1、大學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)心得體會作為一名教授信息技術(shù)的老師，由于班上的學(xué)生掌握電腦知識的程度，存在較大個體差異，使得我在課堂教學(xué)中，常常遭遇“眾口難調(diào)”的問題：一部分學(xué)生，電腦基礎(chǔ)薄弱，課堂上教授的知識要點(diǎn)，常常讓他們感到“吃不消”；但另有一部分學(xué)生，因家中配有電腦，均已能獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)電腦操作，他們大都對書本知識缺乏興趣，認(rèn)為那已成了他們口中嚼爛的饅頭， 面對同樣的內(nèi)容， 他們往往是聽不進(jìn)、坐不住，甚至造成了課堂秩序的“失控”。如何做到兩頭兼顧，讓懂的學(xué)生更有興趣，讓不懂的學(xué)生盡快掌握？為解開這道難題， 我不斷改進(jìn)教學(xué)方法。 一天， 當(dāng)類似的課堂 “騷亂”再次發(fā)生時，我沒有像往常一樣一味采取“堵”

2、的方式，整頓課堂紀(jì)律，而是著重地運(yùn)用了“疏”的技巧，沒想到真的起到了“四兩撥千斤”的奇效。那是在 6.3 網(wǎng)上傳書 （初級中學(xué)教科書第一冊 - 安徽省中學(xué)信息技術(shù)教材編寫組編著 ）一課的教學(xué)中。當(dāng)時，正值元旦臨近，我信心十足地走上講臺導(dǎo)入新課： “快過新年了，大部分同學(xué)正忙著給身邊的老師、同學(xué)以及，遠(yuǎn)方的寫賀卡吧！今天，我要教你們用一種十分“時尚”、 “”、 “快速”、 “”的方式，給他們捎去新年的祝福！話音未落，就有學(xué)生打斷了我： “不就是發(fā)送E-Mail 嘛！”我用目光制止了他們，繼續(xù)講解E-Mail 的概念和特點(diǎn)。可不等我說完，幾個調(diào)皮學(xué)生就在下面“攪場”：“老師，你不用講了！我們早就會

3、了！”頓時，課堂上烘笑聲一片。在這種吵鬧聲中，如果繼續(xù)按照我的預(yù)案往下上課，是難達(dá)到預(yù)想效果的，情急之下，我靈機(jī)一動：何不試試將上課的主動權(quán)交給學(xué)生，而我在旁進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，一改“填滿罐子”為“點(diǎn)燃火種”？于是，我清了清嗓子，宣布：“看來，有的同學(xué)已掌握了有關(guān)E mail 的知識了，那么，這堂課我們就換一種方式來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我想請一位會的同學(xué)來當(dāng)小老師！ 也好讓我 下崗 休息休息。 ” 一席話反而引出臺下一片推讓聲。 我故意出語相激： “難道勇敢的戰(zhàn)士，面臨挑戰(zhàn)也會怯場？”果然，有個平時比較調(diào)皮的學(xué)生站了出來。他熟練地打開了 IE 瀏覽器，在網(wǎng)頁地址一欄中輸入yahoo 的網(wǎng)址，點(diǎn)擊“電郵”對他

4、的嫻熟動作，我及時給予了稱贊。之后，我建議他簡要給大家解釋一下什么叫電子郵件。他摸了摸后腦勺，有些不好意思地說：電子郵件嘛，就是在網(wǎng)上申請一個空間，作為自己的郵箱，然后就可以給朋友寫信，也可以收信了“對，我們的小老師說得沒錯，電子郵件是通過inter 發(fā)送和接受的。可現(xiàn)在老師想向小老師請教一個問題，萬一我發(fā)Email 給朋友的時候，對方的電腦沒開，那他還收得到嗎？”“這個嘛我也說不清楚”這位自告奮勇的“小老師”腦門上開始冒汗，顯然有些難以招架。這時，我聽到下面學(xué)生都開始了爭論，有猜行的，有猜不行的，但沒有一個學(xué)生敢定論。如我所愿，學(xué)生的“胃口”全都被吊了起來。這時，我環(huán)視了一下課堂，果然看到了

5、下面一雙雙迫切的眼神。我松了一口氣，微笑著說： “看來， 這個問題還得老師出馬， 告訴大家， 答案是： 完全可以！ 為什么？讓我們先看看電子郵件是怎么在因特網(wǎng)上發(fā)送和接收的。”我邊說邊把先前準(zhǔn)備的課件切換到的“電子郵件發(fā)送示意圖” ，進(jìn)行講解。“原來如此呀！ 這下我可明白了！ ” 剛才一聲不敢吭的 “小老師”又開始神氣活現(xiàn)了。見此情形，我繼續(xù)委任他給大家上課！面對滿座噓聲四起，“小老師”沒忘給自己打氣，他沖大家作了個“V'字手勢后，便端坐在屏幕前，熟練地輸入了“ ID ”和“密碼”，這時，他的動作顯然已少了先前的“囂張氣焰”。這時，有個學(xué)生向他發(fā)問：“什么是ID? 哪來的呀？”“小老師

6、”有些得意地回答：“ ID ，就是郵箱的用戶名和密碼，很多網(wǎng)站都可以申請的，比如“sina、sohu、yahoo,反正一般的大型網(wǎng)站都有提供電子郵件服務(wù)的！ 下面我立馬給大家演示一下如何申請吧！非常簡單！”他一邊演示一邊說：“我的銀子很少，所以只能申請郵箱！收費(fèi)的郵箱性能更好呢！電子郵箱越多越好，這樣我在網(wǎng)上的地盤就多了，可以放好多資料在里面！嘿嘿，我的地盤我做主嘛！”這番話，又引出一片歡快的笑聲。聽到這，我適時插話：沒錯，電子郵箱有收費(fèi)的、的等多種不同種類，一般我們使用郵箱！請小老師和所有的同學(xué)注意，大家在申請電子郵件的過程中， 應(yīng)遵循合理利用原則， 千萬不可浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源呦！現(xiàn)在大家不妨跟著

7、小老師進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)然，已經(jīng)會發(fā)Email 的同學(xué)，可以嘗試著想一想，如何將現(xiàn)有的圖片或賀卡發(fā)給朋友？”這時，多數(shù)同學(xué)認(rèn)真地跟著“小老師”開始了操作；有幾位同學(xué)就我提出的新問題開始了小聲討論；個別同學(xué)“居然”在用“google ”里查找解決問題方法！這時，看到這些，我的心里感到無比欣慰：學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)在超出了我的預(yù)期。不一會兒，大部分同學(xué)通過“小老師”的講解和同學(xué)間的相互討論，已順利完成了電子郵件的申請。當(dāng)我敏銳地觀察到在輕松、愉快的課堂氣氛下， 同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情已十分高漲時， 我便適時在大屏幕上呈現(xiàn)了我的電子郵箱地址， 要求大家發(fā)一份電子郵件給老師， 內(nèi)容最好是新年祝福（上這一課

8、的時間是元旦將至的時間），并且要署上自己的的班級、姓名。而這些，正是我這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)課很快結(jié)束了， 我收到了大部分同學(xué)的電子郵件， 它們當(dāng)中，有的是用常規(guī)文本的形式表達(dá)了新年祝福， 有的還在郵件后面添加了附件，有的是用賀卡形式完成的，出乎我意料的是，還有一位同學(xué)竟用QQfe子郵件向我發(fā)送了新年祝福，這種方式完全不屬于本節(jié)課的知識點(diǎn)，但它確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)通信中一種較為時尚、較為流行的方式。由此，我真正意識到：孩子的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)氣氛， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究、 思考和創(chuàng)新。 而此過程， 教師的 “導(dǎo)演”角色非常重要， 不僅要控制整個事件的發(fā)生與發(fā)展， 還要