1、楓橋夜泊教學設計 會同縣林城鎮一完小 饒菊芳教材簡析：楓橋夜泊這首詩是唐代詩人張繼夜泊楓橋時所寫。作者通過自已所見、所聞、所感，抒發了自已深沉的愁緒。此詩是七言絕句，寓情于景，運用對比的手法：以夜景的寧靜、清冷與作者的愁懷相融合，完美地展現在讀者面前，是一首情味雋永，意味深遠的小詩。學情分析：這首內涵豐富的小詩，對于學生，僅僅限于讀正確和理解是不夠的，我們還要努力實現意義到意境、意蘊的跨越。學生已經具有初步的根據注釋理解詩句意思的能力，但對詩境、詩情的領會還不夠，所以我們一定要抓住詩眼，悟詩情，入詩境。教學目標：能力目標：能正確、有節奏、充滿感情地誦讀楓橋夜泊。知識目標：學會本課8個生字。理解

2、由生字組成的詞語。能夠說出詩中所寫到的景。 情感目標：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學重難點：重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦。能說出詩人的所見和所聽。難點：感受“鐘聲”悠遠，從景中感悟“愁眠”。 教學過程：一、激情導入，感受魅力1、請同學們欣賞一首歌（播放“濤聲依舊”視頻）。2、引出歌詞中的兩句（大屏幕出示） 流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙 陳小奇濤聲依舊 生齊讀。理解歌詞中“無眠”的意思。那么，是誰在敲打著我的無眠呢？ 老師板書：鐘聲。于是，我們就會想：這是從哪里傳來的鐘聲呢？3、簡介寒山寺和寒山寺鐘（大屏幕出示）其實呀，剛

3、才我們聽的這首歌里的詞是由一首描寫了寒山寺鐘聲的詩改編的，知道這首詩的名字嗎？（板題）讓我們走進這首古詩楓橋夜泊，讀題。4、簡介詩人張繼和創作背景（大屏幕出示）。 二、初讀悟情，體會詩韻 1、通讀楓橋夜泊，要求讀熟。 2、指名讀。正音：寒山寺si, 師適時評價。 3、師生合作朗讀全詩（學生讀前四個字，師讀后三個字。 調換順序再讀，指導學生將聲音拖長） 4、齊讀整首詩。指導：讀古詩我們不但要注意它的節奏、韻律，更要注意揣摩、體會讀這首詩時的那種感覺。 師：假如現在，老師請你選一個詞兒來形容你讀完這首詩時的那份情緒、那份感覺，你想到的是哪個詞語？5、讓我們帶著這些感覺再來讀讀這首詩。（生讀）師：讀

4、楓橋夜泊，有人讀出的是憂愁，有人讀出的是幽靜，更有人讀出的是孤寂。我們不妨對比著想一想：讀李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會感到孤寂嗎？ 生：（自由應答）不會。師：肯定不會！讀杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，你會有憂愁的感覺嗎？生：（自由應答）不會。師：我想也不會。吟白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，你會有幽靜的感覺嗎？ 生：（自由應答）不會。三、品讀賞析，感悟詩境過渡：怪了，為什么讀楓橋夜泊，你感到的卻偏偏是孤寂，是幽靜，是憂愁呢？不著急回答。咱們靜靜地再默讀楓橋夜泊。1、默讀，探究學習，小組交流：找一找，詩的哪些字眼兒向你傳遞著這樣的感覺和情緒？詩人在這個晚

5、上看到了一些什么？聽到了什么？你可以在上面做一些記號。 2、匯報：詩中的哪個字眼兒直截了當地告訴你這種情緒？ （板書：愁眠）指導讀 因為愁眠，詩人在這個晚上看到了一些什么？生：月落。師：詩人看到月亮慢慢地升起來，又慢慢地落下去了，天地一片幽暗，一片朦朧。詩人在江邊看到了 生：江邊的楓樹。 想象畫面：讓我們把眼睛閉上，展開想象，用心看！（師描述）這時秋風瑟瑟地吹來，吹過楓樹，吹過楓林，吹呀，吹呀吹著火紅火紅的楓葉，一片一片，落下來啦當你眼前出現了這樣的畫面，你的心里是一種什么感覺？ 我們繼續看，詩人在江中看到了什么呢？ 生：看到了“漁火”。 師：誰能找一個詞來形容形容，那可能是怎樣的漁火？ （大

6、屏幕出示：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠）師：在這深感孤獨的夜晚，沒有親人的陪伴，陪伴自己的只有讀師：在這寂寞的夜晚，沒有實現自己的理想和抱負，有的只是讀師：在這冷清的夜晚，沒有考場上的得與失，有的只是讀師：在這里什么都沒有了，有的只是讀睡不著啊，睡不著。因為愁眠，張繼還聽到了什么？生：烏啼。生：鐘聲 師：當幾聲凄厲的烏啼，在寂靜的秋夜消失的時候，夜晚變得更加沉寂，就在這個時候，詩人聽到姑蘇城外寒山寺的夜半鐘聲。面對此情此景 ，詩人的心情變得更加，更加，更加 3、小結：從看到的，我們讀出了張繼的愁眠；從聽到的，我們也同樣感受到了張繼的愁眠。大家看，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是

7、景，鐘聲是景。這景那景，都一層又一層地包圍著生：（齊讀）愁眠。 師：都一層又一層地伴隨著生：（齊讀）愁眠。 師：都一層又一層地籠罩著 生：（齊讀）愁眠。 師：用張繼自己的話來說就是，江楓漁火生：對愁眠。 4、理解“對”的意思。 你選哪一個？為什么？小組討論討論。 生匯報。引導理解張繼的愁緒。 5、 于是，情動于中而辭發于外，楓橋夜泊就這樣誕生了！（音樂響起，師范讀全詩） 師：（隨著音樂）月亮西沉，烏啼聲聲，霜氣布滿了天地之間；江楓瑟瑟，漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來。睡不著啊，睡不著，無限愁緒涌上心頭。楓橋夜泊就這樣從張繼的口中輕輕地流出。月落烏啼 師：（隨著音樂，大聲朗誦）姑蘇城外寒山寺

8、一 生：（隨著音樂，大聲齊讀）夜半鐘聲到客船。 師：（隨著音樂，小聲朗誦）姑蘇城外寒山寺一 生：（隨著音樂，小聲齊讀）夜半鐘聲到客船。 師：（音樂消失，更小聲朗誦）姑蘇城外寒山寺 生：（更小聲齊讀）夜半鐘聲到客船。 四、拓讀寫話，深化感情1、（鐘聲悠悠響起）視頻，學生寫話。師：在這個夜半時分，這鐘聲穿過楓林，貼著水面，來到了張繼的客船之上，似乎在對張繼說些什么孩子們，展開你的想象，寫寫鐘聲的訴說。注意，此時此刻，你要化身為寒山寺的鐘聲。你來到客船，想對孤獨的張繼說些什么？對寂寞的張繼、對憂愁的張繼說些什么？（大屏幕出示）這鐘聲仿佛在說：張繼啊張繼 （生隨著音樂，想象寫話）（師巡視） 2、學生匯

9、報，師相機評價。 3、師小結：學到這，相信寒山寺的鐘聲已經在你們的心靈留下了烙印。勸解張繼這份愁眠的是生：（齊答）鐘聲。 師：撫慰張繼這份心情的是 生：（齊答）鐘聲。師：溫暖張繼這顆心靈的，還是生：（齊答）鐘聲。五、回讀延伸，遷移情感過渡：在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有一個人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。這，正是楓橋夜泊這首詩能夠流傳千古的秘密所在。1、再次滿懷深情地走進這首千古絕唱楓橋夜泊（生齊讀）2、讓我們加上表情，加上動作大聲地吟誦（生站起） 3、于是，從張繼之后，從楓橋夜泊之后，在中國詩人的心中，又多了一種寄托愁緒的美好景物，那就是鐘聲！這鐘聲穿越時空，穿越歷史，在一代又一代的詩人筆下悠悠回蕩。（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。宋陸游宿楓橋 師：四百多年過去了，這鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩（生齊讀） 幾度經過憶張繼鳥啼月落又鐘聲。 明高啟泊楓橋 師：六百多年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩（生齊讀） 十年舊約江南夢， 獨聽寒山半夜鐘。清王士禎夜雨題寒山寺 師：一千年過去了，這空靈的鐘聲在王士禎的筆下悠悠回蕩（生讀詩