1、建國小學語文教師專業技能測試題（一）姓名:課標部分（總目標與學段目標部分）1、語文課程是一門學習語言文字運用的（）性、（）性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。（）性與（）性的統一，是語文課程的基本特點。2、第一學段：認識常用漢字（）個左右，其中（）左右會寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按（筆順）規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。結合（）和（）了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。3、第二學段：累計認識常用漢字（）左右，其中（）左右會寫。能使用硬

2、筆熟練地書寫（）,做到規范、端正、整潔。用毛筆（v）正楷字帖。4、第二學段：初步學會默讀，做到（），不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的（）,體會文章表達的（思想感情）。能對課文中不理解的地方提出（）。5、第三學段：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字（）左右，其中（）左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的（）。能用毛筆（）楷書，在書寫中體會漢字的優美。6、第三學段：能聯系上下文和自己的積累，（推想）課文中有關詞句的意思，辨別詞語的（），體會其表達效果。在閱讀中了解文章的（），體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本（）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

3、7、寫話：第一學段：對寫話有（），留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的（）。第二學段：樂于（）表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的（），特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。第三學段：能寫簡單的（）作文和（）作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，（）表述。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內習作每學年（）次左右。二、基礎知識部分1、“莫

4、出前路無知己，（天下誰人不識君）。”這句詩出自（）朝詩人（）的（）02、“（），天涯若比鄰。”這句詩是（）朝詩人（）寫的。3、給加點字注音潸力（）攸人（）4、把詞語補充完整虎視（）（）狗尾（）（）杯盤（）（）5、請把下面的諺語補充完整日日走，（）；時時學，（）。花兒初放在春天，（）。6、把歇后語補充完整。老虎駕車一一（）。千里送鵝毛一一（）。7、花中“四君子”分別是：（）、（）、（）、（）。8、凌霜盡節無人見，（）。一一唐朝（）本詩句描寫的是花中四君子中的（）。（），暗香浮動月黃昏。宋朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）。（）,而菊妍其華。唐朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）。生無桃李春風面，（

5、）。宋朝（）本詩句描寫的是四君子中的（）9、三國演義是（）小說家羅貫中根據史書（）和有關三國時期的話本、傳說重新加工創作的。它是中國古代長篇（）的開山之作。10、 “大漠孤煙直，（）。“選自（）朝（）的（）011、（）年9月18日，日本發動了“九一八”事變。12、（），短笛無腔信口吹。13、“稻云不雨不多黃，（）。已分忍饑度殘歲，（）。”這是（）朝楊萬里的（）。14、明末地理學家徐霞客有五岳歸來不見山，黃山歸來不看岳”之說，請問：其中的五岳是指：（）、（）、（）（）、（）。b、歲寒三友”是指：（）、（）、（）。c、文房四寶”是指：（）、（）、（）、（）。15、修改病句：我們參觀了兩千多年前的新

6、出土的文物。縮旬：9月的一個傍晚，我帶著獵狗在鎮外的葡萄園散步。1、 6、下列修辭手法判斷有誤的一句是（A、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對偶）C、你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（設問）D遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。（擬人）16、填上恰當的關聯詞語。a、（）今天下雨，（）運動會照常舉行。b、（）今天下雨，（）運動會延期舉行。三、案例分析：1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這

7、個空間。作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？2、一位教師執教狼和小羊一課時，當指導學生朗讀到“說著，狼就向小羊撲去”時生（舉手發言）說：“老師，這句話中的句號該用省略號。”教師不置可否地說：“哦？”學生繼續說：“因為我們還不知道羊的命運！”教師鼓勵地說：“你的發現真有道理！”學生們紛紛舉手，又一生說：“對，可以給我們回想的余地。”“對，這個故事還沒完”，教師滿臉疑問地問：“真的該用省略號嗎？”這時，又有一學生站起來，冷靜理智地說：“不對，必須用句號！因為這樣善良軟弱的小羊的命運是只能被狼吃掉，不可能會有其他結果四、教學設計自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。要求：教學目標、教學重

8、點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照語文課程標準的要求，充分落實知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度答案:課標部分（總目標與學段目標部分）1、語文課程是一門學習語言文字運用的（綜合）性、（實踐）性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。（工具）性與（人文）性的統一，是語文課程的基本特點。2、第一學段：認識常用漢字（1600）個左右，其中（800個）左右會寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按（筆順）規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感

9、受漢字的形體美。結合（上下文）和（生活實際）了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。3、第二學段：累計認識常用漢字（2500個）左右，其中（1600個）左右會寫。能使用硬筆熟練地書寫（正楷字），做到規范、端正、整潔。用毛筆（臨摹）正楷字帖。4、第二學段：初步學會默讀，做到（不出聲），不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的（主要內容），體會文章表達的（思想感情）。能對課文中不理解的地方提出（疑問）。5、第三學段：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字（3000個）左右，其中（2500個）左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的（速度）。能用毛筆（書寫）

10、楷書，在書寫中體會漢字的優美。6、第三學段：能聯系上下文和自己的積累，（推想）課文中有關詞句的意思，辨別詞語的（感情色彩），體會其表達效果。在閱讀中了解文章的（表達順序），體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本（表達方法）。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。7、寫話：第一學段：對寫話有（興趣），留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的（詞語）。第二學段：樂于（書面）表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用自己平時積累的（語言材料），特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引

11、號等標點符號。第三學段：能寫簡單的（記實）作文和（想象）作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，（分段）表述。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。習作要有一定速度。課內習作每學年（16）次左右。二、基礎知識部分“莫出前路無知己，（天下誰人不識君）。”這句詩出自（唐）朝詩人（高適）的（別董大）。2、“（海內存知己），天涯若比鄰。”這句詩是（唐朝）朝詩人（王勃）寫的。10、給加點字注音潸力（）他人（）、把詞語補充完整虎視（眈）（眈）狗尾（續）（貂）杯盤（狼）（藉）14、請把下面的諺語補充完整日日走，（能行萬里路

12、）；時時學，（能讀萬卷書）。花兒初放在春天，（人的風華在童年）。把歇后語補充完整。老虎駕車一一（誰趕（敢）。千里送鵝毛一一（禮輕情意重）花中“四君子”分別是：（梅）、（蘭）、（竹）、（菊）。凌霜盡節無人見，（終日虛心待鳳來）。唐朝（張必）本詩句描寫的是四君子中的（竹）（疏影橫斜水清淺）,暗香浮動月黃昏。一一宋朝（林逋）本詩句描寫的是四君子中的（梅）（霜露瘁百草）,而菊妍其華。一一唐朝（韋應物）本詩句描寫的是四君子中的（菊）生無桃李春風面，（名在山林處土家）。宋朝（楊萬里）本詩句描寫的是四君子中的（蘭）三國演義是（元末明初）小說家羅貫中根據史書（三國志）和有關三國時期的話本、傳說重新加工創作的。

13、它是中國古代長篇（章回小說）的開山之作。2、 “大漠孤煙直，（長河落日圓）。“選自（唐）朝（王維）的（使至塞上）3、 （1931）年9月18日，日本發動了“九一八”事變。7、（牧童歸去橫牛背），短笛無腔信口吹。8、“稻云不雨不多黃，（養麥空花早著霜）。已分忍饑度殘歲，（更堪歲里閏添長）這是（宋）朝楊萬里的（憫農）、明末地理學家徐霞客有五岳歸來不見山，黃山歸來不看岳”之說，請問：其中的五岳是指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山。b、歲寒三友”是指：松、竹、梅。c、文房四寶”是指：紙、筆、墨、硯。修改病句：我們參觀了兩千多年前的新出土的文物。答案：我們參觀了新出土的兩千多年前的文物。縮句：46、9月的

14、一個傍晚，我帶著獵狗在鎮外的葡萄園散步。答案：46、我散步。下列修辭手法判斷有誤的一句是（）A、胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（比喻）B、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（對偶）C、你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？（設問）D遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢。（擬人）關聯詞語填空。a、（就算）今天下雨，（但是）運動會照常舉行。b、（因為）今天下雨，（所以）運動會延期舉行。案例分析：（30分）1、（1）答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導者。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2、答：小學語文課程標準中提