1、 自己的花是讓別人看的 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 中江縣積金鎮(zhèn)中心學(xué)校 藍(lán)建兵一 、 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第25課。二、設(shè)計(jì)思路： 從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中共同進(jìn)步。在、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。課程內(nèi)容的延伸、練習(xí)設(shè)計(jì)的層次推進(jìn)都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會發(fā)展需要。 三、教材簡析： 本篇課文講的是“我

2、”在德國讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。 教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。 四、學(xué)情分析： 學(xué)

3、習(xí)本課時(shí)，學(xué)生即將結(jié)束五年級的語文學(xué)習(xí)，此階段的學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；能結(jié)合上下文提煉主要內(nèi)容，理解文本、明白道理；能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。但是仍需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，積極思考，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力、理解力，從而在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。五、設(shè)計(jì)理念： 學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。本文正是一篇文質(zhì)皆美的范文，作者以家常般的語言講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起

4、來讓人既開眼界，又回味無窮，頗有教育意義。這就是我喜歡這篇文章的本意。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此在教學(xué)的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)景色奇異時(shí)，我讓學(xué)生先自己匯報(bào)相關(guān)句子，再品味好詞“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、山陰道上”，繼而結(jié)合圖片賞析用詞的準(zhǔn)確性、生動性，充分調(diào)動了學(xué)生的感覺、視覺、聽覺細(xì)胞，通過三次分層次朗讀進(jìn)行角色體驗(yàn)、入情入境升華了情感。每一次讀不僅是對朗讀本身的訓(xùn)練，也是對文章內(nèi)容層層深入的理解，在讀中一舉多得。另外，學(xué)習(xí)本課多次

5、采用了層次性、注重理解、強(qiáng)化運(yùn)用、注重個(gè)性體驗(yàn)等學(xué)法，在理解“美麗并沒有改變”時(shí)，我讓學(xué)生運(yùn)用“和、不但而且、首先是然后是”等不同的句式表達(dá)自己的看法，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會含義繼而用自己的語言來描述美景；在理解“人人為我，我為人人”這句話時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注身邊人、身邊事，從淺近出發(fā)發(fā)現(xiàn)、享受這種境界的美，再調(diào)動課內(nèi)課外積累，放眼身外縱深感悟救災(zāi)、賑災(zāi)、大愛無處不在等種種壯舉，激發(fā)學(xué)生的深層感悟，活學(xué)語文，活用語文。六、預(yù)設(shè)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)課文，賞析并積累優(yōu)美詞句；進(jìn)行語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性、生動性；在賞析中強(qiáng)化能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、結(jié)合實(shí)際理解重點(diǎn)詞句

6、的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容，積累語言，運(yùn)用語言。 3.有感情地朗讀課文，通過對課文的梳理、賞析、拓展，激發(fā)學(xué)生對 “人人為我，我為人人”的理解。七、教學(xué)重點(diǎn)： 在理解、賞析重點(diǎn)詞句中感悟景色的奇異、民族的奇異；讀通、讀懂課文，讀出感情。八教學(xué)難點(diǎn)： 體會“人人為我，我為人人”的境界，在延伸學(xué)習(xí)中感悟、享受、遷移這種愛的體驗(yàn)。九、學(xué)前準(zhǔn)備： 學(xué)生：熟讀課文，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。 教師：利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。十、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)語揭題，引起興趣 出示課件，

7、簡介季羨林，用語言導(dǎo)入本課內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：雖然已經(jīng)學(xué)了一課時(shí)，但學(xué)生對季羨林仍不熟悉，故安排走進(jìn)季羨林這一環(huán)節(jié)，有利于加深對季羨林的了解，激發(fā)興趣，從而揭開深入學(xué)習(xí)課文的序幕。（二）、探究學(xué)習(xí)，賞言悟理 1自讀課文，找中心句。設(shè)計(jì)意圖:放手訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生快速讀文，提煉中心句的能力。 2圍繞中心句展開學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)第三自然段：奇麗的景色 （1）匯報(bào)讀句子。 （2）賞析詞語。 （3）出示課件：各種花，欣賞感悟。 （4）出示課件。以四五十年前的季羨林、再次來到德國的季羨林以及游客這三種身份三讀句子，抓住關(guān)鍵句進(jìn)入角色體驗(yàn)，入情入境賞析美景、明白感情。 （5）情境再現(xiàn)，以問促學(xué)。 課件出示問題： 假如

8、你是一名游客，走在這里，你會看到什么？聞到什么？聽到什么？ 假如你是一名德國人，你會有什么感受？（6）小結(jié)。 學(xué)習(xí)第二自然段：奇特的民族 （1）匯報(bào)讀。 （ 2）理解關(guān)鍵詞或好詞，體會德國人的奉獻(xiàn)感、認(rèn)同感、自豪感。 （3）拓展季羨林留學(xué)期間受到房主、教授傾情照顧的事例，另個(gè)角度感受德國人的我為人人。 （4）小結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心句進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，有利于緊扣課文脈絡(luò)，理解、賞析、應(yīng)用，層層提高。 3分析：美麗并沒有改變。（1）課件出示問題：這美麗到底指的是什么？結(jié)合上下文，深入分析，爭取用多種表達(dá)方式表述，比如使用“和、不但而且、首先是然后是”等句式分層次訓(xùn)練。（2）、所以，季老看到的到

9、底是什么呢？ 出示課件：四五十年后，美麗依然沒變：家家戶戶，依然，大街的窗戶上，依然，迎接他的主人，依然，這種境界依然沒變，那就是 。 設(shè)計(jì)意圖：拋出問題，以問促學(xué)，順勢進(jìn)行語言訓(xùn)練，更深入地理解課文，明白主旨。 4結(jié)合實(shí)際，以問促學(xué)。 圍繞“人人為我，我為人人”，從身邊出發(fā)，繼而觸目身外，能深入淺出縱深闡述見聞，發(fā)現(xiàn)、享受、遷移這種美的境界。 設(shè)計(jì)意圖:語文的工具性表現(xiàn)在它的學(xué)以致用，本環(huán)節(jié)就是在對課文進(jìn)行充分挖掘后的活學(xué)活用，訓(xùn)練提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文性這一目標(biāo)。 5愛美是每個(gè)人的天性吧，因此，季老就把他眼中的美通過他的語言表達(dá)了出來，也讓我們欣賞到了他眼中的美，以及他文字的美，這也算是他的“我為人人”吧。請同學(xué)們讀第一段，感悟這段在文中的的作用。 （ 1）指名讀文。 （2）分析作用。引出下文 設(shè)計(jì)意圖：桃花盡日隨流水,洞在清溪何處邊。沒有第一段的描述，無以成文，因此在一番賞析后回到初始，探尋出處、緣由十分必要。 6學(xué)習(xí)第四段。 有第一段的總領(lǐng)，有二三段的具體介紹，當(dāng)然少不了第四段的總結(jié)、點(diǎn)睛之筆，請同學(xué)們齊讀第四段。 （1）指名讀文，點(diǎn)評。 （2）小結(jié)提升。 設(shè)計(jì)意圖：賞讀總結(jié)段、中心句，明白中心句的得出是感情的自然流露，是水到渠成的勾畫，醞釀澎湃激情，與作者進(jìn)行情感碰撞，擦出心有靈犀的火花。（三）、作業(yè)布置、拓展提升。 1走進(jìn)季羨林，推薦閱讀再返哥廷根、