1、 Unit 8 Have you packed yet?淄川區實驗中學淄川區實驗中學 劉金華劉金華（評研課）（評研課）一、一、 教材分析教材分析二、二、 學情分析學情分析三、三、 教法分析教法分析四、四、 學法分析學法分析五、五、 教學流程教學流程七、七、 教學反思教學反思 本單元圍繞談論近期發生的事情來學會作旅行所需物品本單元圍繞談論近期發生的事情來學會作旅行所需物品清單，了解外出旅行前的各項準備工作。通過小組調查，清單，了解外出旅行前的各項準備工作。通過小組調查，學會反思計劃的落實情況并能加以調整。在整個過程中自學會反思計劃的落實情況并能加以調整。在整個過程中自然地使用到現在完成時態。教材

2、中提供的所有活動都以現然地使用到現在完成時態。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心：通過就出行準備工作的調查來反復運在完成時態為中心：通過就出行準備工作的調查來反復運用句型用句型Have you done ? I havent doneyet. 使學生進一步了解并掌握現在完成時，特別是使學生進一步了解并掌握現在完成時，特別是already和和yet在這種時態中的運用。在這種時態中的運用。Section B部分則通過談論自部分則通過談論自己所喜歡的樂隊來表述他們已經取得的成就。這樣通過一己所喜歡的樂隊來表述他們已經取得的成就。這樣通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的系列

3、的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種語言在結構及表達方法的一些異同點。理解，明白英漢兩種語言在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力從而提高他們運用所學語言的綜合能力。教材分析教材分析教學目標教學目標1） 知識目標：知識目標：掌握句型：掌握句型：1. -Have you packed the camera yet? -Yes, Ive already put it in my suitcase.2. In the last twelve months, theyve had three major concerts and made a hi

4、t CD.3. Be sure not to miss them if they come to a city near you.2） 能力目標：能力目標： 訓練學生運用所學知識進行聽、訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力說、讀、寫的綜合能力3） 情感目標：情感目標： 引導學生學會反思計劃的落實情引導學生學會反思計劃的落實情況并能加以調整。從而努力成為一況并能加以調整。從而努力成為一個做事有條理的人。培養學生學習個做事有條理的人。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性的重要性教學重點教學重點掌握本單元的目標語言掌握本單元的目標語言 Have

5、 you done ? I havent doneyet.教學難點教學難點1）比較現在完成時態與一般過去時態的異）比較現在完成時態與一般過去時態的異同；同；2）掌握現在完成時的標志詞及時間狀語；）掌握現在完成時的標志詞及時間狀語；3）掌握非延續性動詞轉換成延續性動詞。）掌握非延續性動詞轉換成延續性動詞。學情分析學情分析 初三下期的學生經過將近三年的學習，初三下期的學生經過將近三年的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的

6、生本理念的熏陶及實踐，有了初一年的生本理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。步的自主、合作、探究、實驗的能力。 教法分析教法分析1. 合作探究法：例如在合作探究法：例如在Section B中，圍繞中，圍繞Have you ever done.?來組織學生共同探討來組織學生共同探討 2. 新舊知識對比法：在語法教學新舊知識對比法：在語法教學中采用傳統的問答方式，讓學生中采用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語異同，從而進一步加深對目標語言的理解。言的理解。1 課前：課前安排學生認真完成前置作業，找課前：課前

7、安排學生認真完成前置作業，找 出重難點，提出問題。利用身邊的有效資源來加出重難點，提出問題。利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。深對目標語言的理解。2 課中：通過分組練習，小組合作使得人人開課中：通過分組練習，小組合作使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善于合口說英語，用英語，培養他們積極參與，善于合作的團隊精神。作的團隊精神。3 課后：安排學生根據課堂自己遇到的重點和課后：安排學生根據課堂自己遇到的重點和難點編排一份適合自己的小練習題，讓學生真正難點編排一份適合自己的小練習題，讓學生真正的對本單元的重點難點形成一個感性并理性的歸的對本單元的重點難點形成一個感性并理性的歸納總結

8、納總結學法分析學法分析教學流程教學流程1.一支歌一支歌 Have you ever2.課前：課前研究課前：課前研究3.課中：課中： 一一評評 一一研研 一一總總結結 再再評評 再再研研 再再總總結結 一支歌一支歌 Have you everHave you ever loved somebody so much it makes you cryHave you ever needed something so bad you cant sleep at nightHave you ever tried to find the words but they dont come out right

9、Have you ever, have you everHave you ever been in love been in love so badyoud do anything to make them understand 首先，進行課前研究。課前先發一份前置作業讓學首先，進行課前研究。課前先發一份前置作業讓學生獨立研究解答，這份試卷題量適中，是根據學生平時生獨立研究解答，這份試卷題量適中，是根據學生平時作業情況精選出的有代表性的題目，包含本單元的重難作業情況精選出的有代表性的題目，包含本單元的重難點和容易出錯的知識點。點和容易出錯的知識點。 要求學生在做題的時候，不要求學生在做題的時候

10、，不僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一題的分析過僅要寫出答案，更重要的是要寫出他對每一題的分析過程，把自己的思維用文字表述出來。這樣，學生在寫的程，把自己的思維用文字表述出來。這樣，學生在寫的過程中，既可以使自己的思維變得更清晰，也可以提高過程中，既可以使自己的思維變得更清晰，也可以提高在討論交流時的效率和效果。從而使下一步的小組合作在討論交流時的效率和效果。從而使下一步的小組合作充分建立在學生個人的獨立思考上。充分建立在學生個人的獨立思考上。課前研究課前研究一一評評 一一研研小組小組交流交流 首先四人小組內交流答案，互評試卷。評后首先四人小組內交流答案，互評試卷。評后接著進行討論：為什么

11、錯了？應該怎樣解答？怎接著進行討論：為什么錯了？應該怎樣解答？怎樣避免錯誤？哪里需要特別提醒同學注意？這樣，樣避免錯誤？哪里需要特別提醒同學注意？這樣，學生們相互質疑，自我糾錯，每個人都有他的思學生們相互質疑，自我糾錯，每個人都有他的思考。學生們自己列舉了產生錯誤的種種情形，又考。學生們自己列舉了產生錯誤的種種情形，又通過辯論一一去否定它。任何邏輯上的漏洞和細通過辯論一一去否定它。任何邏輯上的漏洞和細節上的錯誤，都逃不過他們敏銳的眼睛。從而讓節上的錯誤，都逃不過他們敏銳的眼睛。從而讓學生的解決方法和困惑在同伴中交流，從同伴中學生的解決方法和困惑在同伴中交流，從同伴中學到好方法，同時也可以在同伴

12、中享受到交流與學到好方法，同時也可以在同伴中享受到交流與分享的快樂。分享的快樂。2Where have you _ these days？ I have _to Dalian with my friends （重慶市）（重慶市） Abeen；gone Bbeen；been Cgone；been Dgone；gone 3How long have you _ this book？（哈爾濱市）（哈爾濱市） Abought Bborrowed Chad Dlent 例如：例如： 小組匯報，全班研討。由小組發言人向大家小組匯報，全班研討。由小組發言人向大家介紹介紹“我們小組哪道題做得最好的，或哪道題我

13、們小組哪道題做得最好的，或哪道題最難做，或哪道題最容易錯最難做，或哪道題最容易錯”。然后由全班同。然后由全班同學發言，就這種題目的方法和需要提醒同學注學發言，就這種題目的方法和需要提醒同學注意的地方進行質疑和補充。這樣利用全班公共意的地方進行質疑和補充。這樣利用全班公共展示平臺，通過生生間、師生間的評價與質疑展示平臺，通過生生間、師生間的評價與質疑將學習逐步引向深入，將知識由點帶出面，由將學習逐步引向深入，將知識由點帶出面，由表深入里，徹底形成清晰、明了的學習認識。表深入里，徹底形成清晰、明了的學習認識。教師的活動則是結合學生的匯報進行有效的點教師的活動則是結合學生的匯報進行有效的點撥與引領，

14、同時對于表現特別出色的同學進行撥與引領，同時對于表現特別出色的同學進行評價。評價。 班級班級交流交流一一評評 一一研研小組小組總結出題總結出題l 出題的時間是出題的時間是5-10分鐘，由小組集體討論完成。分鐘，由小組集體討論完成。學生先根據首次評研的情況，篩選出最難的題或學生先根據首次評研的情況，篩選出最難的題或最容易出錯的題，再仿照老師的評研題或平時練最容易出錯的題，再仿照老師的評研題或平時練習中遇見的題每人分工出習中遇見的題每人分工出5個有代表性的題，整個有代表性的題，整合成一份難度不限的試題。同時，小組要先自己合成一份難度不限的試題。同時，小組要先自己進行解答并配好對應的答案。老師根據學

15、生交上進行解答并配好對應的答案。老師根據學生交上來的試卷，選出一些題目，整合成一份完整的試來的試卷，選出一些題目，整合成一份完整的試卷，再對學生進行檢測。卷，再對學生進行檢測。 這樣的活動從很大程這樣的活動從很大程度上提高了學生學習的主動性、積極性和創造性，度上提高了學生學習的主動性、積極性和創造性，提高了學生對學習的興趣，激發了學生自主學習提高了學生對學習的興趣，激發了學生自主學習的欲望。的欲望。 再評再研再評再研l同首次評研一樣，讓小組間交同首次評研一樣，讓小組間交換完成整合出的練習題，學生換完成整合出的練習題，學生再進行輕松愉快地合作檢評，再進行輕松愉快地合作檢評，互評互議，把評價的主動

16、權還互評互議，把評價的主動權還給學生。給學生。 學生回顧反思學生回顧反思l 學生可以回顧兩次評研活動，再次總結一下學生可以回顧兩次評研活動，再次總結一下本單元的難題和容易錯的題，也可以說說自己本單元的難題和容易錯的題，也可以說說自己的收獲，并對本次評研活動中各個小組合作學的收獲，并對本次評研活動中各個小組合作學習的情況做個評價。同時，老師也根據自己對習的情況做個評價。同時，老師也根據自己對學生學習過程的觀察進行回顧與反思，總結一學生學習過程的觀察進行回顧與反思，總結一下哪些知識點學生還要加強理解，哪些學生或下哪些知識點學生還要加強理解，哪些學生或小組還需幫扶。教師再把學生的評研卷進行回小組還需

17、幫扶。教師再把學生的評研卷進行回收，加上一些教師的評語，把優秀的評研卷展收，加上一些教師的評語，把優秀的評研卷展示出來，以激發學生的自豪感和成功感，同時示出來，以激發學生的自豪感和成功感，同時也為學生的可持續發展積蓄了后續力量。也為學生的可持續發展積蓄了后續力量。 教學過程 1. 課前研究課前研究 2. 一一評評 一一研研 3. 總結出題總結出題 4. 再評再研再評再研 5. 學生回顧反思學生回顧反思板書設計板書設計 Uint 8 Have you packed yet?l1.-Have you packed yet? -Yes, I have. / No, I havent. I have

18、already watered the plantsl2. for+段時間段時間 since+ 時間點時間點l3. already, ever, never, just, before, yetl4. have been to /have gone tol5. leavebe away; buyhave join-be in教學反思教學反思 新錯誤觀就是讓學生在錯誤中成長。新錯誤觀就是讓學生在錯誤中成長。 “評研評研”充分體現了充分體現了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了對兒童學習人格的尊重，為他們提供了“出錯出錯”和和“改錯改錯”的機會。這種互動式的的機會。這種互動式的“兩評兩研兩總結兩評兩研兩總結”的評研課，自始的評研課，自始至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性，全體學至終體現學生的自主性、合作性、交互性、創造性，全體學生全方位地參與全教學與評價過程，教師只是起點撥與調控生全方位地參與全教學與評價過程，教師只是起點撥與調控作用。簡單課堂，卻尊重了學習者的本性。作用。簡單課堂，卻尊重了學習者的本性。 教師采用個體學教師采用個體學小組議小組議集中研的方式，這樣的評價方集中研的方式，這樣的評價方式，容易為廣大學生所接受，從而進一步激發了學習興趣，式，容易為廣大學生所接受，從而進一步激發了學習興趣，培養了良好的學習習慣，調動