1、校本教材編寫方案一、指導思想為進一步深化我校教育教學改革，以服務為宗旨，以就業為導向，按照國家改革發展示范學校的要求，構建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優秀中職教材的基礎上，鼓勵教師開發反映專業領域新知識、新技術、新工藝、新方法以及體現“任務引領”理念的特色教材，力求做到統籌規劃、全員參與、全程實施、整體推進、重點突破，提升教育教學實效，推進學校發展。二、校本教材編寫領導小組由專業部完成校本教材編寫方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫申報，負責校本教材實施的監控，課堂教學聽說評活動。專業部組建骨干力量，成立計算機專業的校本教材編寫小組，按時完成

2、階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫小組每個小組設主編一人負責編寫的具體工作，另選定23人參與編寫工作。三、編寫要求1、基于學校教學需要，能體現學校辦學及專業特色、資源優勢和學生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業為開發主體（包括自主開發或聯合行業、企業和其他學校共同開發）。2、是部頒或行業教材以及地方教材的補充或拓展，能滿足學生個性發展的需要，顯示豐富教學內容、增強教學手段的有效性?？梢允怯蓪I自行設計、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再

3、加工、再創造的教材。四、編寫指南2014年6月前完成CorelDRAW、網絡設備互聯網站建設計算機應用基礎教材編寫。根據當前中職教育發展形勢，結合我們一線教師多年教學經驗及教材建設實際，建議任務驅動式課程教材編寫指南如下：（一）編寫模式1、任務驅動的教材編寫模式大致可采取以下三種。模式一：貫穿項目加一體化任務一、能力一、知識一任務二、能力二、知識二任務三、能力三、知識三項目完成、知識和技能總結。編寫模式特點：有一個精心設計的、貫穿全課程的項目，分解成若干任務。在整個教材編寫過程中，分別完成這些任務，以最終完成整個大的實際項目。教、學、做緊密結合，課本知識為項目任務服務任務（項目）完成后有知識和

4、技能的系統總結。2、模式二：雙項目（雙線）并行課內完成任務1.1（能力1.1,知識1.1）,課外完成任務2.1課內完成任務1.2（能力1.2,知識1.2）,課外完成任務2.2課內完成項目1、知識總結。課外完成項目2模式特點：分別精心設計兩個課程項目一一項目1和項目2,能力訓練項目是“雙線并行”的。項目1和項目2分別分解為系列任務（任務1.1,1.2,1.3.任務2.1,2.2,2.3）。課上教師示范完成項目1,學生模仿完成項目1。課外學生獨立完成項目2,最后以項目2的完成效果來考核學生的能力。與項目1進行的同時，教師可以補充多少不等的案例和小任務，以開拓視野、實現綜合能力和單項能力的有效訓練。

5、課程考核以“能力的檢驗”為主，不僅僅考核“知識的遷移”。3、模式三：多項目串行課內教師示范、學生模仿，完成項目1課內教師示范、學生模仿，完成項目2課內教師示范、學生模仿，完成項目3課內教師提示、學生討論，完成項目4課內教師提示、學生基本獨立完成項目5課內教師僅提出要求、演示結果，學生基本獨立完成項目6以項目6的效果為主要依據進行能力考核，兼顧知識考核模式特點：設計由淺入深的多個項目（例如6個），能力實訓項目多重循環模式。各項目的內容可以彼此有關，也可以無關，但項目1到6的難度是從簡到繁的，項目涉及的“能力點”和“知識點”逐步增加，學生獨立完成的分量逐漸增加。簡單的項目用較多時間學習和練習，越往

6、后越快。最后的項目是大型復雜的實用項目，學生主要在課外獨立完成。在多個項目的反復操作過程中，經過多次循環，學生的基本操作能力得到確立和鞏固。（二）編寫體例教材的編寫體例很多，給出三種大綱形式作為范例。也可以有其他形式的，根據具體情況而定。1、任務式（這種形式適合部分技能非常強的課程，特別是實訓）任務1任務22、項目式（與任務式相似，但是項目是比較綜合的技能組合,F面分解任務）項目一任務1任務2項目二任務1任務23、模塊式（適合一些基礎性課程，介紹理論和技能）模塊一課題一課題二模塊二課題一課題二不管采取哪種編寫體例，每一個任務（項目）還應包括幾個主要環節，他們的組合可以采取以下兩種方式來進行。方

7、式1任務介紹（任務描述）-任務解析-任務實施一任務小結一拓展提高一課后自測及相關實訓。方式2任務介紹（任務描述）-任務解析-相關知識一任務實施一任務小結一拓展提高一課后自測及相關實訓。任務介紹：介紹任務的環境、目的。任務解析：介紹完成任務的思路，完成任務的技能點和知識點。這一環節要注重教師的引導作用，引領學生對工作任務進行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設計可以附加程序框圖進行進一步的說明），并根據任務分析理清解決問題的思路。相關知識：完成任務需要的一些背景知識，為實施任務做理論鋪墊；以及一些任務不可能涉及的知識和技能。（主體）（可選）任務實施：介紹任務完成的具體步驟，充分

8、體現“做中學”的重要性。在這里，要敘述完成任務的詳細操作步驟（任務中涉及前面的章節中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設計，這里是代碼的具體實現，對于一些重點的語句或代碼模塊，要有適當的注釋說明。這一部分是教材編寫的主體。任務小結：主要介紹任務中重要思想、方法、知識點等，這些知識不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實現步驟環節中增加“操作技巧”。拓展提高：主要介紹相關的理論、新知識等，或者任務難度較大的內容，是為了彌補項目實施步驟中沒有介紹的，或者不方便介紹的內容。（可選）課后自測及相關實訓：技能是學生自己練會的，

9、不是教會的。教材中只是給出了一個引導，領學生進門，更多的時間和內容是學生自己完成的。此模塊可以包括常規的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實踐題。（三）幾點說明1、每一任務（項目）都要求有任務（項目）的前言。在任務（項目）的前言后都要求簡單羅列本部分的任務或項目。每一部分的題目可以由任務或項目名稱來命名，也可由知識名稱來命名，視具體需要或不同性質教材來定。2、設計的任務或項目時，要由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，知識和技能螺旋式地融于任務或項目中。設計的任務或項目最好源于實際工作任務或接近實際工作的任務，但并非照搬工作實際中的任務，對于有些任務，可以通過簡化實際工作任務來設計。同時，為

10、了使初學者入門，有些任務可以由作者通過教學經驗來設計，即設計一些有意義、有趣味且具體的簡單任務，在此基礎上逐步過渡到完成實用任務。設計的任務或項目大小，可以由一小節來完成，也可由一大節的每小節逐步來完成，也可通過一整章分節來逐步來完成一個較復雜的任務。同時，后面的章節還可以應用前面章節已完成的簡單的任務，對其進行完善來掌握新的知識和技能。總之，任務的設計要科學、要具體、要有系統性3、涉及有任務或項目的章節，原則上要求依據以上編寫體例來編寫教材，也可對該體例進行適當調整；對一些與實際工作較難結合的理論，仍可采用傳統教材的敘述講解方式。為使這類問題易于理解，可多采用圖示或圖解的方式。同時，為適應高職學生較強優勢的形象思維方式，教材編寫過程中盡量多配有一些圖示來加強學生對內容的理解和掌握。4、不同專業的教材可有所取舍。即：可根據需要在書后適當增加附錄（可放在書的最后），歸類列出各關鍵知識點和技巧、常見問題、故障等所在的章節，便于學生遇到