4、學生、尊重每一位學生、平視每一個生命，讓學生在成長的過程中享受到平等、愉快的生命體驗讓學生在成長的過程中享受到平等、愉快的生命體驗，才能進一步激發(fā)學生心中向善的種子。，才能進一步激發(fā)學生心中向善的種子。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒 對于犯錯誤的孩子，教師要誠心理解、耐心引導對于犯錯誤的孩子，教師要誠心理解、耐心引導。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。給學生愛和寬容，孩子就會一步步走向友善。 面對一個問題學生，作為班主任要深刻地認識到面對一個問題學生，作為班主任要深刻地認識到：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下去，那么：如果不給這個孩子愛和寬容，任其發(fā)展下

5、去，那么他就會一步步走向更糟糕的地步。他就會一步步走向更糟糕的地步。 面對一個問題學生，作為老師要面對一個問題學生，作為老師要了解了解學生學生情況，情況，經(jīng)常找經(jīng)常找學生學生談心，教給他和同學相處的方法。經(jīng)過談心，教給他和同學相處的方法。經(jīng)過教教師師和和學生學生耐心細致的思想溝通，耐心細致的思想溝通，相信學生相信學生和老師的距和老師的距離不再那么遙遠離不再那么遙遠。 創(chuàng)設情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善創(chuàng)設情境，引導學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。于思考、勇于創(chuàng)新?！?“能力能力” ”是解決問題的素養(yǎng)是解決問題的素養(yǎng) 信息化的時代，需要信息化的時代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。人們具有創(chuàng)造性的思維。

6、創(chuàng)造性思維不是生來俱有創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的的，而是后天培養(yǎng)出來的。教學的奧秘就在于如何。教學的奧秘就在于如何激勵學生敢于質(zhì)疑、善于激勵學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。思考、勇于創(chuàng)新。 首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點燃學生創(chuàng)新維的因素，要善于點燃學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學生探究的興思維的火花，激發(fā)學生探究的興趣。趣。 要引領(lǐng)學生思考要引領(lǐng)學生思考 在教學中，教師要盡可能多給學生留下思考的空在教學中，教師要盡可能多給學生留下思

7、考的空間，通過閱讀、觀察、實驗、討論等形式，讓學生動間，通過閱讀、觀察、實驗、討論等形式，讓學生動腦、動手、動口，在獲取知識的同時激發(fā)創(chuàng)新的靈感腦、動手、動口，在獲取知識的同時激發(fā)創(chuàng)新的靈感。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象。只要我們給學生留下廣闊的舞臺，讓學生展開想象的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根的翅膀，深埋在孩子們心底的智慧種子就一定會生根、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。、開花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。要尊重學生自身的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升要尊重學生自身的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的提升 要以班級文化為載體，培養(yǎng)學生的合要以班級文化為載體，培養(yǎng)學生的合作參與、負責、擔

8、當?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。作參與、負責、擔當?shù)葍?yōu)良品質(zhì)。 班級文化是根基于班級中班級文化是根基于班級中的文化，是班集體活動的產(chǎn)物的文化，是班集體活動的產(chǎn)物。一個良好的班集體，是培養(yǎng)。一個良好的班集體，是培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的沃土。有了這學生良好素質(zhì)的沃土。有了這片沃土，學生才能擁有健全的片沃土，學生才能擁有健全的人格、健康的身心。人格、健康的身心。班級文化班級文化 新學期新學期開始開始，要要和同學們和同學們一起制定富有特色的班級口號一起制定富有特色的班級口號、班規(guī)和班訓，努力營造健康、班規(guī)和班訓，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和班化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和

9、班級榮譽感。級榮譽感。培養(yǎng)班級凝聚力和榮譽感培養(yǎng)班級凝聚力和榮譽感 班級制度包括班級公約、獎懲制度、值日班級制度包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等，以此來約束、規(guī)范學生的言行。生制度等，以此來約束、規(guī)范學生的言行。健全班級制度健全班級制度 建立班級值日班長制度，讓每一建立班級值日班長制度，讓每一位同學都參與到班級管理中來，培養(yǎng)位同學都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁精神學生的責任感和主人翁精神。 要要定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，增強班級的凝聚力和向心力。還生的合作意識，增強班級的凝聚力和向心力。還要要充充分利用

10、班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開分利用班級的圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，開闊學生的視野。闊學生的視野。 班級活動的展開，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識、責班級活動的展開，不僅培養(yǎng)了學生的團隊意識、責任意識和擔當意識，班級的精神面貌也任意識和擔當意識，班級的精神面貌也會會大為改觀大為改觀。 總之：總之：培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是培養(yǎng)一個身心健全的現(xiàn)代公民是新形式下對教師提出的新要求。作為一名新形式下對教師提出的新要求。作為一名教育工作者，應常思為師之道、常存育人教育工作者，應常思為師之道、常存育人之責、常懷愛生之心，盡到一個教師應盡之責、常懷愛生之心，盡到一個教師應盡的責任。的責任。“

11、“能力能力” ”是解決問題的素養(yǎng)是解決問題的素養(yǎng) 信息化的時代，需要信息化的時代，需要人們具有創(chuàng)造性的思維。人們具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維不是生來俱有創(chuàng)造性思維不是生來俱有的，而是后天培養(yǎng)出來的的，而是后天培養(yǎng)出來的。教學的奧秘就在于如何。教學的奧秘就在于如何激勵學生敢于質(zhì)疑、善于激勵學生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新。思考、勇于創(chuàng)新。 首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考創(chuàng)新意識。為了激發(fā)學生的思考，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思，教師首先要挖掘教材中創(chuàng)新思維的因素，要善于點燃學生創(chuàng)新維的因素，要善于點燃學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)學生探究的興思維的火花，激發(fā)學生探