1、精品文檔1.體液細胞外液X存在于細胞外，約占個人備課錄課題A章人體的內環境與穩態第1節 細胞生活的環境（1）教學目標1 .描述內環境的組成和理化性質。2 .說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。3 .嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。教 方 學 法講述與學生 練習、討論相 結合教 材 分 析重點1 . 內環境的組成和理化性質。2.內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。難點內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。教具多媒體、實物投影儀上課時間年第課時課時總月 日一、體細胞生在細胞外液體液一一不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液。一細胞內液（存在

2、于細胞內，約占 2/3）血漿組織液1/3） 處巴等1 .細胞外液是指存在于細胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在 血漿中，體內絕大多數細胞直接生活在組織液中，大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。 由此可見，細胞外液是體內細胞直接生活的環境。2 .相同點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，基本化學組成相同。不同點：（1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等；（3）所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，

3、而組織液和淋巴中蛋白質很少。二、細胞外液的成分資料分析1.提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有機物包括糖類（如葡萄 糖）、蛋白質（如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等）、脂質（如各種脂肪酸、 脂肪、卵磷脂、膽固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。氧化碳）、調節生命活動的各種激素、其他有機物（如維生素）等。3 .Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。4 .維持血漿的酸堿平衡。5 .提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉

4、經消化系統消化后，分解為葡萄糖，經小腸絨毛吸收后進入血液，通過血液循環運輸到全身各處。進入組織細胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水， 并排入內環境中。二氧化碳通過血液循環被運輸到肺，通過呼吸系統排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。1 .細胞外液的主要陽離子是（）A. Fe2+ B. K+ C. Na+ D. Ca2+2 .下列哪項不是由人體內環境成分明顯變化引起的病癥（）A .浮腫B.手足抽搐C.貧血D,尿毒癥3 .正常情況下，動物組織細胞從組織液中吸收氧氣的數量主要取決于（）A.組織中氧氣的濃度B.細胞膜上氧氣載體的數量C.細胞液中二氧化碳的濃度D.細胞中

5、ATP的數量4 .下列物質中，可在血漿中找到的有（）A .甲狀腺激素、氧、尿素、小分子蛋白質B.氨基酸、麥芽糖、二氧化碳、鈉離子C.蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖D.呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇5 .人體內環境必須保持相對穩定狀態，才能保證組織細胞正常的生命活動。下列各項 生理活動中，與內環境的相對穩定無直接關系的是（）A.尿液和汗液的排出B.血液中二氧化碳濃度升高使呼吸加快C.血液運輸養料和廢物D.食物殘渣形成糞便排出體外6 .在下列物質中，不參與人體內環境組成成分的是（）A .血紅蛋白B.葡萄糖 C.二氧化碳和氧D.氨基酸7 .血漿中水的來源是（）A.組織液B.消化道、組織液、淋巴C.淋巴和

6、組織液 D.消化道和組織液8 .血細胞、肌細胞，和淋巴細胞所處的內環境依次是：（）A .血漿、體液和體液B.血液、體液和淋巴C.血漿、組織液和淋巴D.血液、細胞外液和體液9 .C 2.C3. A 4. A 5.D6. A 7.B8.C作業教學后記上課時間年 月日 第 課時 總課時課題A章人體的內環境與穩態第1節 細胞生活的環境（2）教學目標1 .描述內環境的組成和理化性質。2 .說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。3 .嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。教 方 學 法講述與學生 練習、討論相 結合教 材 分 析重點1 . 內環境的組成和理化性質。2 .內環境是細胞與外界環境進

7、行物質交換的媒介。難點內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介。教具多媒體、實物投影儀三、細胞外液的滲透壓和酸堿度旁欄思考題提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于 0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。 四、內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介 思考與討論1,提示：Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化， 分解為葡萄糖和氨

8、基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。10 提示：細胞代謝產生的 CO2與H2O結合，在碳酸酎酶作用下，發生下列反應：教 CO2+H2OH2CO3*=± H+ HCO3-。HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統有關。學 3.提示：人體具有體溫調節機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節的內容。參與體溫調節的器官和系統有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統、內分泌系統、呼吸系統等。過 4.提示：體內細胞產生的代謝

9、廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統形成、排出尿液和呼吸系統的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統和呼吸系統的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入程 肺泡周圍的毛細血管， 由于血液中的CO2分壓大于肺泡中 CO2的分壓，CO2就從血液 中向肺泡擴散，再通過呼氣運動將其排出體外。.練習題:9.右圖是人的體溫變化簡圖，請據圖回答：(1)當人受到寒冷刺激時，可通過神經和激素的調節來維持正常的體溫，此時體內分泌量明顯上升的激素有 和。(2)當肌肉運動時，體溫迅速升高，最高可達 C,此時，機體可通過 和,使散熱量大增，從而維持體溫的恒定。(3)由于體

10、溫過高，引起死亡的原因主要是0c 死亡44- 143 -4241卜40 L39 -38 -37 -36 -3534 - J體溫過高發低溫療法 、1» 體溫過低死亡低溫麻醉10.人在劇烈運動時，骨骼肌產生了大量的乳酸。請回答下列的問題：(1)從電離的角度看，此代謝的反應物、生成物各屬于什么物質？(2)乳酸進入血液后，會與血液中的H2CO3/NaHCO3這對緩沖物質中的 NaHCO3發生作用生成乳酸鈉和碳酸。這一反應會使乳酸原有的電離平衡發生什么變化？(3)這些變化具有什么生理意義？你做出這一結論的理由是什么？9. 1)甲狀腺激素；腺上腺素2)40;皮膚血管舒張汗液的分泌增多3)體溫過高

11、，酶活性喪失，新陳代謝停止，造成機體死亡10. (1)葡萄糖作為反應物屬于非電解質，生成物乳酸為電解質(2)使乳酸的電離平衡向右移動(3)上述變化使得血液中 pH改變較小，從而使內環境維持在相對穩定狀態；由于生 成大量的乳酸鈉和碳酸使氫離子濃度減?。挥捎谌樗崾且环N弱酸，可以分解為二氧化碳和水，所以對血液中的酸堿度影響不大 拓展題(1) A鼠生活在干燥環境中(2)有氧呼吸產生水；氨基酸縮合成蛋白質的過程中產生水(3 )通過皮膚汗液蒸發失水，通過呼吸失水(4) B書會首先死亡，因為A B鼠代謝產生的水基本相等，但B鼠蒸發失水和糞便失水均較A鼠多教學后記上課時間年 月 H 第 課時 總課時課題第一章

12、 人體的內環境與穩態第二節 內環境穩態的重要性教學目標1 .說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。2 .關注內環境穩態與健康的關系。3、嘗試解釋生物體維持 pH穩定的機制。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結 合教 材 分 析重點內環境穩態及其生理意義難點內環境穩態及其生理意義教具實物投影、多媒體課件教學過程引入隨著外界環境因素的變化和體細胞代謝活動的進行，內環境的各種化 學成分和理化性質在不斷發生變化。內環境會因此而劇烈變動嗎？一、內環境的動態艾化思考：在非典時期，我們每天都要測好幾次體溫，早上、中午、晚上的體溫是否相同？你周圍的同學的體溫是否相同？大致相差多少？何為穩態？健

13、康人的內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡中。這種動態平衡是通過來實現的。生理學家把正常機體通過 ,使各個器官、系統,共同維持內環境的叫做穩態。二、對穩態調節機制的認識思考：機體內各個器官、系統為什么能保持協致？內環境的穩態會不會出現失 調的情形？目前普遍認為， 是機體維持穩態的主要調節機制。人體維持穩態的調節能力是有一定限度的，當外界環境的變化過于劇烈，或人體自 身的調節功能時，內環境的穩態就會遭到破壞。二、內環境穩態的重要息義思考：在什么情況卜葡萄糖才能夠正常分解提供能量？在何種情況下酶才能正常發 揮催化作用？是機體進行正常生命活動的必要條件。教學過程典型例題例1、從事養殖業的人員都

14、知道這樣一個常識：大多數海產魚類不能在淡水中生存，因為在淡水中（）A.氧濃度較低B.不能維持體內水分平衡C.缺少食用的動、植物D.二氧化碳濃度較高例2、（ 2 0 0 3年上海）某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫生給予生理鹽水，其首要目的是（）A .提供能量B .供給營養C.維持水分代謝的平衡D .維持無機鹽代謝的平衡拓展題帕金森氏癥的主要癥狀表現為運動時不自主地震顫，患者十分痛苦。瑞典科學家卡爾松的研究表明，神經末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏癥的病因，并找到了 “多巴”作為緩解該病的有效藥物，卡爾松因此獲得 2000年諾貝爾生理學醫學獎?，F在已知“多巴”可以在人體內轉化成“多巴胺”；而一種名為“

15、利血平”的藥物可耗竭神經末梢中的多巴胺。為了驗證“多巴胺缺乏是引起運動震顫的原因”，請你依據所給的材料和用品來補充和完善實驗設計的方法步驟，并預 測實驗結果。（一）主要實驗材料和用品：小鼠、生理鹽水、用生理鹽水配制的一定濃度的利血平溶液、用 生理鹽水配制的一定濃度的多巴溶液等。（二）實驗步驟：（1）把生長發育狀況相同的健康小鼠分為數量相等的A、B兩組。（2） A組注射一定濃度的利血平溶液，B組注射等量的生理鹽水。隨后在相同的條件下飼養，觀察并記錄小鼠的運動狀況。（3）繼續實驗：A組, B組。繼續飼養， 觀察并記錄小鼠的運動狀況。（三）預測實驗結果：A組鼠：。B組鼠：。（3）注射一定濃度的多巴溶

16、液注射等量的生量鹽水（三）注射利血平后出現運動震顫（1分），注射多巴后運動恢復正常（1分）教學后記實驗過程中始終運動正常課題第二章動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節(1)教學目標1 .概述神經調節的結構基礎和反射。2 .說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3 .概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結合教 材 分 析重點(1)興奮在神經纖維上的傳導和在神經兀之間的傳遞。(2)人腦的高級功能。難點神經沖動的產生和傳導教具實物投影、課件上課時間年 月 日 第課時 總引入以“問題探討”引入。生思考，師提示。提示：這些問題具有開放性，

17、可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生 學習本節內容的興趣。(一)神經調節的基本方式課時1 .反射非條件反射(先天的)；條件反射(后天的)2 反射弧一一感受器、 傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器(缺一不可)。問題反射活動中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學生說出自己的認識，然后讓學生閱讀教材。提問：興奮的本質是什么呢？如何產生？又是如 何傳導的呢？(二)興奮的傳導1 .神經纖維上傳導(雙向性)(1)未受刺激時：膜外一一正電位膜內負電位(2)某部位受刺激生興奮時，該部位膜外由“正” 一 “負”膜內由“負” 一 “正”(3)電位差一電荷移動一局部電流一局部電流回路(4)興奮以電

18、流的方式沿著神經纖維迅速向前傳導2 .細胞間的傳遞(1)突觸的定義一個神經元與另一個神經元相接觸的部位叫做突觸。(2)突觸的結構 突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜突觸前膜突觸小體的膜；)突觸后膜一一與突觸前膜相對應的胞體膜或樹突膜；突觸間隙一一突觸前膜與突觸后膜之間存在的間隙。(3)突觸小泡內遞質的釋放作用(4)興奮在細胞間的傳遞是單向的因為遞質只存在于突觸小體內，只能由前膜釋放，作用于后膜，使后一神經元興奮 或抑制，而不能按相反的方向傳遞。突觸小體內近前膜處含大量突觸小泡，內含化學物質一一遞質。當興奮通過軸 突傳導到突觸小體時，其中的突觸小泡就釋放遞質進入間隙，作用于后膜，使另一 神經元興奮或抑

19、制。這樣興奮就從一個神經元通過突觸傳遞給另一個神經元。 典型例題例1.電在生物學研究中用途廣泛。右圖是突觸的亞顯微結構模式電剌激，使其興奮。受到剌激后，E處膜內外電位變A.內負外正，向下B.內負外正，向上C.內正外負，向下D.內正外負，向上化及其所產生的神經沖動的傳導方向是()解析：神經細胞靜息電位是外正內負，受到剌激后發生電位逆轉，成為內正外教學過程答案：C負。而在突觸部位的興奮傳導，具有單向性，只能從突觸前膜傳向突觸后膜。例2.下圖表示三個神經元及其聯系。其中“一。一<”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢(即一個完整的神經元模式)，為了研究興奮在一個神經元上的傳導方向和 在神經元間的傳

20、遞方向，進行了相關實驗。聯系圖解回答下列問題：(1)若代表小腿上的感受器，代表神經支配的小腿肌肉，則稱為 能代表反射弧的結構為(用圖中序號表示);(2)刺激圖中b點，則b點發生的膜電位變化是 ,圖中 點可發生興奮；(3)若刺激d點，圖中 點可發生興奮；(4)由圖中可看出一個神經元的突觸小體與下一個神經元的 相接觸而 形成突觸，圖中共有突觸 個。(5)由此說明：興奮在一個神經元上的傳導是 。興奮在兩個神經元間的 傳遞是,其原因是。解析：興奮在神經纖維上傳導具有雙向性，而在突觸部位的興奮傳導，具有單向性， 只能從突觸前膜傳向突觸后膜。答案：(1)神經中樞(2)由外正內負變成內正外負acde (3)

21、 ce(4)胞體或樹突 3(5)雙向的 單向的神經遞質只能有突觸前膜釋放作用于突觸后膜作 業教 學 后 記課題第二章 動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節(2)教學目標1 .概述神經調節的結構基礎和反射。2 .說明興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞。3 .概述神經系統的分級調節和人腦的高級功能。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結 合教 材分 析重點(1)興奮在神經纖維上的傳導和在神經兀之間的傳遞。(2)人腦的高級功能。難點神經沖動的產生和傳導教具實物投影、課件上課時間年 月 日 第課時 總課時教 引入以“問題探討”引入。生思考，師提示。(三)高級神經中樞的調節1 .

22、中央前回第一運動區中央前回皮層代表區的位置與軀體各部分的關系是倒置的。大腦皮層第一運動區代表區范圍的大小與軀體大小無關，而與軀體運動的復雜精細程度有關。2 .言語區(1)運動性失語癥不能講話一一運動性失語癥(2)聽覺性失語癥聽不懂一一聽覺性失語癥3 .大腦皮層與內臟活動的聯系4 .神經系統各部分的協調統一神經系統是人和高等動物的主要的功能調節系統，各項生命活動一般都是在大腦皮層、下丘腦、植物性神經等共同調節作用下才得以協調進行。(四)神經調節與體液調節的區別與聯系神經調節與體液調節在動物體內是同時存在的，都是機體調節生命活動的基本形式。二者這兩種調節作用共同協調相輔相成，一方面體內大多數內分泌

23、腺都受中樞神經系統的控制，如性激素的分泌就是受中樞神經系統調節的；另一方面內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的功能，如甲狀腺激素就是大腦的生長發育所必需的。在上述這兩種調節作用中動物的各項生命活動主要受神經系統調 節。教學過程目標檢測：1 .已知突觸前神經元釋放的某種遞質可使準確觸后神經元興奮，當完成一次興奮傳遞后,該種遞質立即被分解。 某種藥物可以阻止該種遞質的分解，這種藥物的即時效應是 (A.突觸前神經元持續興奮B.突觸后神經元持續興奮C.突觸前神經元持續抑制D.突觸后神經元持續抑制2 .下列有關突觸結構和功能的敘述中，錯誤的是A.突觸前膜與后膜之間有間隙|B.興奮由電信號轉變成化學信

24、號，再轉變成電信號C.興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜D.突觸前后兩個神經元的興奮是同步的3 .某人腰椎部因受外傷造成右側下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位傳入神經 傳出神經感受器神經中樞 效應器A.B.C.D.4.在人體內，神經沖動的傳導不PJ能由A.軸突-少樹突一細胞體B.軸突一細胞體一樹突C.樹突-分細胞體一軸突D.細胞體一樹突一軸突5 .下圖所示為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為(A.在中興奮傳導是單一方向的B.在中興奮傳導是單一方向的C.在中興奮傳導是單一方向的D.以上說法都對6 .下圖為脊髓反射模式圖，請回答：對反射弧結構的下列敘述，錯誤的是：()A.代

25、表傳出神經B.代表神經中樞的突觸C . M代表效應器D. S代表感受器(2)在反射弧中，決定神經沖動單向傳導的原因是A.沖動在S中單向傳導 B.沖動在中單向傳導C.沖動在中單向傳導 D.沖動在中單向傳導(3)在中與興奮傳導有關的化學遞質是 。(4)假設M是一塊肌肉，現切斷 a處，分別用閾值以上的電流刺激H、出兩處，則發 生的情況是：刺激n處，肌肉 ；刺激出處，肌肉 。(5)在離月JL肉5毫米的工處給予電刺激，肌肉在3. 5毫秒后開始收縮，在離肌肉5毫米的n處給予電刺激，肌肉在5. 0毫秒后開始收縮。神經沖動在神經纖維上的傳導速度為：毫米/毫秒。答案1. B 2, D 3. A4. D 5. B

26、6.(1) A(2)C(3)乙酰膽堿或單胺類物質(4)收縮 無反應(5)30教學后記上課時間年 月 H 第 課時 總課時課題第二章第2節通過激素的調節（第1課時）教學目標1 .描述動物和人體的激素調節。2 .運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型。3 .討論促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用。4 .探討動物激素在生產中的應用。教 方 學 法講述與學生練習、 討論相結合教 材 分 析重點（1）促胰液素的發現過程。（2）血糖平衡的調節。難點激素調節的實例分析。教具實物投影儀，計算機教學過程R引入1以“問題探討”引入，思考回答師提示。K提示計算：如果僅靠血液中的葡萄糖，馬拉松運動

27、員只能跑1 min左右（0.81.2min）。討論：可能會導致血糖含量短暫的輕度卜降，但仍能基本保持穩定，不會影響運動。 因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質而含量下降，同時，血糖會隨時從儲 能物質的分解、轉化等得到補充。R板書1 一、激素調節的發現K資料分析及討論21 .提示：不迷信權威、創造性思維、嚴謹的實驗設計等。2 .提示：他們的科學發現主要包括兩個方面的內容：其一是發現促胰液素；其二是發現 門而于神經調節的另一種調節方式激素調節。R板書1激素調節：有分泌器官（或細胞）分泌的化學物質的進行調節。內分泌腺：腺體沒有導管，它們的分泌物直接進入腺體內的毛細血管，再由血液循環運送到

28、全身各處，這類腺體就叫做內分泌腺。垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島、性腺（卵 巢和睪丸）等。激素調節的實例分析。激素的分類（部分）R板書1二、激素調節的實例K思考與討論2生思考師提示。1.提示：在運動員的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經過 消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質轉化為葡萄糖。教學過程化學性質中文名縮寫主要來源主要作用含 氮 激 素肽 類 及 蛋 白 質 激 素釋放 激素（多 種）下丘 腦促進或抑制相應激素的釋放抗利尿 激素ADH下丘腦、神經 垂體增加腎小管對水的重吸收，減 少水分從尿中排出催產素OXT下丘 腦、神經垂體具有喇J激乳腺和子宮的雙重 作用

29、；促進乳腺排乳催乳素PRL腺垂體、胎 盤發動和維持泌乳胰島素胰島B細胞調節代謝，降低血糖胰局 血糖素胰島A細 胞調節代謝，使血糖升高促腎 上腺皮 質激素ACTH腺垂體、腦促進腎上腺皮質的功能，從 而調節糖皮質激素的分泌與釋放促胰 液素消化管促進膽汁和胰液中 HCO的 分泌促甲 狀腺激 素TSH腺垂體促進甲狀腺激素的釋放腎上 腺素E腎上腺髓 質提高多種組織的興奮性，加 速代謝甲狀 腺素T4甲狀腺調節機體代謝與生長發育類固醇（管體）激 素醛固 酮腎上腺皮 質調節機體的水一鹽代謝：促 進腎小管對鈉的重吸收、對鉀 的排泄，是鹽皮質激素的代表睪酮T睪丸間質 細胞維持和促進男性生殖器官 和第二性征的發育雌

30、二 醇E2卵泡、黃 體、胎盤維持和促進女性生殖器官 和第二性征的發育孕酮P黃體、胎盤促使子宮內膜發生分泌期 的變化，為受精卵著床和妊娠 的維持所必需2 .提示：這是因為這些被吸收到體內的葡萄糖部分合成糖原儲存起來了，部分轉化為月 肪、氨基酸等非糖物質，國L些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復正常。R學生活動1模型建構。分析與討論。匕 日上課時間年 月 日 第 課時 總課時課題第二章第2節通過激素的調節（第2課時）教學目標1 .描述動物和人體的激素調節。2 .運用建構模型的方法，建立血糖調節的模型。3 .討論促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用。4 .探討動物激素在生產中的應用

31、。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結 合教 材 分 析重點（1）促胰液素的發現過程。（2）血糖平衡的調節。難點激素調節的實例分析。教具實物投影儀，計算機R提示1 1.乙代表胰島。3.當血糖水平升高時，胰島 B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少；反應的結果將使體內血糖水平下降到正常水平。當血糖水平降低時，胰島B細胞分泌的胰島素減少，同時胰島 A細胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內血糖水平上升到正常 水平。應用模型進行分析提示：當身體不能產生足夠的胰島素時，體內血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿 中排出，出現糖尿病。R板書1反饋調節一一在一個系統中，系統本身工作的效

32、果，反過來又作為信息調節該 系統的工作。R旁欄思考題1 生思考師提示。R提示1反饋調節有正負反饋之分，其中負反饋在日常生活及人體的生理活動中都很常 見。我們日常生活中用到的電冰箱、空調等的調溫系統都是根據負反饋原理來設計的，機體 內的許多生理活動，如絕大多數激素的分泌、體溫調節等都是負反饋調節的最好例子。正反 饋在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經周期 中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實例，如某位學習刻苦的同學得到表揚 后，學習更加刻苦。R與社會的聯系1 生思考師提示。提示：糖尿病是由遺傳和環境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況

33、和 生活方式有直接的關系。飲食過多而不節制，營養過剩，體力活動過少，從而造成肥胖（脂 肪堆積）等是糖尿病的誘因之一?，F代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒 的激動等多種應激狀態，體內升高血糖的激素（如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及 腎上腺皮質激素等）會大量分泌，從而使血糖升高。糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應控制進食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經常參加體育運動，盡 可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此基礎上，適當使用胰島素增敏劑等藥物。典型例題R例O正常情況下，人體進食后血液內（A.胰島素含量減少，胰高血糖

34、素含量增加 C.胰島素含量減少，胰高血糖素含量減少 答案：DR例21切除某動物的垂體后，血液中（ A.生長激素減少，甲狀腺激素也減少 C.生長激素增加，甲狀腺激素也增加B.胰島素含量增加，胰高血糖素含量增加 D.胰島素含量增加，胰高血糖素含量減少）B.生長激素減少，甲狀腺激素增加D.生長激素增加，甲狀腺激素減少解析：該動物的垂體被切除后，失去了生長激素的產生場所，所以血液中該激素的濃度會下降，這樣就排除了 C、Do同時也失去了產生各種促激素的場所，也就沒有了促甲狀腺激素的 分泌，導致甲狀腺激素分泌減少。答案： A 目標檢測1 .下列激素中，由同一種腺體分泌的是（）A、生長激素、促甲狀腺激素釋放

35、激素、促性腺激素日促甲狀腺激素釋放激素、促性腺激素釋放激素、促腎上腺皮質激素釋放激素C雄性激素、雌激素、孕激素D甲狀腺激素、促甲狀腺激素、促性腺激素2 .促性腺激素釋放激素、促甲狀腺激素釋放激素、促腎上腺激素釋放激素所作用的器官分別是（）A、性腺、甲狀腺、腎上腺B、垂體、甲狀腺、腎上腺C垂體、垂體、垂體 D 、垂體、垂體、腎上腺3 .當人體長時間大量運動后，血液中的水、無機鹽、葡萄糖等營養物質會大量消耗，此時胰 島A細胞和胰島B細胞會發生怎樣的變化（）A、胰島A細胞活動加強，胰島 B細胞活動減弱 R胰島A細胞和胰島B細胞活動都加強C胰島A細胞和胰島B細胞活動都減弱DK胰島A細胞活動減弱，胰島

36、B細胞活動加強 4.下列兩種激素屬于拮抗作用的是（）A、胰高血糖素和胰島素B 、生長激素和甲狀腺激素C雌激素和孕激素D 、促甲狀腺激素和甲狀腺激素5 .在下列關于酶和激素的敘述中，不正確的是（）A、激素的作用與神經的調節作用密切聯系B、能產生激素的細胞不一定能產生酶C激素產生后一般作用于其它細胞D、能產生酶的細胞不一定能產生激素6 .給小白鼠注射一定量的胰島素后，小白鼠進入休克狀態， 要使其及時蘇醒可注射適量（）A、甲狀腺激素 B 、生理鹽水C、性激素D、葡萄糖7 .下列有關動物激素功能的敘述中不止硯.的是（）A.有些激素促進動物的發育B.動物生命活動的調節以激素調節為主C.有些激素促進動物的

37、生長D.有些激素促進生殖器官的發育和生殖細胞的形成8 .下列包括促進血糖升高的激素最全的一組是：胰島素胰高血糖素 糖皮質激素腎上腺素 性激素（）A. B .C.D .9.皮膚、腸粘膜組織發生炎癥時，產生和釋放的組織胺使毛細血管舒張和通透性增大，血漿則滲入組織間隙而形成水腫。組織胺對血管的這種調節方式為()A、激素調節 B 、體液調節 C、高級神經中樞調節 D、植物性神經調節10.下列每組疾病中，由同一種激素分泌異常所引起的疾病是教學過程A.糖尿病和壞血病B.侏儒癥和肢端肥大癥C.呆小癥和侏儒癥D.巨人癥和大脖子病答案：BCA ABDCBB11.右圖為甲狀腺活動調節示意圖， 請據圖回答(1)請用

38、“+”(促進)或-"'(抑制) 表示圖中A.B.C.D四處的作用性質。A.B.C.D.(2)當受到寒冷刺激時，甲狀腺受 分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體 分泌的E ()的調節， 使甲狀腺激素分泌量增加。(3)下丘腦和垂體的活動，又受血液中 含量多少的調節和控制。寒冷.過度緊張等 (C)下丘腦飛I甲狀腺激素釋放激素 .J (A)(D) j垂 體!(E)J (B)甲狀腺答案：(1) +. +.-.-(2)下丘腦.促甲狀腺激素(3)甲狀腺激素教學后記上課時間年 月日 第 課時 總課時課題第二章第二節神經調節與體液調節的關系教學 目標1、簡述神經調節和體液調節的特點。2、說出神經調節

39、與體液調節間的協調關系。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結 合教 材分 析重點神經調節與體液調節的協調。難點人體的體溫調節與水鹽調節的分析。教具多媒體、實物投影儀一、神經調節和體液調節的比較 復習一下前兩節的相關內容。1、神經調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？2、興奮在神經纖維上和神經元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？3、激素的分泌有著什么樣的調節機制？激素從產生到起作用的大致過程是怎 樣的？1:神經調節是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧。2:興奮在神經纖維上以神經沖動的形式傳導的，在神經元之間是以神經遞質 的方式傳遞的。前者的傳遞速度非?？欤笳咭月恍?。3激

40、素調節存在著下丘腦一垂體一內分泌腺的分級調節機制和反饋調節。激 素在內分泌腺細胞中合成以后，通過外排作用分泌到體液中，通過體液的傳送，作 用于靶細胞、靶器官。神經調節和體液調節的不同點。它們的作用途徑不同，神經調節通過的途徑是反射弧， 體液調節途徑是體液的運輸。 它們的反應速度不同，神經調節速度快，體液調節速度較慢。它們的作用范圍不同，神經調節范圍局限，體液調節范圍廣泛。它們的作用時間不同，神經調節延續時間短，體液調節延續時間長。比較項目神經調節體液調節作用途徑反射弧體液運輸反應速度迅速較緩慢作用范圍準確、比較局限較廣泛作用時間短暫比較長二、神經調節和體液調節的協調實例一：體溫恒定的調節不論是

41、在炎熱的環境中，還是在寒冷的環境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒 定有什么意義？人體內的代謝反應是酶促反應，而酶必須在一定的溫度條件下才能發揮最大的催化能力。人的體溫總是保持恒定，人體內的酶促反應就能穩定的進行，大大提高的人 適應變化中的環境的能力。體溫的恒定對人體正常的生命活動至關重要。人體熱量的來源主要是細胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟放能為主，運動時以骨骼肌為主。熱量的三處主要 通過汗液的蒸發，皮膚內毛細血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和排便等。人體的產熱和散熱是受神經和體液共同調節的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后，神經系統通過反射弧產生相應反射，同時體液中如甲狀腺激素等能調節

42、體溫 的激素含量也會發生變化，神經和體液共同調節產熱結構和散熱結構發生相應變 化。在這個實例中，首先起作用的是下丘腦的體溫感受器，它屬于反射弧中的感受 器部分，分泌相關激素的內分泌腺就相當于效應器。所以，這個實例中體液體調節 受神經調節的控制，它們共同作用完成對產熱和散熱的控制。教學過程實例二：人體水鹽平衡的調節1:當人飲水不足、體內失水過多或吃的食物過咸，細胞外液滲透壓就會升高，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人產生渴覺而主動飲水，結果就能使細胞外液滲透壓下降。這部分屬于神經 調節。另一方面，下丘腦還分泌抗利尿激素，并由垂體釋放到血液中。血液中的

43、抗 利尿激素含量增加，就加強了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內環境中的水 分增加了，就會使細胞滲透壓下降，同時也會使尿量增加。這屬于體液調節。2:當人飲水過多時，細胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓 感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產生渴覺。另一 方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素減少，就減 弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內環境中的水分減少了，就會使細胞滲 透壓升高，另外也會使尿量減少。在這個實例中，下丘腦及參與了神經調節，又作為內分泌腺參與了體液調節。 請同學比較分析實例一和實例二，進一步闡明神經調節和體液調節的關

44、系。不少內分泌腺直接或間接地接受中樞神經系統的調節，在這種情況下，體液調節 可以看作神經調節的一個環節。1、內分泌腺直接或間接地接受中樞神經系統的調節。2、內分泌腺所分泌的激素也可以影響神經系統的發育和功能。問題探討：1、既然知道做過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？2、這個例子中，人體所作出的反應，那些與神經調節有關？那些與激素調節有關？你能說出兩者之間的關系嗎？生1:在重力加速度的影響下，全身的血液要進行重新分配，這是一個方面； 另一方面，雖然知道坐過山車是安全的，但不免還是有點擔心，在這種狀態下，內 分泌系統分泌出腎上腺素等多種激素，使心跳和呼吸加快，血壓上升。生2:人由于緊張，會緊握

45、雙拳、發出叫喊等，這些反應與神經調節有關；心 跳和呼吸加快、血壓上升等與激素調節有關。在這種緊張的狀態下，腎上腺、垂體 等一接到神經系統的信號，就分泌多種激素進行應急。練習：1 .興奮在神經纖維上的傳導是通過膜內外電位的變化產生（）A.電荷 B.局部電場C.局部電流D.電勢2 .神經沖動在神經細胞間的傳遞是通過（）完成的A.突觸 B.突觸小體C.突觸前膜D,突觸后膜3 .決定反射時間的長短的主要因素是（）A.刺激強度的大小B.感受器的興奮性C.中樞突觸的數目D.效應器的興奮性4在1條離體神經纖維的中段施加電刺激，刺激使其興奮。如下圖表示刺激時的膜內外電* 'e n 1 位變化和所產生的

46、神經沖動傳導方向（橫_二向箭頭表示傳導方向）。其中正確的是 田 t5 .在哺乳動物調節體溫方面，皮膚作為（）A iTI fA.感受器 B.效應器C.感受器 :;二中和效應器d.協調中樞d6 .關于興奮的傳導敘述正確的是A.神經纖維興奮時電位變為外正內負”B .神經纖維興奮時產生的電流是從興奮部位流向未興奮部位C.突觸前膜釋放遞質作用于突觸后膜D.興奮從一個神經元的樹突傳至另一神經元的軸突7 .某人能讀書看報，也可以寫文章，但就是聽不懂別人說的話，大腦受損傷的區 域是（）8.人體神經元之間興奮的傳遞,通過突觸實現。下列對這種傳遞敘述錯誤的是A.突觸前膜與后膜之間有間隙 C.突觸處興奮是能單向傳遞

47、的 9.神經系統的基本結構單位是（B.興奮由電信號轉變成化學信號，再變成電信號 D.突觸前后兩個神經元興奮是同步的，沒有延擱 ）A.灰質B.白質C.神經元D.軸突10.關于反射和反射弧關系的敘述正確的是A.反射活動并不完全通過反射弧來完成B.反射活動必須通過反射弧來完成C.只要反射弧完整必然出現反射活動D.反射和反射弧在性質上是完全相同的答案：CACCCC B DC B作業教學后記A.大腦皮層運動區B.大腦皮層言語 C.大腦內側面某一特定區域D.下丘腦課題第二章 動物和人體生命活動的調節第四節 免疫調節（1）教學目標1、概述免疫系統的組成。2、概述免疫系統在維持穩態中的作用。3、關注愛滋病的流

48、行和預防。4、關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與 社會的關系。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結合教 材分 析重點免疫系統的防衛功能。難點體液免疫和細胞免疫的過程教具實物投影、多媒體課件上課時間年第課時課時總月 日、免疫的概念及免疫系統的組成、免疫是機體的一種功能。通過免疫，機體能夠識別,以維持內環境的平衡和穩定。免疫可分為（免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所）2、免疫免疫細胞（發揮免疫 作用的細胞）系統（位于:免疫活性物質：二、免疫系統的防衛功能 1 .第一道防線由構成免疫:第二道防線由構成。免疫:產生抗體免疫（第三道后線）免疫:產生抗體教 。這種性質取決于 表面具有的

49、某些特定的 _,這些物質叫學做,它是識別抗原的重要依據 （抗原分子在_的作用卜，使具內部的 暴露出來，才能發揮 的作用。）過4 .抗體：分布：。化學本質：。程分泌抗體的細胞：。,有時也會成為抗原，如O2 .免疫系統的組成：3特點：應當指出的是， 5 .體液免疫的概念 細胞免疫的概念【目標檢測】 基礎題1 .關于吞噬細胞的敘述中，正確的是（）A.吞噬細胞只在非特異性免疫中發揮作用B.吞噬細胞只在特異性免疫中發揮作用C.吞噬細胞不屬于免疫細胞D.吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發揮重要作用2 .在制備蛇毒抗毒素血清時，需將滅毒的蛇毒液注入家兔體內引起免疫反應，參與這一免疫 反應的細胞有 （）

50、A .吞噬細胞、效應 B細胞、T細胞、效應T細胞8 .吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應T細胞C.吞噬細胞、T細胞、B細胞、效應B細胞D .吞噬細胞、記憶細胞、T細胞、效應T細胞3 .艾滋病已成為威脅人類健康的一大殺手。下列有關艾滋病的說法正確的是（）A、 HIV主要攻擊人體內的T細胞，使人喪失一切免疫功能B、 獲得性免疫缺陷病就是指艾滋病C、 HIV主要由DNA RNA和蛋白質構成，但沒有核糖體D、 HIV在離開人體后還能存活很長時間，危害極大4 .在細胞免疫中，效應 T細胞發揮免疫作用的機制是（）A.激活靶細胞內的溶酶體酶B.與抗原結合使其失去活性C.直接吞噬靶細胞將其分解D.將抗原呈遞給 B

51、淋巴細胞參考答案：110 DCAA作 業教 學 后 記上課時間 年 月_H 第 課時 總 課時課題第二章 動物和人體生命活動的調節第四節 免疫調節(2)教學目標1、概述免疫系統的組成。2、概述免疫系統在維持穩態中的作用。3、關注愛滋病的流行和預防。4、關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。教 方 學 法講述與學 生練習、 討論相結合教 材分 析重點免疫系統的防衛功能。難點體液免疫和細胞免疫的過程教具實物投影、多媒體課件教學過程5 .體液免疫的概念 細胞免疫的概念6 .過敏反應概念：(2)特點：、 、。(3)實例：三、免疫系統的監控和清除功能以愛滋病為例，進行分析免疫系統的監控和清除功能是指 四、免疫學的應用1 .免疫學的應用：、。2 .器官移植成敗：是否一致或相近減輕排斥反應的方法：長期使用 典型例題例1、用大劑量的X射線去照射去胸腺的小鼠， 小鼠可失去全部免疫功能。 此時如 果輸給來自胸腺的淋巴細胞，免疫功能將得到部分恢復，但與正常小鼠不同，不能產生游離抗體。如果用X射線照射后，只輸給來自骨髓的淋巴細胞， 去胸腺的小鼠教學過程產生抗體的功能在一定程度上恢復。分析以上事實說明了什么？答案：胸腺產生的是 T細胞，T細胞接受刺激形成效應 T細胞，進行細胞免疫，骨 髓產生的是B細胞，B細胞接受刺激形成效應 B細胞，產生抗體進行