1、. 六年級下語文教學反思-18廣玉蘭蘇教版2019 ?廣玉蘭?是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜歡之情。本文語言優美，用詞生動，修辭貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。我在本課的教學中努力做到以下幾點： 一、充分展現學生個性化閱讀的過程“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗 ，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在上述教學片斷之中，我努力為學生營造一份個性化的閱讀氣氛，給予學生

2、自主的解讀時空，讓學生“各取所愛地選擇文字與畫面進展品讀欣賞。課堂上，學生們的閱讀興致很高，產生了強烈的自主閱讀內驅力，從而動態生成了許多精彩的個性化閱讀觀點。含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經凋謝的這些不同形態的廣玉蘭花，在不同學生的審美情感世界里，各有其惹人喜歡的一面。閱讀對話中，張揚學生個性化的閱讀價值取向，讓學生率性而讀，率性而說，在學生彼此個性化閱讀對話的根底上，來進展“潤物細無聲的文本解讀的“同化與“順應，正是因為在上述教片斷之中，我注重充分展現學生個性化閱讀的過程，才使得這段閱讀對話顯得是如此的多元與立體。二、適時給予文本核心價值觀的點撥個性化閱讀為學生們展開了一幅幅多姿多

3、彩的廣玉蘭花的畫卷，由于學生們的審美情感價值取向往往更側重于含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的廣玉蘭花，容易忽略已經凋謝的，而這一姿態的廣玉蘭花中所蘊含著的旺盛生命力，恰恰是本文所倡導的核心價值觀。在上述教學片斷之中，我在充分聽取了學生們個性化的閱讀對話之后，適時地給予文本核心價值的點撥“大家對廣玉蘭的花是各有所好。那么，有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?這一點撥既注意到尊重學生上面的種種個性化的解讀，又注意到引導學生全面地審視廣玉蘭的花，從而對廣玉蘭花的不同姿態做出全方位的評判。我在此時的點撥，目的不是要學生把廣玉蘭的外表美和內在美對立起來，非要爭個高低，而是通過點撥，看到廣玉蘭花的另一面，看到花

4、中蘊含的旺盛生命力。三、以簡馭繁，把“讀字進展到底閱讀教學中，“讀的地位應該是至高無上的。閱讀教學既是以“讀為出發點，同時又是以“讀為落腳點，一個“讀字貫穿著閱讀過程的始終。老師假設是深悟“讀的真諦，在閱讀教學中能以簡馭繁，把“讀字進展到底，往往可以收到事半功倍的效果。在上述教學片斷之中，我緊扣一個“讀字，引導學生一步步走進文本之中，走進廣玉蘭花的不同姿態之中，來欣賞畫面，品味語言。一是引導學生在自讀中，整體感知廣玉蘭花的不同形態。這里的“讀是粗放的，概括的，為接下來的精讀感悟奠定根底。二是引導學生在聽讀中，品味語言，展開想象，建構畫面，注入感情。這里的“讀是精細的，深化的，讀與聽、讀與悟、讀與說、讀與想象、讀與畫面、讀與情感交織在一起，“讀編織了一條文本解讀的