1、.五年級下語文聽課反思-6冬陽 童年 駱駝隊人教新課標 ?冬陽·童年·駱駝隊?這篇課文是人教版五年級語文下冊的課文，今天這節課是閱讀課，侯老用兩課時呈現出閱讀型課文教學，讓我翻開眼界，從中收益。首先是激趣引入環節。侯老親切和藹態度，拉家常式的與學生談話，卻又不是沒有目的的談話：“今天參與的都舉手，讀書要有瑯瑯讀書聲。一句簡單的話語中提出了本次學習的要求。其中有個猜謎語環節，侯老師指著自己的耳朵及眼睛讓學生用四字詞來形容，學生競相猜來，學生很快就能說出“耳聾眼花，師：“是，所以答復以下問題要大聲。平平淡淡的引入，波瀾不驚的談話，卻讓學生輕輕松松進入課堂，在進入新課學習前侯老又

2、來一次概況本次學習要求：積極參與，大聲答復，讀書時要有瑯瑯讀書聲。學生聽后更明確了今天的學習要求。侯老師的課堂在開頭之處波瀾不驚的引入，在課堂中呈現出的教育理念、教學態度、對學生的指導、對文本巧妙的安排處理，是值得我學習。從教幾年，我這次能準確地斷定侯老師的兩節課的課型是閱讀課，因為課堂主要是以學生的閱讀為主，他通過讓學生朗讀，從中體會美詞佳句，不但教會學生知識，還教予學生對美的欣賞，對美的判斷。在新課一開，他用多媒體，展示了本課的課圖片，讓學生通過觀察，說發現，讓學生初步感知預設內容。在課堂中，侯老師處處浸透出的是以學生為主體的教育教學理念，開放式的課堂，讓學生的朗讀、思維、概況、感悟才能得

3、到充分的訓練。我發現，侯老師在引導學生朗讀時，那種寬容、大度，面向全體，允許錯誤的新理念是我們在課堂中常常無視的。在新課展示的一開場，侯老師從學生的學習興趣出發，說，“你喜歡哪一個自然段？他指幾名學生來說，只要求他們說出自己喜歡的自然段。在教學中我也常有這樣的教學環節，但是我往往是急于求成，對學生窮追不舍，緊追不放，“為什么你喜歡這個自然段？“我太貪心了，這個問題并沒有讓學生進展討論，考慮，學生還沒有這種思維活動經歷，沒有考慮空間，怎能答復出來呢？就算答復出來，也是老師原先強加給學生的知識記憶，并不能形成學生現有的經歷。我很佩服好老師對教材的理解與細致入微處理好教材的每個內容，他由淺入深，層層

4、遞進，遵循學生的認知規律，放手讓學生讓學生讀懂，讀透教材內容，進而內化，感悟課文所表達的深化含義。他不但教會學生如何讀書，怎樣讀好書，還訓練學生語言表達的多樣性、嚴謹性。侯老師在引導學生讀書的形式多樣性，有個別讀，男女生對讀，齊讀。在讀的過程中，侯老注意引導學生感情朗讀的方法很別致，通過創設環境，一句詩“大漠孤煙直，長河落日圓配上一幅夕陽下的沙漠圖，創設出茫茫沙漠在夕陽的照射下荒涼，又讓人饑渴無比情境。學生從聽、視覺中去設想走在沙漠上人和駱駝是什么樣的感覺。受到了聽視覺的沖擊，讀是最好的體驗：它們走軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，鐺、鐺、鐺學生開場讀時，聲音很平，沒有讀出“鐺、鐺、鐺的清脆悅耳，他

5、先是自己師范，再讓學生再讀，邊讀邊感覺，并沒有直接告訴學生怎么讀，但是在重復、屢次的體驗，學生最終讀出了鈴聲的美，“鐺、鐺、鐺.的鈴聲在課堂中繚繞盤旋，多美?。⊥瑯拥木渥樱煌膶W生有不同的感受，有的說鈴聲美，有的說姿態美，有的體會到了駱駝的悠然自得。老師真正發揮課指引點撥的作用，讓學生成為課堂真正的主人，往往創造出讓人嘆為觀止的意境。讓我深受啟發的還有這樣的情景：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。這段話共有3句話，侯老師抓住一個“呆

6、字，讓學生讀出了英子的稚氣，感受到童年的我是那么天真得意。我為什么看呆了？學生通過讀書，從中發現了駱駝的樣子，“那樣長的臉，那樣長的牙。怎么吃？“安靜地吃“還可以怎么吃？用四字詞來說？“一聽這個問題，學生紛紛舉手，津津有味“，細嚼慢咽“學生的潛力是多么大啊，這樣不僅讓學生深化理解課文內容，還積累課詞語。由此看來，在討論原有的問題上拓展開，并不局限于課文原有的內容，更大限度地挖掘學生的潛能。在指導感情朗讀句子時，侯老師讓學生反復讀，讀到位，不言自明，學生讀懂詞語意思，讀出其中的韻味。第二句話重點抓住“磨來磨去這個詞，讓學生反復地讀不下15次，讀的頻率之多讓有些學生耐不住，學生從中體會到磨多了累。

7、“是啊，駱駝為什么能這樣磨來磨去？說明了什么呢？學生答復道：“因為駱駝有耐性。“對。就是因為駱駝有耐性，有韌性。老師的適時點撥，讓學生從讀中悟出了駱駝的品性，更進一步得到了歸納，從一般的活動經歷轉向了結果性經歷的積累。在授課中，侯老師通過一個個有效的問題，把課文知識點鏈接起來，從分割到整合，學生自覺參與，一點兒也沒有往日我們上課脅迫學生參與課堂活動的勢頭。他細致地引導學生品析“漸漸地走“，默默地想“，老師告訴英子的那段話，讓學生找出對應得到句子進展比較，“天氣又干又冷。拉駱駝的摘下他的氈帽，頭上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。“，學生體會到“冷，對應的句子：“冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。學生體會到了“熱。侯老師對字、詞教學的反復推敲，用他的話說是：對字、詞的品味和玩味。漸漸地走，總是會到的。兩節課，侯老師就是這樣的基調，沉著不迫，漸漸地讓學生從不懂到讀懂，讀透課文，明白了其中所表達的事理，把握住了課文基調，教給學生的不僅是本課的知識技能，更可貴的是教給他們學習一篇課文的學習方法。