1、題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)本事目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中描繪的景象。 課時(shí)安排 1課時(shí) 相關(guān)資料 背景資料： 蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。 描述山的詩歌：

2、 1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：登鸛雀樓) 2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子） 3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然過故人莊） 4.空山不見人，但聞人語響。(王維：鹿柴) 5.望廬山瀑布大林寺桃花 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手） 師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今日教師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分了不起的人物（出示：宋蘇軾） 1.簡(jiǎn)介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)） 2.今日我們就一齊來學(xué)

3、習(xí)他其中的一首詩。（出題解題） 3.簡(jiǎn)介詩的生成背景。（幫忙學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境） 在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最終一首。 二、學(xué)習(xí)古詩 1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 （1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情景，互相指正。 （設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。） （2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。 （3）全班齊讀古詩。 2.再讀古詩，理解詩句的意思。 （1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)任務(wù)： A、根據(jù)注釋試著說說每句詩的

4、意思。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的） B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。 （師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。） （2）反饋小組學(xué)習(xí)情景 師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？ （指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法） 理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。 抓住嶺、峰的不一樣概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。 嶺 峰 （根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫忙他們區(qū)分理解。） 出示小練習(xí) （1）在括號(hào)里填上表示看的詞語 在遠(yuǎn)處_，在近處_，在高處_，在低

5、處_，廬山的景象各不相同。 （此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。） （2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)） 理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 （3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。 理解緣并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折） 師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？ 生：因?yàn)樗驮趶]山之中。 生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分， 生：因?yàn)樗x廬山太近了 （4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。 3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。 （1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣

6、的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？ （生結(jié)合實(shí)際舉例說說） 那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？ （有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。） （2）出示練習(xí)2 看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開，所以，我們要_就要_。 （悟出的道理） （設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。 （3）指導(dǎo)朗讀。 4.感情朗讀古詩，背誦古詩。 5.小結(jié)。 板書設(shè)計(jì) 題西林壁 橫嶺 峰側(cè) 遠(yuǎn)近 高低 全面地、客觀地 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意

7、思;聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中描繪的景象。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫題西林壁(板書：題西林壁) 二、知作

8、者，解詩題 1、作者簡(jiǎn)介： 師：大家對(duì)蘇軾了解嗎? 生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。 2、解詩題：(結(jié)合課文注釋) 題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。 題西林壁是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時(shí)期很盛行，那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。 三、初讀古詩 1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(yuan) 2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。 3、指導(dǎo)朗讀。 指名生讀。師評(píng)價(jià)。 師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講

9、究的。就這首詩來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。 師：讀得怎么樣? 生：美 師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。 師：誰愿意來試一試 師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣? 生：很響亮 師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢? 師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀? 生：很有感情。 師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面 師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你

10、就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。 四、學(xué)習(xí)一、二句 1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻) 2、詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來。 3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺) 4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫) 5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片) 師：廬山只有一座，怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢? 師：你們真是愛思考的好孩子。對(duì)，我們站在不同的

11、角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀! 師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢? 生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。 師：同學(xué)們

12、真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文畫楊桃。 6、指導(dǎo)朗讀： 師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。) 廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀耍x古詩同樣如此，抑揚(yáng)頓挫才好聽。咱們?cè)賮砀惺芤槐椋褍尚羞B起來自己讀讀，請(qǐng)生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。 五、學(xué)習(xí)三、四句 1、詩人游

13、了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢?(不識(shí)廬山真面目) 2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個(gè)角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識(shí)”(不清楚)? 生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同。 師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵娙松碓趶]山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。 3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎? 生：從廬

14、山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看，了解廬山的走向、山勢(shì)等。 4、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是生接：不識(shí)地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。 六、小結(jié) 今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得

15、了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩。(配樂齊誦) 七、拓展： 用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。 詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法; 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教材簡(jiǎn)析： 題西林壁這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷

16、惑。題西林壁這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩中描繪的景象。 教具準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入。 1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。 2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不

17、同的結(jié)論。 3、老師順勢(shì)導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會(huì)是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。 二、熟讀古詩，整體感知。 1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。 2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。 3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點(diǎn)。 三、啟發(fā)想象，理解詩意。 1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的廬山。還記得另外一個(gè)

18、詩人也在瀏覽廬山之時(shí)，情不自禁地寫下了一首望廬山瀑布。還記得嗎? (齊背) 2、兩個(gè)詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢(shì)出示相關(guān)圖片) 3、站在這個(gè)角度，你看到的廬山是(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。) 4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫

19、看到的是廬山的“長(zhǎng)”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。 四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。 1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是畫楊桃。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首題西林壁，也是要告訴大

20、家 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。 2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢? 3、其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不

21、識(shí)學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。 五、課后拓展。 蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。 材料補(bǔ)充： 初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤 青山若無素，偃蹇不相親。 讀書廬山中，作郡廬山下。 要識(shí)廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對(duì)虛榭。 自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。 芒鞋青竹杖，自掛百錢游

22、。 可怪深山里，無人識(shí)故侯。 過廬山下 過圓通詩 亂云欲霾山，勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。 群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。 可憐薈蔚中，時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出，夢(mèng)中飛蓋已先傳。 雁沒失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散，野鶴昂藏未見仙。 一時(shí)供坐笑，百態(tài)變立談。 暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。 廓然歸何處，陋矣安足戡。 亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。 五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。 雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀并背誦古詩，默寫題西林壁。 2理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)

23、生欣賞古詩文，積累古詩名句。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩句。 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。 1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩人李白寫過一首【課件出示】望廬山瀑布唐·李白，這首詩中有一句特別有名的經(jīng)典： 【課件出示】飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀 2. 廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩【課件出示】望廬山五老峰：其中有一句是： 【課件出示】廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀 這首詩讓你感覺到廬山的山在李白的

24、眼中又是怎么樣的呢？（削出聳立 金芙蓉金蓮）廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。 3.廬山的景美呀！遠(yuǎn)在1600多年的東晉，廬山便成為山水詩的謳歌對(duì)象，受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩的先驅(qū)人物謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了【課件出示】登廬山絕頂望諸嶠。他在詩中寫道： 【課件出示】晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。”指導(dǎo)朗讀 在謝靈運(yùn)的眼中，廬山又有著怎樣的魅力？ 4. 同樣是廬山的景觀，不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也

25、曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是【課件出示】題西林壁題西林壁是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜恚谑穷}壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。 5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思？ 二、讀題西林壁 1仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，讀前兩遍的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。 2指名讀題

26、西林壁，其余同學(xué)注意聽，聽他詩中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。 3評(píng)價(jià)，齊讀。 4.讀古詩，不僅要的的準(zhǔn)確，還要讀得有節(jié)奏，要讀得有板有眼。師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字。交換角兒色再度。 5.齊讀。 6. 讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來。老師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。 7. 學(xué)生試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。 8.指名讀，其余學(xué)生注意聽，看看聽出了什么味道來。 9.齊讀。 三、解題西林壁： 1讀了這么多遍，這首詩到底寫了什么？你們能不能自己讀懂呢？這首詩一共只有28個(gè)字，請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流一下，聽聽你

27、的同桌對(duì)這首詩是怎么理解的。你說給他聽，他說給你聽。 2.這首詩的大體意思懂了嗎？老師提三個(gè)問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了。 （1）這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。 板：橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低 （2）作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看，側(cè)著看了看，遠(yuǎn)處看了看，近處看了看，高處看了看，低處看了看呢？這些方位詞在詩中起什么作用？ 板：角度不同 角度不同，景色就怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同） 板：景色不同 結(jié)合開始讀的古詩，誰能用下面的句式說明這個(gè)道理？ 【課件出示】站在 看到的是 站在壺口瀑布前，看到的是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 站在五老峰，看到的是廬山東南五老峰，

28、青天削出金芙蓉。 站在廬山絕頂，看到的是晝夜蔽日月，冬夏共霜雪。 結(jié)合你對(duì)廬山的了解，誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理？ 這一句是概括的寫，還有一句具體的寫出了角度不同，景色就不一樣。 賞析：橫看成嶺側(cè)成峰 大文豪到底是大文豪啊！寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，既有概括地寫，又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。 請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解，結(jié)合前面幾個(gè)大詩人的描寫，想象一下，假如你來到了廬山，你站在廬山的某一個(gè)角度，你看到了什么樣的景物？ 【課件出示】圖片欣賞（老師也到廬山去過，而且還從不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？） （3）看完以后想一想：作者為什么說不識(shí)廬山

29、真面目，只緣身在此山中？ 【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，不能看到全面。 3.有一個(gè)人一天晚上下班，在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去，忽然發(fā)覺那是另一番的美景，白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下，加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想，我來到這二年有余，一直沒有這樣遠(yuǎn)望過，更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是，他輕輕地吟誦了一句詩，這句詩是什么，你們知道嗎？ 這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山？這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。 譬如說： 同學(xué)們，你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情

30、況呢？舉個(gè)例子說一說。 小結(jié)：這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。 4.齊讀古詩。 四、悟題西林壁 （1）我們?cè)倩剡^頭來讀一讀，寫廬山的幾句詩，看看這幾句詩和題西林壁在內(nèi)容上有些什么不同？ （2）小結(jié)：別的詩人寫廬山，都從不同的角度來贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度來觀察，看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，是這句詩之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩的最后一句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 五、鞏固練習(xí) 1背誦題西林壁 2抄寫題西林壁 板書設(shè)計(jì)： 題西林壁 橫側(cè)遠(yuǎn)近高低 角度（

31、不同） 景觀（不同） 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo) 1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。 2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。 3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。 二、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)入 同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩） 2.讀題 真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩題西林壁（齊讀課題） 3.解題 你們知道嗎？題西林壁中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩） 4.介紹題壁詩 （二）學(xué)習(xí)古詩 1.過度 是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇

32、軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。 2.自由讀詩 3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)啊（自由說說） 4.解讀第一句 A出示句子 B指明朗讀 C我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞 橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低 D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件） E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？ F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀） G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。 5.解讀第二句 A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？ B.出示第二句，解釋緣的意思。 C.你認(rèn)

33、為怎樣才能看清廬山的真面目？ D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。 （三）背誦古詩 1.自由讀 2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。 3.齊背 （四）拓展訓(xùn)練 1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？ 2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？ 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過查字典或有關(guān)資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。 2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同，理解詩句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)，當(dāng)局者迷，旁觀者清的道理。 3、有感情地朗讀

34、兩首詩，并背誦、默寫。 教學(xué)過程： 登飛來峰 （宋）王安石 飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 一、讀詩題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩題，簡(jiǎn)介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。） 二、初讀古詩，自學(xué)檢查。 思考： 1、這是一首寫什么的詩？ 2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？ 三、深入理解詩句。 1、飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 理解“尋”、“聞?wù)f”。 理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見太陽升起。 2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。 理解“緣”。 詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？ 3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

35、 四、用自己的話說古詩的大意。 五、指導(dǎo)朗讀。 六、練習(xí)背誦。 題西林壁 （宋）蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。 一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學(xué)過的蘇軾的詩，導(dǎo)入新課。 二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。 三、理解詩意。 1、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰。 2、不識(shí)廬山真面目，只緣身在次山中。 詩意：看不清，認(rèn)不準(zhǔn)廬山真實(shí)的雄偉山勢(shì)。只因?yàn)樽约涸趶]山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。 3、齊讀古詩，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。 四、思考：

36、1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？ 2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對(duì)此還有什么理解？ 一、自己的話說說古詩的大意，體會(huì)詩人寫詩的用意。 六、練習(xí)背誦。 七、拓展延伸： 1、補(bǔ)充李白的望廬山瀑布、王之渙的登鸛雀樓，對(duì)比地讀一讀，增加積累。 說說自己登山觀景的體會(huì)。 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7 【教學(xué)目的】 1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思; 2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同; 3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力; 4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。 【重難點(diǎn)】 理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。 【課時(shí)】 一課時(shí)。 【教具】 風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物

37、投影儀、實(shí)物三棱柱。 【教學(xué)步驟】 一、場(chǎng)景設(shè)置 在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。 二、導(dǎo)入 1、引入新課： 師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。 生說風(fēng)景。 (目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想) 師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。 放映廬山錄像。 (目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力) 師：看了以后，你覺得廬山怎么樣? 生談感想。 (目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。) 師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。(板書詩題) 三、

38、講解 1、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字： 師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。 2、齊讀古詩，糾正讀音： 師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。 (重點(diǎn)：卷舌音、平舌音) 3、范讀古詩，講讀法： 師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎? 師配樂朗誦古詩 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。 生齊讀古詩。(配樂) 4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)： 師：在這堂課中

39、我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù))，請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí)) 課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。 解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。 生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。 5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果： 師：你們的任務(wù)完成了嗎? 生匯報(bào)。 師：那還有什么不懂的地

40、方。 (并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。) 生提問，師組織互助解疑。 6、鞏固： 師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。 生觀看錄像。 師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。 (引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的題西林壁) 7、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理： 師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這

41、首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對(duì)此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分) 8、背誦： 師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。 生背誦古詩(出示課件) 師檢查背誦情況。 9、總結(jié)： 師：這首詩通過

42、寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 師講故事盲人摸象。 師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里? 10、結(jié)束： 師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎? 【板書設(shè)計(jì)】 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近/高低/各不

43、同。實(shí)寫觀察的角度不同， 不識(shí)/廬山/真面目，觀效果察不同。 只緣/身在/此山中。明理 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8 （一）、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。 有感情地朗誦并背誦古詩，默寫題西林壁。 理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 （二）、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。 （三）、教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)含有人生哲理的詩句。 （四）、教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的題西林壁，另一首是南宋愛國(guó)詩人陸游的游山西村。

44、 二、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音 你知道這兩首古詩是寫哪兒?jiǎn)幔縼恚瑢W(xué)們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。 指導(dǎo)學(xué)生讀題西林壁題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。 學(xué)生讀游山西村 正音 渾 豚 重 三、學(xué)習(xí)題西林壁一、二句： 讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀。 詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。 “橫看”是怎么看？（課件，橫：使物體成橫向。從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。縱橫雜亂。漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇。 從正面看，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“

45、橫看成嶺”。 從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。 那么，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險(xiǎn)巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。 （課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎？（個(gè)別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！ 四、學(xué)習(xí)題西林壁三、四句： 廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？ 是呀，之所以看不清廬山的真面目

46、，是因?yàn)椋曇笆艿骄窒蕖Ｔ蹅冞€可以換個(gè)說法，因?yàn)椋浴?是呀，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點(diǎn)什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了，誰來適一適？ 看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 五、學(xué)習(xí)游山西村一、二句： 學(xué)了題西林壁，我們既欣賞了美麗的風(fēng)景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？ 詩人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時(shí)非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？請(qǐng)讀讀一、二句。 、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導(dǎo)朗讀。 六、學(xué)習(xí)游山西村三、四句： 受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村。 眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀） 在學(xué)習(xí)中