1、鋒面系統與天氣說課稿我選擇的課題是鋒面系統與天氣，我的說課內容圍繞以下七個部分展開，說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、教學反思。一、說教材:鋒面系統與天氣這一課題選自湘教版的全日制普通高級中學教材地理必修（1）的第二章第三節。從內容上來說，這節課是前面大氣組成、分布、運動的延伸，又為以后氣象災害寒潮、暴雨的學習提供了基礎，因此具有承上啟下的作用，應當作為教學重點。從生活實際需要上來說，天氣系統與人們的生產、生活密切相關。這節內容的展開，學生可以知道影響天氣變化的最基本因素，對于普及天氣預報知識具有積極的意義和作用。本節課程旨在通過學習讓學生學會識讀電視天氣預報節目中

2、常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，可以用學過的知識對生活中的一些天氣現象作出解釋。說學情:二、說教學目標根據現階段學生知識水平及認知水平，確定教學目標如下1知識與技能目標（1）復述氣團的概念并描述氣團特點（2）知道鋒面系統的分類依據，能根據簡易鋒面天氣判斷鋒面類型（3）可以分析冷暖鋒過境前后的天氣變化過程（4）能夠聽懂電視臺的天氣預報形式2過程與方法目標具備讀圖、用圖、和搜集整理地理信息的能力，培養地理素養3. 情感態度與價值觀目標（1）不同的學生都能享受到成功的喜悅。（2）認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。（3）關注日常生活現象所蘊含的道理，激發探究科學的興趣（

3、4）樹立將所學知識運用于實際、服務社會的價值觀二、說教材重點、難點1、重點之一：單一氣團控制之下的天氣狀況依據：冷暖氣團是基礎概念，將單一氣團和鋒面對應的天氣狀況作為教學的重點是要為后面分析鋒面系統控制下的天氣變化作充分的鋪墊，正如建樓房首先要打好地基一樣。只有學生明確了單一氣團和鋒面控制下的天氣，才能在學習鋒面系統時準確的分析鋒面影響下的天氣變化。2、重點之二：鋒面與天氣的關系和天氣變化。依據:首先是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。 其次，掌握了

4、冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系，可以“學以致用”解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。 我們要學習的是為生活服務的地理，與生活息息相關的現象都是我們要研究的重點。3、難點之一：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關系依據：鋒面系統帶來的天氣變化是一個動態的過程，學生立體思維能力不強，因而這個過程對于他們的基礎水平是有點難度的。表現在鋒面對天氣的影響比較抽象。冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。天氣要素種類較多，容易遺漏，且異同并存，容易混淆。4、難點之二：鋒前鋒

5、后的理解依據：鋒前鋒后概念比較抽象，學生認識上存在局限性四、說教法1、比較教學法：冷暖氣團、冷暖鋒，采用比較法有助于學生記得牢2、手勢模擬法：用左右手靈活當作“教具”，強化記憶3、啟發式教學法：用啟發性的提問引發學生的思考，有利于教學情景的創建4、趣味教學法：用諺語、典故、生活實例來歸納知識點，活躍學生思維6、討論法：開設較小的討論課題，集思廣益5、多媒體視聽教學法：某些內容抽象，借助多媒體演示，使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。附：對于以上教法的認識：本節內容是學習重點，采取多種教法能引導學生學會怎樣思考、從哪些角度思考和處理問題、深刻把握事物的本質特征。學生隨著教師的啟發和引導，開動腦筋

6、思考問題，學生的主體地位得到充分的體現，表現為愿學、愿想，課堂生動活潑。有利于培養學生靈活運用知識的能力，突破本課中的諸多難點。五、說學法1興趣學習法：本節有日常生活中的天氣現象，并且大量的諺語、詩詞可以使得學生求知欲強。2、比較學習法：通過比較掌握事物的本質特征3 、討論法：學會合作學習、發散思維、集思廣益4 、模擬試驗法：通過模擬冷暖氣團，增強記憶效果，活躍課堂氣氛5 知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，學會解釋日常天氣現象，將地理聯系生活實際，保持對地理的持久興趣附：對于學法的采用，主要是考慮到以下方面,高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力,以天氣現象生活經驗為基礎可

7、以激起他們較強的求知欲。但同時很少深入接觸地理概念，還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上有欠缺，對于復雜問題，認識上還存在著局限性，還不能從整體上認識事物，因此采用模擬試驗法可以讓學生較好的理解動態立體過程。四、說教學程序1（一）創設情境，導入新課3分鐘我用多媒體展示以不同天氣狀況下學生的生活照，以對比來引發學生思考問題這些分別是什么天氣？天氣是怎樣影響我們的生活？你們對它了解多少？學生帶著這些問題思考接著并給出自己的觀點借助多媒體手段展示圖片可以吸引學生的注意力，有助于課程的展開。（二）教授新課第一環節：基礎概念內化12分鐘1 我給出氣團、冷暖氣團的定義，學生完全可以直觀感受該知識點，

8、然后師生共同完成填表冷暖氣團的比較2 根據以上表格的歸納，學生嘗試在我的引導下歸納出單一氣團下天氣情況3 我列舉生活實例“燒紅的木炭放到涼水里會有什么現象”，學生回答完直接以問題“既然冷暖不相容，那大家有沒有想過冷暖氣團相遇會怎樣？”帶領學生進入鋒面天氣的學習。4 我畫出冷暖氣團相遇時的版圖，使用對比方法得出鋒面的過渡性質，提出問題：鋒面附近各物理要素差異如此之大，會帶來什么結果？學生討論總結出大氣穩定性差，會帶來復雜天氣現象。5 我以自己的左右手分別代表冷暖氣團，徐徐演示兩氣團相遇過程，并用引導性的語言讓學生進入模擬情景，幫助學生明確鋒面附近常有云雪風天氣。6 結合多媒體，展示鋒面雨示意圖，

9、構建初步概念框架，結合示意圖突破教學難點鋒前鋒后的概念。第二環節:暖鋒與天氣9分鐘1 請三名同學上來兩名分別扮演冷暖氣團，另一名扮演固定地域，以啟發性的語言步步引導學生得到暖鋒過境前后的天氣變化。2 表演結束后用多媒體觀看暖鋒動態顯示，更加逼真，加深印象3 針對“清明時節雨紛紛”這一現象，結合暖鋒的知識解釋。4 我以諺語“一場春雨一場暖”“清明時節雨紛紛”對暖鋒天氣現象做總結第三環節：冷鋒與天氣13分鐘1 步驟同上述相仿，提出問題：大家有沒有好的貼切的諺語來概括冷鋒過境前后的天氣變化。然后我總結引用“一場秋雨一場寒”來概括2 以冬春季節我國多發的沙塵暴為例，講解冷鋒的一個具體表現3 隨堂布置作

10、業試找出冷鋒在我國境內的其他表現并加以解釋4 在冷暖鋒學習完之后，列出表格要求學生從降水區域的位置、強度和歷時長短、鋒面的表示符號、鋒面的移動速度、鋒面的坡度大小、雨線的傾斜方向來比較冷暖鋒。4教師小結并借助多媒體進行演示幫助學生理解冷鋒鋒移動過程中的天氣變化特點，后完成下面的表格。冷鋒暖鋒過境前天氣單一的氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。單一的氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。過境時天氣常出現，天氣云層增厚，多形成天氣。過境后天氣受氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。受氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。對我國天氣的影響一年四季都有，季更常見。如北方冬春季的大風、沙塵暴，北方夏季的暴雨，冬季的寒潮。在我國東北地區和長江

11、中下游地區較為頻繁。48月較常見。第四環節:準靜止鋒與天氣8分鐘1 我以設疑激趣的方法引出問題“前面兩組同學表演的氣團不是你強就是我弱，那大家思考一下如果這兩種氣團勢均力敵、平分秋色會怎么樣呢”？2 學生小組討論并提出各個小組代表性觀點3 采取同樣的模擬游戲師生共同完成，寓教于樂，得出準靜止鋒下的天氣4 我給大家講梅雨典故，讓學生在輕松氛圍之下理解該系統下的天氣特點，最后并以“黃梅時節家家雨”來概括準靜止鋒天氣特點。5 帶領學生將本課知識脈絡梳理清楚6 作業二結合最近的天氣變化，大家分析一下這個大降溫天氣是怎么回事？7 以“同學們，只要大家原作一個生活的有心人可以發現生活中處處有地理，地理可以應用到生活方方面面”作為本節課結束語，對本課的知識點層次進行一個升華，旨在讓學生學會讓地理聯系生活實際、學習對生活有用的地理。五、教學反思1 高一學生普遍感覺地理比較難學，針對這一情況在教學過程中應該注意讓學生從接受知識轉變為探究知識，從突擊轉為重平時，從死記硬背轉為方法和理解。2 為了讓學生擺脫枯燥的學習，應該盡量針對知識點多開發小互動游戲，增強學科趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生的參與性，注重構建師生雙邊活動。3 有效借助多媒體幫助學生構建空間地理概念4 單純靠減少作業量不