1、附件1：課題編號02安陽市基礎教育教學研究項目立項申 報 書課 題 名 稱 初中語文課堂教學藝術研究 學 科 分 類 初中語文 主 持 人 姓 名 段艷娟 所 在 單 位 安陽縣安豐鄉第三初級中學 填 表 日 期 2015年4月 安陽市教育教研信息中心制填 表 說 明 一、申報書各項內容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復印，左側裝訂。三、課題主持人限1人，為中級及以上職稱,不具備中級以上專業技術職稱的項目申請人，須有兩名參與過課題研究工作的中級以上職稱教師推薦；主要成員限5人以內（不包括主持人）。四、各縣區教育局和局直各中小學校負責申報的組織工作。五、封面中

2、的“學科分類”請嚴格按附件3安陽市2015年度教育科學研究課題申報指南的30個學科分類填寫，不要自創學科分類。六、材料報送通信地址：安陽市教育教研信息中心219室聯 系 人：馬智勇 孫靜聯系電話：5116771 5116769電子郵箱：aysjyky一、數據表課題名稱初中語文課堂教學藝術研究主持人姓名段艷娟性別女民族漢出生年月1981年11月行政職務專業職務語文 中教一級研究專長語文工作單位全稱 安陽縣安豐鄉第三初級中學 聯系電子郵箱1351092643郵政編碼455143主要成員（此處不填主持人）姓名性別出生年月專業職務工 作 單 位李娜娜女1983.7語文中教一級

3、安陽縣安豐鄉第三初級中學趙學敏女1980.12語文中教一級安陽縣安豐鄉第三初級中學李科男1982.1物理 中教一級安陽縣安豐鄉第三初級中學李秀芳女1974.3語文中教高級安陽縣安豐鄉第三初級中學杜麗霞女1973.5語文中教高級安陽縣安豐鄉第三初級中學最終成果形式論文計劃起止時間2015年4月-2016年4月經費預算圖書資料500元、資料印刷500元、其他500元，共計1500元二、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內外相關研究狀況；研究目標、研究內容、研究方法、研究的創新點等。（可加頁）一、問題的提出：我想從藝術說起，“藝術”在商務印書館第5版的解釋為“用形象來反映

4、現實但比現實有典型的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。指富有創造性的方式、方法形狀獨特而美觀”。可見，藝術之初始中沒有明確地涵蓋課堂教學，更遑論語文課堂教學。再說到孔子論語從“學而”到“堯曰”都鮮有教學藝術的體現。似乎，教學是不需要藝術的。誠然，在“教，上所施，下所效也”的年代是不需要的。但是現在，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養的基本任務擺在我們面前，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格的社會任務擺在我們面前，為學生的全面發展和終身發展打下基礎的升格任務擺在我們面前，這就要求我們打造高質量的、高效率

5、的、高品質的語文課堂。這不僅是語文作為工具性學科的要求，也是它作為人文性學科的要求。現在的語文課堂教學中存在著這樣的問題：教師平鋪直敘多，主動創設情境少；教師按部就班講得多，積極思考少；教師課型研究少，課堂效率低；題海戰術多，有效延伸少；新課程呼喚著教師教學方法的改進。我們立足課堂，進行課堂教學藝術的研究，就是為了促進教師提高各種素養，熟練地把教學的方方面面，按教學規律和美的規律創造性地開展工作，最終形成自己的教學風格。所以，課堂教學藝術在課堂中的運用，是一個必須研究的課題。2、 核心概念界定 我們先看什么是“教學藝術”。“教學藝術”：就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像（包括文字、

6、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學規律、運用教學原則，創設教學情境，為取得最佳教學效果而組合運用的一整套嫻熟的教學方法、技能和技巧。它應具有下列本質待征：（1）情感性。文字是有靈性有情感的，我們在教學中應該創設情境，解讀前人文字中的性情與感悟，引發出學生當下的品味與思考。（2）創造性。創造是教學藝術的基本與骨架，是教學藝木的突出特點。只有創造性地應用各種教學方法和手段，才能強烈地感染和吸引學生。（3）審美性。教學過程中的導入、問題設置、突發事件處理、小結、作業布置等都應該具有審美性。只有當美發揮更大教學效益時，才稱得上真正的教學藝術。 再看“語文課堂教學藝術”：語文課堂教學藝術，指

7、的是語文教師將其教學個性與語文教學的客觀規律高度統一的審美創造活動，即它是一門科學，也是一門藝術。語文教學藝術能激發學生興趣，激活思維，培養創新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學活動。其核心是情感性、創造性。它要求教師在準確無誤地傳授知識的同時還須考慮到如何藝術地處理教材，藝術地把握教學對象的鮮明個性，合理創設課堂氛圍，優化課堂結構，最大限度地使教學活動達到美的水平。三、國內外相關研究狀況：國內外的相關研究狀況如下：1、激勵樂學說。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（德國教師教育指南）蘇霍姆林斯基在教學的藝術一書中認為，教育的藝術在于能激發

8、出學生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在愛彌兒一書中指出：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”“教他以研究學習的方法”。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學生會學、善學、樂學。 2、創造活動說。李密先生在課堂教學藝術通論一書中論證指出：“教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。”張武開先生在教學藝術論一書中認為：“教學藝術是使用富有審美價值的特殊認識技藝進行的創造性教學活動。”蘇靈楊先生也認為：“教師之所以稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創作，而且比藝術家的創作更富有創造性。

9、” 3、審美說。閻增武先生認為：“借助教學過程中的審美感，可以給教學藝術下一定義：教學藝術是通過誘發和增強學生的審美感以提高教學效果的手段，這種手段的運用能使學生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養和美的享受。”4、 研究目標語文課堂教學藝術的研究目標：1.增強語文課堂教學的藝術感染力。 魅力四射的課堂對孩子是一種享受。教師面帶適度的微笑，慈愛關注的眼神，自然大方的教學手勢，美觀整潔簡樸自然的教師儀表，直觀可感的課堂教學技術，無不使課堂生發流動的美。讓學生愛上語文！2. 培養學生的美感，促進美育實施有利于孩子的全面發展。 聽一堂具有高超藝術的課，是一種美的享受，情感的陶冶，藝術

10、的升華。學生學習的過程也是發現美接受美的過程，教師美的形象和高超的教學藝術或翻書，或擦黑板，或加強口頭言語都影響著孩子們的審美感覺。讓孩子形成良好的審美習慣和心理品格。因此，教師教學藝術的審美功能是對學生實施審美教育。3. 激發孩子的學習興趣實現愉快教學，有效提高課堂教學效率。 愉快教學是在孩子興趣的基礎上，在愉快的學習氛圍中發揮學習的主觀能動性，興趣盎然地參與學習，從而提高課堂教學效果。有效避免課堂教學沉悶，壓抑學生潛能的發揮。5、 研究內容語文課堂教學藝術的研究內容1、 古詩詞在課堂上對學生情感的浸潤與精神的引領目前，除了應考的34首古詩和16篇文言文教師悉心講解以外，其余的很少涉及。但是

11、中國的古詩詞實在是集語文之大成者，如何讓古典詩詞在課堂上發揮優勢，使課堂更有韻味是一個值得研究的問題。2、 同一類文體教師授之以漁與學生自學相結合 初中階段，學生主要接觸三大類文體，即記敘文、說明文、議論文，這三種文體都有其本身的規律可循，在教學中可適當將它們歸類整理，師講解學習的方法，然后生自學，這樣充分調動學生學習的積極性，學生真正成為了課堂的主人。3、 名著的范本作用。 經典的名著如西游記可以作為寫作的藍本，進行個性化的再創造，在創造中提高學生的語文素養，提升課堂的魅力。4. 教師的板書藝術。 板書是課堂教學不可缺少的部分，板書藝術質量的優劣。合理的總體布局，提綱鍥領的內容，優美的圖形設

12、計，適當的色彩搭配，必要的線條勾畫，圖文的合理結合。板書的恰當拼接以及端正秀麗的字體，都可以構成一件獨特的藝術品，從而增強課堂效果。5.教學肢體語言藝術。肢體語言即執教者用除口語以外的全身各部位的動作來傳達教學信息的操作行為。包括教師在課堂上的姿態，手勢，表情以及外表修飾等。主要體現在教師的站姿，行姿和坐姿。和執教者通過面部肌肉活動，眉，眼，口，鼻形狀的變化而傳遞信息的操作。和老師適度的微笑，慈愛親切的目光。教師說話的口氣，根據教學信息的邏輯意圖和情感表達的需要，控制言語的力度，語調，快慢和停頓等。6、多媒體教學資源運用的藝術。 提高課堂效率，此君作用較大。六、研究方法 課題研究的方法主要有以

13、下幾點： 1、加強理論知識的學習,用理論來指導實踐。學習語文教學藝術家、名師的課堂教學藝術的精髓。 2、研究觀看名師課堂，分析其課堂教學藝術，在具體實踐中如何落實理論的，站在巨人的肩膀上我們可以看得更遠，做得更好。 3、實驗法。用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學的藝術去上每一節課，多讓專家進行評課。4、經驗總結法。通過自己在上課時的實際情況，從中發現如何能夠更好地展示課堂藝術的魅力，并記錄在案，詳細揣摩，最終形成理論性的文字。 七、研究的創新點 我們的教師因為中考的指揮大棒高懸于頭頂，所以多注重學生基礎知識和基本能力的培養。而雙基的培養方法多是題海戰術，認為教學藝術的研究與學生分數的高低是成

14、反比的，且太浪費時間。我們認為，恰恰相反。施展教書藝術的課堂，可以更快更好地提升學生的成績，且可以更好地培養學生的情商。我們的研究順應形勢的發展，高分高能，這正是我們的創新之處。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經費保障等。（可加頁）1、 課題組成員的研究基礎與分工課題主持人： 段艷娟 全面負責課題的規劃與實施工作。 主要成員：李娜娜、趙學敏 負責對課題所需素材的收集及課題實施過程中的實踐工作。 其他成員：李科負責多媒體教學資源的維護與收集，并負責所有外圍事務。 李秀芳、杜麗霞、負責“課堂教學”的個案研究，為課題實施做依據。2、 研

15、究安排與預期成果研究安排：2015年4月，爭取立項。 2015年5月-6月，材料的收集與整理階段。 2015年9月-10月，古詩詞在課堂中的作用，每周一個主題，以文字、圖片記錄上課情況，并每周每個成員撰寫一篇文章。 2015年11月-12月，同一類文體教師授之以漁與學生自學相結合，以文字形式記錄學生表現以及課堂教學效果，撰寫成文字形式。 2016年1月-2月，名著的范本作用。 2016年3月-4月，結題，寫論文。預期成果：古詩詞在課堂中的運用論文集 “授之以漁”有妙招論文集 名著可以這樣用論文集三、參考文獻：<<唐詩三百首宋詞三百首初中語文課堂教學藝術作者：孫春成中學語文教例品評100著作者：余映潮 語文課程標準（2011版）四、實驗設施與經費保障等。（可加頁） 1、學校教學班級眾多，實驗田很多。2、 學校多媒體白板教學設施齊全，對于多媒體教學資源運用的藝術提供了較好的平臺。3、 學校有很多一線教師進行配合，學校領導十分重視這一課題研究，為我們這一課題研究提供保障。四、推薦人意見（具有中級以上專業技術職務的申請人不需填寫此頁） 不具有中級及以上專業技術職務的申請人，須由