1、 1 / 10 淺水洼里的小魚教學設計4篇學習目標 1認識7個生字，會寫8個字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學過程 第一課時 一創設情境，導入新課 1、請學生說說魚一般生活在哪里。 2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？ 3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？ 4、再讀課文，讀出對小魚的同情。 二多種活動，讀文識字 1、開展讀書闖關活動 （1）總動員，講清方法及規則。 （2）學生自主讀書，作闖關的準備。 （3）各小組分別闖關。 2、開展讀書展示會活動 （1）指名按自

2、然段讀課文。 （2）自主參與展示活動。3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。 2 / 10 4、開展送正字回家活動。 三拓展活動，引導實踐 給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。 第二課時 一結合實踐，引入學習 1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現在生活淺水洼里會覺得怎樣？ 二朗讀感悟 1、學習第一部分 （1）學生試讀第一自然段。 （2）教師示范朗讀。 （3）模仿練讀。 （4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。 2、學習第二部分 （1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。 （2）

3、討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。 （3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？ 3、鞏固識字，練習寫字。四實踐活動 3 / 10 結合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦 快來看吧 基礎性目標: 掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。 發展性目標: 激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學過程: 一、進入課題情境，激發學生興趣 1展放課件（許多美麗的小魚在

4、大海里自由自在地生活），創設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、2師生共寫課題：淺水洼里的小魚 3生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？ （利用直觀法理解“淺水洼”） 二、進入故事情境，感知課文內容 1四人小組合作學習借用音節讀通課文（配輕音樂）2讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽 3識字活動 （1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字 （2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字4教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。 4 / 10 三、進入圖文情境,體驗角色情緒 1出示第一段。 （1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？（2）重點指導“甚至”

5、這句的朗讀。 （3）師引讀第一段 2說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？ 3出示文中圖：你看到了什么？ （1）一生讀第二段。 （2）四人小組讀、演第二段。 （3）生自由選擇讀、演第二段。 4出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？ （1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。 （2）xx分角色朗讀對話。 （3）滲透理解“叨念”、“在乎” 5xx賞讀全文，加強情感體驗。 四、進入問題情境，升華學生認識 1.說話訓練： （1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。 （2）由信引出，你怎樣幫

6、助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容） 5 / 10 設計理念 課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。 教學目標： 認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。 了解比較男人和男孩的不同做法

7、。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點、難點 識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。 教學準備生字卡片，課件。 教學課時兩課時 教學過程 第一課時 一、導入揭題： 1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。 2、談話：同學們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習28淺水洼里的小魚，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？ 6 / 10 （設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生

8、的認知和情感，自然引入課文。） 二、初讀課文，快樂識字。 1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，2、學生自由識記生字詞。 3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。 4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。 （設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。） 三、讀課文，初步感知課文 1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。 2、xx共同評議讀書的情況。 3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？ （設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。） 四、指導寫字。

9、1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？ 2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。 3、學生練習寫字， 4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。 7 / 10 （設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。） 五、課后作業。 查找資料，了解小魚生存的環境。 第二課時 一、復習生字。 教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。 二、感悟課文，體驗情感。 1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？ 2、啟發

10、學生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？ 3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。 （設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）4、演讀課文第二至六自然段。 （1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，其他讀“旁白”。 （2）檢查小組演讀情況。 （3）全班挑選三

11、名學生進行演讀，師生評議。 （設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小 8 / 10 動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。）5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？ 6、“我”聽了小男孩的話，看到小男孩的表現后，會怎么想、怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經力？ （設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。） 7、引導學生完成“想想說說”：出示文

12、字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。 8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。 （設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。） 三、總結課文 齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。 四、拓展練習。 走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環境是不是遭到破壞，如果出現這種情況你如何保護它們呢？ 板書設計： 28淺水洼里的小魚 小魚被困：近

13、在咫尺回不去 男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎） 保護動物珍愛生命 9 / 10 教學目標： 1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。 3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。 教學設計環節: 一、直接板書淺水洼里的小魚 師：相信同學們一定預習過了。現在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。 二、檢查讀書此環節要指導學生抓住讀書的機會指名讀（其余學生抓住讀書的機會，可以挑戰讀） 三、交流“識字學習” 1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。2、做小老師提醒同學。 四、教學第一小節。 當孩子交流“甚至”的讀音時需

14、要展開以下的教學：1、寫字教學 師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。 2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學生思考：你讀懂了什么？ a當學生交流到“魚多”時a在理解“甚至”的基礎上，拓展成語成千上萬數以萬計不計其數 b理解被困，同時想象此時這些被困在水里的不計其數的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。 10 / 10 3、指名讀好第一節。再齊讀。 4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）。 可在學生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、干死）假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。 五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。 xx：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？ 生可能：我會把小魚撿進大海里。 此時，師要追問：水洼里有不計其數的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？