1、突破機(jī)械訓(xùn)練的英語語言知識(shí)教學(xué)課例的論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于突破機(jī)械訓(xùn)練的英語語言知識(shí)教學(xué)課例的的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于語言論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：言情境不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的動(dòng)機(jī)，也會(huì)使學(xué)生在語言實(shí)踐中無法內(nèi)化與他們實(shí)際生活密切相關(guān)的話題詞匯。（3）對(duì)目標(biāo)語言不作分層要求，對(duì)目標(biāo)詞匯缺乏重點(diǎn)關(guān)注。詞匯表標(biāo)識(shí)的與文本有關(guān)的四會(huì)單詞中，動(dòng)詞有devote， insist， enter， honor， present；名詞有effort；介詞有beyond， thro

2、ughout。但授課教師在處理文本時(shí)把學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要組成部分。但在實(shí)際教學(xué)中，教師更樂意關(guān)注的是對(duì)閱讀材料的文本解讀，而對(duì)文本所涉及的語言知識(shí)的處理比較粗淺，活動(dòng)方式單一，往往是以一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為教學(xué)途徑，以機(jī)械訓(xùn)練的練習(xí)為反饋手段，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生恭聽但不一定理解，學(xué)生知道但不等于掌握，學(xué)生會(huì)模仿但不會(huì)靈活運(yùn)用，難以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。為了解決語言點(diǎn)教學(xué)中存在的理由，本課例研究小組以診斷課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性為目標(biāo)，安排同一位教師在平行的不同班級(jí)針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，通過“施教研討改善”的課例研究形式，進(jìn)行兩次教學(xué)并作比較，在教學(xué)過程中研

3、究，在研究的指導(dǎo)下教學(xué)，最終得出了有益的經(jīng)驗(yàn)與啟迪。一、第一次試教及診斷1. 試教執(zhí)教教師選擇的是牛津初中英語9A Unit 5 中“Hollywoods all-time bestAudrey Hepburn”的第二課時(shí)。執(zhí)教教師以要求學(xué)生填寫關(guān)于Audrey Hepburn的profile的一個(gè)任務(wù)引入主題，接著引導(dǎo)學(xué)生回顧文本的篇章結(jié)構(gòu)starting， main body， ending三大板塊的大意，隨后依次處理每個(gè)板塊中的語言知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)形式主要是以理由引出知識(shí)點(diǎn)和講解用法，并以翻譯、改錯(cuò)、填空等形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行鞏固。2. 值得肯定的方面在課后的研討中，大家認(rèn)為授課教師在教學(xué)中

4、有值得肯定的嘗試：（1）知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與文本內(nèi)容的復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，較好地突出了學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言；（2）知識(shí)點(diǎn)的鞏固形式比較多樣化，有句子翻譯、填詞、句型轉(zhuǎn)換、改錯(cuò)、選擇等；（3）充分挖掘了文本的精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注Audrey Hepburn成功的理由不僅是美貌，更多的是個(gè)人付出的努力，使得情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。3. 存在的理由但研究小組也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中的一些理由。（1）課堂教學(xué)活動(dòng)以師生的一問一答為主，過多停留在認(rèn)知層面。為了導(dǎo)入語言知識(shí)點(diǎn)，授課教師就課文內(nèi)容提出了15個(gè)理由。如：Q1： Is she famous only in the USA？S1： No， s

5、he is famous not only in the USA， but also in other parts of the world.Q2： What had Hepburn done before she entered the film industry？S2： She had put most of her effort into ballet training.這些理由都是根據(jù)事實(shí)進(jìn)行提問的展示型理由，雖能鼓勵(lì)學(xué)生更多參與課堂教學(xué)但思維含量不高。作為以語言知識(shí)理解和運(yùn)用為主的閱讀課的第二課時(shí)，顯然沒有突出教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性。課堂上大部分時(shí)間都用于師生問答和教師的講解，機(jī)械又沉

6、悶。（2）語言知識(shí)以傳授和機(jī)械訓(xùn)練為主，忽視了語言的運(yùn)用過程。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）明確指出，“各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生用英語做事情的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和策略，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。在本節(jié)課中每當(dāng)授課教師呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)后，或是講解規(guī)則，或是舉例說明。如在講解重點(diǎn)詞匯remind時(shí)，PPT呈現(xiàn)如下內(nèi)容：這種脫離了學(xué)生生活經(jīng)歷的單一的語言情境不能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的動(dòng)機(jī)，也會(huì)使學(xué)生在語言實(shí)踐中無法內(nèi)化與他們實(shí)際

7、生活密切相關(guān)的話題詞匯。（3）對(duì)目標(biāo)語言不作分層要求，對(duì)目標(biāo)詞匯缺乏重點(diǎn)關(guān)注。詞匯表標(biāo)識(shí)的與文本有關(guān)的四會(huì)單詞中，動(dòng)詞有devote， insist， enter， honor， present；名詞有effort；介詞有beyond， throughout。但授課教師在處理文本時(shí)把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的、不要求掌握的詞匯和短語及本單元的過去完成時(shí)語法一一在本節(jié)課中呈現(xiàn)和講解。這種平均用力、不分層次的教學(xué)，一方面加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，另一方面缺乏教學(xué)策略指導(dǎo)，學(xué)生停留在死記硬背的層面上。4. 改善倡議研究小組針對(duì)以上理由提出了以下改善倡議。（1）增添學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)詞匯與句型。（2）增

8、設(shè)內(nèi)化環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中加強(qiáng)語言知識(shí)的內(nèi)化和活用。（3）增強(qiáng)師生活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出趣味性和交際性。二、第二次試教及改善倡議1. 改善方面本次再構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)保留了第一次試教課的優(yōu)點(diǎn)，并在重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位、語言的拓展運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性方面有所改善。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）分析學(xué)生需求，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難突破機(jī)械訓(xùn)練的英語語言知識(shí)教學(xué)課例的論文資料由論文網(wǎng)突破機(jī)械訓(xùn)練的英語語言知識(shí)教學(xué)課例的相關(guān)范文由寫論文形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”在拓展環(huán)節(jié)，教師直接告知學(xué)生play the lead role in .和play the lead role of .的區(qū)別

9、。假如給學(xué)生這樣的語境：Jackie Chan played the lead role in that film and he played the lead role of a policeman. 讓學(xué)生找區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，相信學(xué)生掌握的效果會(huì)更好。在運(yùn)用環(huán)節(jié)前，教師在PPT上呈現(xiàn)了文本涉及的所有的重點(diǎn)詞匯與短語。假如讓學(xué)生回歸課文Reading for Language，讓學(xué)生畫出他們認(rèn)為重要的短語句型，然后教師在PPT上呈現(xiàn)，讓學(xué)生把自己畫出的短語和老師認(rèn)為重要的短語作一比較，學(xué)生就會(huì)慢慢形成梳理、積累語言知識(shí)的能力。三、形成的共識(shí)與結(jié)論本研究小組緊扣課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性理由，歷經(jīng)

10、兩次改善，最終使語言知識(shí)教學(xué)效果得到明顯提高。本研究小組積累的有關(guān)語言點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與共識(shí)如下。1. 語言知識(shí)教學(xué)要關(guān)注“四個(gè)階段”（1）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以理由為引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文本的深層理解。教師在復(fù)習(xí)文本的過程中要注意設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的理由，抓住關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，激活學(xué)生記憶，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深思，從而獲得超越機(jī)械記憶層面的深入理解。（2）拓展環(huán)節(jié)以作用為建構(gòu)，豐富學(xué)生對(duì)核心詞匯句型的主動(dòng)建構(gòu)和深入理解。拓展要關(guān)注漸進(jìn)性，在循環(huán)中提升。拓展要力避告知式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體悟與歸納。（

11、3）內(nèi)化環(huán)節(jié)以聯(lián)系為橋梁，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化。語言的內(nèi)化不可能一蹴而就，得有個(gè)過程，教學(xué)中須架設(shè)語言轉(zhuǎn)換的階梯，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步內(nèi)化。復(fù)述、改寫、續(xù)寫等活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理。（4）運(yùn)用環(huán)節(jié)以交際為目的，推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。教師可以根據(jù)學(xué)生的語言輸出水平設(shè)計(jì)多層次的活動(dòng)，如英漢互譯、看圖表達(dá)、寫作等，推動(dòng)學(xué)生交際能力的提高。2. 有效的語言知識(shí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重“四個(gè)原則”（1）趣味性語言知識(shí)教學(xué)要力避機(jī)械講解，教師要積極探索多種教學(xué)策略，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合初中生的年齡和心理特征，寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，走上樂學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)之路，從而達(dá)成多維的教學(xué)目標(biāo)。（2）交際性外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)都應(yīng)該是在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫，如通過看圖說話、情景交談、角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際，在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的，從而提高學(xué)生使用英語的水平。（3）層次性語言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累。因此課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該是完整的、有序的、符合學(xué)生信息加工過程的一系列活動(dòng)的組合，體現(xiàn)層