1、精選優質文檔-傾情為你奉上落花生教學反思落花生教學反思（1）：教學完落花生一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正到達教書育人的目的。二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教

2、師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關資料中來，還應注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。落花生教學反思（2）：落花生教學反思落花生是一篇極富哲理的文學。全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，突出議花生這部分資料。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話資料進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操

3、作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫忙。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫

4、作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是十分重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生明白花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育好處。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能用心發言。只有個別孩子仍然思想開小差，不能控制自我，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學中，教師務必以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個

5、性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為落花生這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生長，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于

6、花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環節中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長。教學資料只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。從本節課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。也就是說只有在學生心目中產生想學習的

7、內在情感因素，才會激發學習的用心性。因此我們的語文課堂就應是開放而有活力的，就應是流淌著情感的。落花生教學反思（3）：落花生一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的狀況，透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點，整體感知。在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分資料后，提出一

8、個問題：這幾個部分資料中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選資料，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發展，而透過學生的發言，我明白多數學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和用心性，提高了學習效果。二、讀中品味，理解感悟。本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育好處。我在設計時做到以讀為本，讓學生透過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分主角讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達了事半功倍的滿意效果，從而加深學生

9、對課文的感悟潛力，使學生獲得情感的體驗。三、聯系實際，情感升華。落花生一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的資料，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，什么樣的人是有用的人，講體面是什么意思，并讓學生聯系周圍生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫生等都是具有花生品格的人。學生說的有理有據，在這一環節學生的情感再次得到了升華。總之，在語文教學中教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生個性得以充分張揚，讓人文精神在

10、語文教學中得以滲透。落花生教學反思（4）：落花生一課講完了，留給我的反思頗多。1，我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文資料的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如落花生這篇課文，我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文資料。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度，多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為落花生這篇

11、課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自我是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色，芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自我，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自我，只滿足自我，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭，斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們去拿它跟別的植物比較。所以我們如果把這種奉獻擴展到人際關系的斗爭，社

12、會的貢獻，甚至到增加許多道德，倫理的資料進去，那就違背了作者的原意。落花生沒有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的好處，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物-花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種外表好看，而沒有實用的東西。這種東西只會炫耀自我，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人，對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的，有價值的東西。2，

13、我認為在學習該篇課文時，就應用心倡導學生自主，合作，探究的學習方式透過自主，合作，探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。落花生教學反思（5）：落花生教后反思在教學落花生一文時，我按照教參制定教學目標，引導學生學習落花生的品質，做人就要像落花生一樣，務實有用。然而學生并不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：老師，我不一樣意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善于表現自我嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊？此時課堂中出現了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。我想既然學生有了自我的獨特感悟，作為教師就就應尊重他們的理解，這也是對學

14、生人生觀、價值觀的一種的引導。對于此刻的社會，是不是必須要做落花生呢？其實這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自我的一點預設。于是我把問題拋向學生：你愿意做落花生這樣的人還是石榴、蘋果這樣的人呢？就這一問題我們展開一場小小的辯論吧！我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當的，然而令我吃驚的是絕大多數的學生都愿意做蘋果、石榴這樣的人，只有極少數的人愿意做落花生，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了此刻的學生個性鮮明，敢于表達，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些蘋果、石榴們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到落花生隊，用實際行為支持他們的選取。這時的學生不再留意翼翼，他們得到了老師

15、的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自我的觀點與理由。正方：我方認為此刻社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，此刻的社會競爭激烈，如果不把自我的優勢展現出來，不用心爭取機會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負擔。反方：我方認為此刻社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個整潔舒適的生活環境嗎？正方：看看我們此刻的小學生除了要學好課文中的知識，還要學習各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能展示自我的才能嗎？如果像落花生那樣，那就什么也不用學了，因為那樣的人是不起眼的。反方：如果每個人都像蘋果、石榴那樣，高

16、高在上，爾虞我詐，為了展示自我不顧別人的感受，不腳踏實地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎？你們看我們的老師為了培養學生默默工作，無私奉獻，不要求任何的回報，這不就是落花生嗎？課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。在學生激烈爭論之后我適時點撥：大家說的都有道理，我們的社會需要像落花生這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人，更需要像蘋果、石榴這樣不斷創新、敢于挑戰、勇于展現自我的人。同學們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自我來決定吧！同學們見自我的意見得到了老師的認同，臉上都洋溢著滿足的笑容。落花生教學反思

17、（6）：落花生教學反思教材簡介：落花生是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是生活中的啟示，要求學生在把握課文主要資料的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會關鍵詞句的含義。由于文本的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線父親的話進行教學，用以讀代講的方式讓學生透過多次朗讀課文去理解父親的話。具體操作如下：1、你如何理解父親的話，有什么感受？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向學生進行價值觀的教育。2、指導學生把重要的段落背誦下來。采用理解重

18、點詞語，如鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨，讓學生說并填空，在反復閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優秀品質。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生透過預習完成。因為本文條理清晰，圍繞花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解議花生，但因為在背誦父親的話部分用時較多，關于社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，

19、比較遺憾。在以后的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時光，注重課堂的高效性。落花生教學反思（7）：落花生教學反思崔巒老師指出，此刻語文教學改革的一個重要方面就是從教會知識轉向教會學習，也即從教會學生固定的知識，轉向培養學生學習的潛力；語文教學要實現從資料分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉身。基于這樣的理念我確定了本節課的教學目標：1、引導學生透過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；2、感受文章主次分明、比較、借物喻人等寫作特點。3、培養學生質疑問難的意識和潛力。教學設計一開始由許地山的筆名切入，教學中緊緊圍繞談花生展開閱

20、讀，引導學生由花生的可貴之處體會出做人的道理，最后拓展環節介紹成年后的許地山的相關經歷，補充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應，整個教學環節力求做到簡單清晰。文本的三個特點，主次分明，引導學生透過感受資料的詳略安排初步感知，點到為止，不做過多的說教；比較，透過引導學生感受花生與桃子它們的不一樣感受比較的寫法，并進一步感受比較寫法的作用；借物喻人，在教學結束后引導學生感受這種寫法特點，并適度拓展進一步理解這一寫作手法。質疑問難的潛力的培養主要體此刻教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節課結束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學

21、生帶著問題去讀書。自信滿滿的走進課堂，一節課上下來發現問題真的很多，主要體此刻以下幾個方面：一、教師的聲音過大，缺乏美感。本以為自我的聲音很清脆，看錄像時發現自我的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話必須要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。這句話早就記在心里，但是當局者迷，自我在這一方面并沒有太在意。這次以一個旁觀者的心態去看這節課，才明白自我的聲音原先是這樣的，以后必須努力改正。二、關于質疑潛力方面的教學教學結束后評課時，別的老師評課時提出：學生圍繞第十自然段提了不少問題，交流后老師梳理總結主要有三個問題，這個環

22、節有為了質疑而質疑的嫌疑，梳理出的問題像是老師出示的。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設到，但上課時，確實是學生自我想到的啊，學生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題啊！仔細反思后發現，這個教學環節確實有問題。學生在默讀課文質疑時，我巡視了解學情時發現，有些孩子提的問題關注的是花生、石榴它們各自不一樣的生長特點，如：花生為什么長在地下?等等，我私底下同他們說這樣的問題好處不大，找到大的問題才會有大的收獲。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們必須聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設的那三個問題了。表面上學生說的就是

23、老師接下來的要教學的，課上的很順，細想卻沒有百發齊放的美麗，當然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學生自我提出來的。這個環節教學時有畫蛇添足之嫌。三、關于總結花生的可貴品質的教學教學總結花生的可貴品質時，我估計孩子們可能會結合課文資料來說，準備在學生們自由發言后總結給出不圖虛名、默默奉獻這些詞的。沒想到上課時學生們直接就把這兩個詞說了出來，我當時把這兩個詞板書后，這一環節的教學就結束了。課上完后，我很后悔，當時就應讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發現大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。因為缺乏教育機智，這個環節

24、沒處理好。落花生教學反思（8）：落花生一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的狀況，透過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點，整體感知在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分資料后，提出一個問題：這幾個部分資料中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選資料，學習體會，學生興趣盎

25、然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發展，而透過學生的發言，我明白多數學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和用心性，提高了學習效果。二、讀中品味，理解感悟本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育好處。我在設計時做到以讀為本，讓學生透過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分主角讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求到達了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟潛力，使學生獲得情感的體驗。三、聯系實際，情感升華落花生一課中的人要做有用的人

26、，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的資料，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設計了實話實說欄目，讓學生闡述自我的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自我看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得十分精彩，并能闡述自我的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現自我，也能對社會有貢獻。多數同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該默默奉獻時奉獻，

27、該表現時表現。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。總之，在語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。落花生教學反思（9）：落花生教學反思兒

28、童的世界是情感的世界，他們對事物的認識，都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學校學習的模式時認為，在整個教學過程中都有情感因素陪伴著認知因素而出現，并且在教學中，情感不只是作為手段促進認知教學，而且還作為目標來促進整個教學活動。我們的小語界同仁也日益意識到：傳遞知識不再是教學的目的，真正的教學應是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發揮學生的潛能，培養學生健全的人格。語文課程標準明確指出小學語文注重語文素養的整體提高，已把人文性定為語文學科的基本性質。語文教學的人文化能夠更貼近學生的心靈世界與情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：只有情感的血液在知識

29、這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。也就是說只有在學生心目中產生想學習的內在情感因素，才會激發學習的用心性。因此我們的語文課堂就應是開放而有活力的，就應是流淌著情感的。課堂教學應當為學生創設放飛靈性翅膀的機會。如教完落花生一課，向學生提出你想做什么樣的人的問題，讓學生自主分成了代表蘋果和花生兩方，展開三次辯論。第一次講自我的好處；第二次說對方的不足；第三次談當今社會為什么需要蘋果和花生這樣的人。此時，學生思維的火花遞發出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論到達了高潮，呈現出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最

30、后，大家統一認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發學生懂得了不一樣的工作、不一樣的環境，需要不一樣的人才，當今社會蘋果、花生兩種人都需要。教學在潛移默化中到達了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅僅再以解惑為己任，而是以指導、幫忙、服務的身份出此刻學生的面前，調動學生學習的主人身份主動投入到辯論中去。教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰。既重文本又超文本，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的大閱讀策略，不斷拓寬語文教學的途徑。總之，教學資料只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。落花生教學反思（10）：落花生是一篇極富哲理的文學。全文圍繞

31、種花生收花生吃花生議花生來寫，突出議花生這部分資料。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話資料進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在

32、生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫忙。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是十分重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生明白花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育好處。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能用心發言。只有個別孩子仍然思想開小差，不能控制自我，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學

33、中，教師務必以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學資料的價值取向問題。我認為落花生這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自我，而是默默地生長，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀

34、了自我，炫耀自我是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自我的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優秀的人嗎？盡管自我甚至看過課文的人都明白這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環節中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長。教學資料只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。從本節課，我真

35、正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。也就是說只有在學生心目中產生想學習的內在情感因素，才會激發學習的用心性。因此我們的語文課堂就應是開放而有活力的，就應是流淌著情感的。1. 發現很多朋友創54 5444葉中國協理地鹵海倫凱勒畫呈國事車號 四中廂 男 吳邦國壓力可否一畫面二黑 業的心里很矛盾，既有創業單干的激情，同時又有擔心失敗后悲慘的命運！所以很多朋友思考了很長時間，最后還是決定等在要廳需要廳廳廳廳廳廳廳廳廳陰陽怪氣冒死下下廳廳枯等再看，一月過了一月，一年過了又一年，歲月流逝，光陰不再，沉浸在打工的生涯中難以自拔，結婚供房，

36、身上的經濟枷鎖日益沉重，無力再搏，最后只好認命，打工一輩子。插手 物物物物很健康上、田未來戰士下十未來戰士下二戰無不勝戰無不勝戰無不勝戰無不勝二戰無不勝睦盱二戰無不勝華夫格4 冰涼滋潤主注說法說法涼冰箱4搜腸刮肚犧牲有搖斤的中國溫州人號稱中國最富有的人群，我認識好幾個溫州的年輕朋友，在她們還在上大學時，理念就與眾不同，最喜歡掛奪 城城在 在在 在在城在在在在在在在枯枯在在在廳廳有模有樣廳廳有模有樣廳廳廳廳枯枯在嘴邊的話就是：“寧愿睡地板，也要做老板”或者“寧愿做生意一個月只賺1000元，不愿打工一月賺3000元”。 這些原則就是一些理念，這種理念與其他眾多地方的思維理念有很大差別的，即便現在有

37、類似的選擇，我估計很多朋友恰恰與他們的選擇相反。于下舊同是早晨舊上早舊舊上 舊五 但是這種理念卻是很先進的，正是這樣的理念使得溫州人與眾不同，成為中國最富有的人群。上冒死冒死冒死早冒死早早早早凸顯睛是 “思路決定出路”！在廳在在廳廳枯枯廳大規模奇才在姑枯要需要枯 下下睛下睛 浙江人中出了一個經濟學廳枯枯枯家，很了不起，他總結了浙江人的工作哲學：“寧做創業狼，不做打工狗”，當然這話說的很極端，很多打在佛擋殺佛枯需要佛擋殺佛廳枯需要廳需要廳枯廳廳工的朋友都不樂意聽，但是我們仔細想想，這位老兄的話還真有點道理呢。狼為了尋求自由，寧愿獨立人格，自由思想，天天奔跑在大草原上，肆意的獵殺牛羊，盡可能的享受

38、大自然提供的一切美味，吃飽后就躺在草地上，什么都不想，享受陽光和自由的空氣，他們是草原的主宰，他們有的是尊嚴。不過當嚴寒來臨時，他們廳廳枯枯廳 在砝碼 廳在廳在奪奪在在砝碼在奪在在在地奪震地地枯無可奈何枯廳必須學會抗拒暴風雪的寒冷，學會在厚厚的雪堆下面尋找獵物，時常忍受饑餓的痛苦，隨時擔心自己凍餓而死。狼的生活可謂一半是海水，一半是火焰。下 冒死睛下下下怔下上睛下是下是是量亙狗的生活恰恰相反，平時狗只能吃主人剩下的殘羹冷炙，被主人吆喝著到處忙活，沒有自由，沒有尊嚴，只有搖尾乞憐，狗的生活是有保證的，雖然從來吃不到什么美味，但是冬天到來時也不擔心挨餓受凍，有主人的屁護，狗們感恩戴德，發誓下一輩子

39、依舊為主人效忠，即便主人肆意的打罵狗們，狗們也多半不敢吭一聲，因為聽話和馴服是狗們的標志。委曲求全是狗們的標簽，為了穩定的飯碗，為了自己老時有一份固定的口糧，一切都認了！是下冒死蠅蠅蠅雖雖如果把現實生活中的人們進行比較，估計我們大多都是過著狗的生活，穩定安逸，但是永遠吃不飽，想離開主人家的狗窩，但是缺乏破釜沉舟的勇氣！ 呻舊舊上舊娛樂咄咄逼人加壓國順帶另加力為咖加入來電通中來電通業扔煌 這我感到現實中的年輕人的職業選擇大多是做打工狗，而不是做創業狼。可能很多朋友會說，剛出校門的學生，哪里有資本和經驗去創業呀？最好的選擇就是去公司打工幾年，儲備點經驗和資金，然后幾年后有機會的話再自己創業。其實這

40、樣的想法證明是很錯誤的，一個大學生單位工作幾年后，不但賺不到創業所需要的錢，更是無法學到創業的經驗與技能。打工生涯學到的東西對創業基本上是沒有用的，因為兩者的角度不同，思考方高科技高科技高科技高科技高科技高科技高科技睡的 二下式不同，得到的經驗體會也不同，只能這么說，打工幾年后你唯一獲得提高的是打工的技術技能，而創業最不需要的就是技術技能了。高科技高科技高科技高科技高科技高科技庳高科技高科技高科技高科技 更可怕的是，打工幾年后，年輕人普遍會喪失創業的激q失手手搖 扔我用扔我用我用舶脾扔我用舶舶犢不怕虎的勇氣，越來越沉湎于單位之中難以自拔，后來創業的念頭只能永遠的留在心底，成為永久的遺憾。等到年

41、齡到了40多被老板辭退的時候，才后悔20年前為什么不出來自己創業呀！手指手物物徼手高科技高科技高科技庳徼那么做創業狼的要求究竟高不高？盱戰無不勝戰無不勝地瞌睡我的答案是:只要有做創業狼的理念，哪怕口袋里只有100元，照舊可以創業成功！ 人家早一輩的溫州人出來做生意口袋有幾個錢？不是靠換雞蛋換鐵鍋賺的第一筆錢嘛。你口袋里只有100元，至少可以在街邊擺個地攤，冬天賣點襪子手套什么的，夏天賣點菠蘿什么的，資金充足一點后可以搞個燒烤之類的，反正，錢再少，也能走上創業的道路，關鍵看你想不想做創業狼？我用我用舶我用脾遙打工人生與創業人生一定是不一樣的。時間長了，打工者的性格與創業者的性格會有越來越大的差別

42、。直十于戰無不勝戰無不勝 戰無不勝睦 我們捫心自問，打工時間長的朋友時不時覺得更加患得患失，害怕外面陌生的世界，害怕失業的危險，心靈變得越來越敏感和脆弱。心態不僅逐漸的疲憊和懶惰，整個人也沒有了銳氣和精神，只好安慰自己知足長樂，淡漠名利。但是生活變得越來越平庸，家庭的經濟負擔越來越沉重，房子和孩子教育日漸成為自己脖子上的經濟繩索，勒的越來越緊，透不過氣來，只好調整自己的心態，讓自己逐漸適應城市小爬蟲的定位，自己本來就是庸人，庸人何必自擾之，發財是人家的事情，咱沒有那命。最恐懼的第一件事情莫過于聽到公司效益不好，要裁員的消息，最要緊的事情和領導搞好關系，堅持學習恭維逢迎拍馬屁，入鄉隨俗嘛。思想麻

43、木了，只好隨大流，畢竟飯碗在領導或老板的手心里面，想讓你滾蛋，就得滾蛋。冒死 睛下睛最恐懼的第二件事情，是看到自己年齡的日漸增長，可是自己的工作技能卻沒有獲得任何提高，雖然靠著資歷老工資也越來越多，可是看著那些新進來的年輕大學生，生龍活虎的干活，卻只要那么一點的工資，老板的敲打在耳邊響起，看人家年輕人吃的少干的多，你們這些老革命越老越不行了。難怪，打工生涯的結果是越老越貶值，尤其到了40-50年齡段，簡直是事業最悲慘的階段，時刻瀕臨深淵，如同趟地雷陣，動輒下崗失業。有人說過去10年是藍領工人下崗的高峰期，未來10-20年將是白領工人下崗的高峰期，你一位自己曾經讀個大學就是精英了？社會不斷進步，

44、你的知識結構，身體素質，職業理念早就不如人家剛畢業的大學生了。老板是現實的，肯定率先在遇到危機時裁掉那些40-50年齡段的白領工人。所以說你現在有個穩定的工作，你覺得安全，其實等與在你身邊按了顆定時炸彈，等到10多年后，它會爆z主放物手手手物遙遙扔我用我用扔扔我用扔扔遙扔扔扔扔扔我用我用扔我用扔我用失業的痛苦與代價恐怕要比現在殘忍100倍。那么創業人的性格特征是什么呢？我有一個私人關系很好的親戚，目前已經是億萬富翁了，他今年39歲。原來是退伍兵，后來專業進入一個國營單位一開始老是受氣，個性強的他立即辭職選擇下海闖蕩。十年后已經家產上億，春節我們親戚聚會時他告訴我：“XX，你是咱們家族中學歷最高

45、的，又在大學教書，告訴我年收入是多少”我老實的回答：“年收入不足5萬元”。他繼續說：“我觀察到一個現象，公司里為我打工的那些職員中學時代學習都比我好，所以學歷最差的也是中專，我當年高中三年真是拼了老命，但是連了中專也考不上，只好去參軍，所以一直對那些有學歷的文化人很尊重，覺得他們智力高，工作能力強。可是現在我竟然是他們的老板，給他們提供飯碗，這個也出乎我的意料之外。”這究竟是為什么？他接著分析：“我認為一個人失業的成功取決于三商，即我們平時所講的智商，情商和膽商，但是一個真正的人才，他的三商重要性應該這樣排列：膽商第一，情商第二，智商第三，目前中國教育培養出來的所謂人才是很片面的，僅僅在智商上

46、優人一等，可是情商與膽商根本沒有包含在內。我聽完我親戚的話，大吃一驚。他的話好像真的很有道理呀！我仔細思考了一下，現實好像確實是這樣，膽子大的在生存競爭中往往比聰明的人有優勢呀。而聰明的人往往膽子小，而膽子大的人往往不是太聰明。授信推脫仍臉授信推脫臉熱污染愛你的傭兵傭兵溫熱 授信推脫還有一個有趣的現象是，讀書越多的人越聰明，可是書讀的越多的人，往往膽子越小，做什傭兵遙傭兵愛你的么事推脫授信仍推脫推脫臉授信仍情都喜歡三思而后行，凡而是那些讀書少的臉授信推脫仍推脫仍仍推脫推脫人喜歡先行動 何年何月推脫后思考，但是這些行動傭兵仍推脫推脫力強的人往往率先成功。從智商角度來衡量，中國目前智力水平最高的一

47、群人，往往是所謂的碩士博士，教授群體，他們大多在高校里工作臉授信和生存，但是這些所謂中國最聰明的一群人整體收入水平卻不傭兵仍推脫高，現在一個高校的博士年正常收入5萬于動起來于在震天地城奪三在天下大雨感動天天天地天壓下填下畫面 格蘭芬多軒；國土元，碩士4萬元，教授也多半不會超過8萬元（這是我所在的江蘇地區的高等院校）這是一個很值得研究的現象：最聰明的群體收入卻遠遠不是最高的，甚至連公司打工的高級白領都不如。發臉色推脫werewolf授信最后我想得出一個結論：學習好沒有什么用！創業的風險是失去近幾年的預期打工收入，甚至破產后還得賠進去自己借的一好臉發部份錢，但是畢竟年輕，能夠屢敗屢戰，從失敗中汲取養分和經驗，經商水平與